小学数学青岛版 (六三制)一年级下册四 牧童---认识图形教学设计

这是一份小学数学青岛版 (六三制)一年级下册四 牧童---认识图形教学设计，共6页。教案主要包含了说教材，说教学流程，说教法学法，说板书设计，说学习评价等内容，欢迎下载使用。
一、说教材
二、说教学流程
三、说教法学法
四、说板书设计
五、说学习评价
一、说教材
1.教学内容
青岛版一年级下册第四单元认识图形。
2.教材地位及作用
空间与图形是义务教育阶段培养学生初步的创新精神与实践能力的一个重要的学习内容。认识图形是本册教材《认识图形》这一单元的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱体和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆形这些平面图形。体现了从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。
3.教学目标
知识目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
能力目标：在观察、操作、比较等活动的过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。
4.教学重、难点
重点：会辨认这四种图形。
难点：体会“面”在“体”上。（根据学生已有的知识经验，很容易把“体”和“面”混淆）
5.教学准备
多媒体课件，各种立体模型及平面图形学具，彩色笔，白纸等。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在教学前，我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图形的学具，还有彩色笔，白纸等等
二、说教学流程
（一）整体设计
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节 1.创设情境 激发兴趣 2.组织活动 探索新知 3.实践应用 巩固新知 4.总结反思 深化认识 5.拓展延伸 发展能力
（二）环节设计
创设情境 激发兴趣
从动画中让学生找到自己熟悉的“图形朋友”。通过这个问题帮助学生回忆起易学过的
知识。这里的长发体。正方体、圆柱体和球学生应该能够说出它们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面学生认识三角形做准备。接着我说，今天我们来这里还要认识几位新朋友，在交朋友之前你想知道什么？
（学生可能说我想知道它的名字等等）既能激发学生的兴趣，还能为后面的学习做好铺垫。
2.组织活动探索新知
新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。将时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新朋友
我们的新朋友由这几种图形组成，请同学们找一找、分分类，看这里有几种图形？接着
引导学生观察、分类。再问，你们想和这些图形交朋友吗？（想）那我们来进行一个比赛，
看哪组同学交的朋友最多。同时将学生分为四队——绿队、蓝队、黄队、橙队（分别用长方
形、正方形、三角形、圆形表示）问，你们知道这些图形的名字吗？让学生进行尝试，老师
根据学生的回答边出示图形边板书名称——长方形、正方形、三角形、圆。它们还有一个统
一的名字——平面图形。今天，我们就一起来认识这些平面图形。（板书课题：认识图形）
活动二：了解新朋友
问题一：
这些新朋友的家在什么地方？我们到哪去找她们呢？（这个问题同学们非常想知道答案，这样就有利的激发了他们探究的欲望。）在找家的的活动中，我运用了启发式的教学方法。首先，老师手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问“这个面是什么形状的？
（问题二）通过老师的引导，让学生从多面物体中找到长方形。（有的学生从长方体找到了一个长方形，有的学生从三棱柱的上面找到了长方形，还有的学生从一个物体上找到几个长方形，对于这样的同学，我会及时地对他进行肯定的评价，比如“你真棒”“你观察的真仔细”等等，将小图形奖励给他们小组，调动学生积极性）接着拓展，你能从给出的桌面的物体上找出其他的图形吗？
（问题三）
我先让学生独立思考，然后在小组内交流。从体上找面，面在体上，突出本课重点。找到这几种图形后，提出问题
四——摸一摸，
说说摸得时候有什么感觉？（学生可能说摸起来平平的、滑滑的等等）
在这里，我想通过摸的活动引导学生体验这几个面都是平的。然后一到学生观察，课件演示“面”从“体”上滑落。加深学生面在体上的理解。因为大多数学生在日常生活中已经认识了各种平面图形，但对“体”和“面”的关系理解的不够透彻。我想通过课件的动态演示能够更直观。更生动的揭示“体”和“面”的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：给新朋友画像
问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友从立体图形上请出来？
我希望通过这个既有挑战性又有探索性，同时又具有可操作性的问题来发展学生的创新
