人教部编版二年级下册蜘蛛开店教案及反思

这是一份人教部编版二年级下册蜘蛛开店教案及反思，共10页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学重难点，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、说教材
《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富，妙趣横生。故事结构反复，卖口罩、卖围巾、卖袜子三个情节写法相似，都是按照 卖什么"写招牌"顾客来了"结果怎样"的顺序来写的。其实这种三段式的叙事方式也暗含着 圆满一缺略一补救"的童话技巧，蜘蛛卖口罩却遇到嘴巴大的顾客 河马"，这是 缺略"，改卖围巾这是 补救"，遇上长颈鹿又是 缺略"……蜘蛛开店的故事就是这样发展起来的。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，需要我们灵活思考，坚持不懈。课文的三幅插图与故事内容相对应，可以帮助学生理解故事。
二、说教学目标
1、认识“店、蹲”等 15个字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6 个词语。
2、有感情地朗读课文，能根据示意图讲故事。3、能根据课文内容展开想象，续编故事。
三、说教学重难点
教学重点：正确认读“店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫”等15个生字；通过观察、比较，正确书写“决、换、终、期”4个左右结构的字，注意笔画的穿插。
教学难点：通过圈画信息了解课文大意，抓住关键词句正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说学情
二年级的同学已有一定的识字量也有一定自主识字的能力，所以，在认读本课生字时，学生能借助拼音读准字音，借助积累的经验记住这些字。在书写方面，学牛能根据教师的指导在田字格中正确的占位，把字写规范、写端正、写整洁。在阅读方面，本篇课文是一篇有趣的童话故事，文本通俗易懂，学生能借助已有的生活经验和知识积累理解文本，太部分学生能够在教师的引领下，借助提示将课文内容进行梳理，理清故事的顺序，把故事讲述下来。
五、说教法学法
(一)说教法
童话故事极具趣味性，所有教法我都将趣字打头。学生多种形式地读，也能读出不同动物的特点，针对顾客，蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我创设情境，利用朗读、想象、角色体验等阅读方式激发学生的阅读兴趣，启迪联想，达成续编故事的教学目标。
(二)说学法
《新课标》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，我在教学过程中充分体现学生的主体地位。创设情境、品味语言、发挥想象、读说结合，弥补了学生的个性差异，让学生全身心地感悟童话故事的精髓。
六、说教学过程
（一）开门见山，直接导入
1.学习词语“蜘蛛”。
2.我们在《雷雨》这篇课文当中已经认识过蜘蛛这种小动物了，那么蜘蛛有什么特点呢？指生交流。
过渡：我们知道蜘蛛会吐丝，今天这篇课文就是和蜘蛛的这个特点有关，请同学们读读课文，看看文章讲了一件什么事？
【设计意图】通过复习上一课的词语“蜘蛛”，并说一说蜘蛛有什么特点来导入新课。开课之初，利用词语复习来营造气氛，将学生带入本课情境，为课文的学习奠定基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
（二）初读课文，识字学词
1.自由读文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？
2.出示课题，生齐读。
3.学习生字“商、店”。
（1）组词。
（2）观察生字，发现它们在结构上有何特点？
（3）重点提醒书写提示。
店：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写的伸展。
商：三包围的字，包围部分与被包为部分大小要写得协调。
4.读第一自然段，思考：小蜘蛛为什么要开店？
（1）指生读第一自然段，学习生字“蹲”，“寂寞”。
蹲：动作模仿，再利用加一加：足+尊=蹲
寂寞：结合实际生活经验和构字法理解“寂寞”
（2）去掉拼音读第一自然段，学习词语“决定”。
【设计意图】新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求读准字音，读通句子，进而教学字词，并相机对本节课要求会写的“商、店”，会认字“蹲、寂寞、决定、卖、顾客”生字词进行随文指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习课文做好铺垫。
（三）再读课文，理清线索
1.默读课文，学习词语“卖”、“顾客”，思考：小蜘蛛开了一家什么商店？它会卖什么？有哪些顾客呢？用铅笔圈点勾画。
2.学生展示交流。
3.学习关键词。
卖口罩 河马 买围巾 长颈鹿 买袜子 蜈蚣 编织店
（1）小游戏：改招牌
（2）男女生赛读。
4.利用关键词，分组完成示意图。
将以上关键词放在一号词语包中，让学生利用这些词语在示意图上理清故事线索。要求：
（1）小组内读词语。
（2）在示意图上贴一贴词语。
（3）根据示意图试着讲一讲这个故事。
5.展示交流，小组上台展示。
过渡：怎样才能将一个故事讲的更完整，更精彩呢？我们可以用上更多的词语。
6.学习词语“换招牌、匆忙、付钱、织完、终于、功夫、木屋、星期”。
7.利用新学的词，再次分组完善示意图。
将以上关键词放在二号词语包中，让学生利用这些词语在示意图上理清故事线索。要求：
（1）小组内读词语。
（2）在示意图上贴一贴词语。
（3）再根据示意图把这个故事讲的更精彩。
8.展示交流，小组上台展示。
【设计意图】叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在本环节中，我首先发出有明确目标和指向性的问题“小蜘蛛开了一家什么店？它会卖什么？又会有哪些顾客？”让学生边读边思考，边读边圈画，相机指导学生学习本文的关键词语，培养学生自主学习的能力。然后分小组让学生利用关键词完成示意图，并利用示意图讲故事，从而初步认识利用关键词复述故事的方法。最后，再分小组让学生利用课文中新学的词语完善示意图，并利用完善后的示意图将故事讲的更生动，从而突破本课的难点。
（四）课外拓展，激发兴趣
1.蜘蛛为什么会吐丝？观看相关视频。
2.你还知道蜘蛛的哪些特点？它利用这些特点还会开什么店呢？生交流。
【设计意图】学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：蜘蛛为什么会吐丝？你还知道蜘蛛的哪些特点？它利用这些特点还会开什么店呢？这个问题，能又一次激发学生的思惟，拓展学生的知识视野。
（五）作业布置，巩固练习
1.认读本节课的一类生字，将二类生字工整书写再作业本上。
2.讲故事将给家长听。
【设计意图】语文来源于生活而又高于生活，因此本环节将课内所学延伸到课外，让学生将故事讲给家长听，从而巩固本课所学，也让学生把课堂知识带进生活之中，并锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，提高学生的语文综合素养。
七、说板书设计
20 蜘蛛开店
商品 口罩 围巾 袜子
顾客 河马 长颈鹿 蜈蚣
结局 一整天 一个星期 ……
第二课时
一、说教材
《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。
二、说教学目标
1.会写、会认本课的生字，积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，明白蜘蛛的改变。
4.明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
三、说教学重难点
1.教学重点：采用联系生活，结合语境等方法识记生字，掌握课文的主要内容
2.教学难点：体会蜘蛛开店心情的起伏变化，通过三次开店的经历理解蜘蛛的形象特点，懂得做事要坚持不懈，要学会变通的道理
四、说学情