能力和解决实际问题的能力。经过交流，学生可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等。如果学生只说到画的方法，我就会引导学生——“还有别的方法吗？”让学生来说，说操作过程，让学生自评、互评。评价奖励想出好办法的小组。
接着学生活动提出问题二：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。学生活动——描一描、印一印、折一折，围一围。通过学生做数学，让学生亲身体会到知识形成的过程。
活动四：找朋友
问题：生活中，你在那里还见过这些图形？
让学生自由发言，学生可能说到门的形状、床的形状。在必要的时候我还会进行引导，
比如 我们黑板面的形状还有我们的墙壁后面的隔音板的形状，以及小朋友脖子上红领巾的形状等等。接着，出示生活中的一些图片，让学生先观察，然后再来说一说。我想通过找图形让学生体验到这些图形在生活中具有广泛的运用。为了体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设了一个小朋友上学路上的情景：坐车交通标志牌是什么形状？有什么作用呢？我把学生引入到现实情境，实现生活情景数学化。并且我想通过学生对这些交通标志的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情。同时我还进行了交通安全的教育。
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了课间欣赏——作品展，让学生边欣赏边思考这里都用了些什么图形，搭成了什么图案？（图案色彩鲜艳，激发学生兴趣）让学生找， 让学生说，让学生体验到几何美、数学美。
3.实践运用 巩固新知
练习是学生掌握知识、形成技能。发展智力的重要手段。在这里，我设计了不同层次的四道练习题。
练习一：连一连
加深学生对着四种图形的认识，区别“形”和“体”。（正方形也是种特殊的长方形）
练习二：猜一猜（进一步体会面在体上）
问题一：找到物体的面都是长方形的
问题二：找到物体有两个面是圆的
问题三：找到物体的面都是正方形的
练习三：涂一涂（加深学生对四种图形的认识） 给对应的图形涂上颜色
练习四：数一数
数数图形中有几个三角形，几个正方形 在这里，我会带领着学生一起数。
4.总结反思 深化认识
问题：你打算怎样把新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？有什么困难？
借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形各自的基本特症。现在小组内模拟，然后老师做妈妈，请同学们介绍。如“今天我认识了一个新朋友，它平平的，有四个尖尖的角，他不能站起来，也不能装东西„„”在这里我会对表述的好的同学进行表扬和奖励。
5.拓展延伸 发展能力 同学们想自己动手拼一个图案吗？小组合作，用小组内的图形拼一拼，比一比，看哪一组拼出的图形最漂亮。
学生的数学学习活动应该是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。在这里，我让学生自己来设计活动，并采用自己喜欢的方式。拼好后，学生可以离开座位，互相参观学习。在相互参观的基础上进行自评、互评。并让学生说一说用了什么图形，搭成了什么图案。 在教学设计的最后对小组评价进行总结，评选出优胜组进行表扬及鼓励。
三、说教法学法
1.说学生情况、教法及选择依据
2.说学法指导
3.说教学特色
我这样设计，主要是考虑到教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动、爱说。所以在教学中我给予他们充分的动手和表达的空间与时间。并且，新课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和运用。体验就成为新课标的重要理念之一。所以 在教学中我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程。
我综合运用启发式教学、情景教学法、尝试教学法，活动教学法等等，来促进学生对新知识的内化和建构。
在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。在本节课的教学中，我融合观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，我注重对学生空间观念的培养。
纵观整节课的教学，突出了学生用体验的方法来学习。首先是操作体验，然后是综合体验。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。
四、板书设计
结合学生的认知水平我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点又给学生留下深刻的印象。具体如下：
五、学习评价
在本节课的教学中，我采用的是师评、互评、自评相结合的评价方式。我注重对动手能力、语言表达能力以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。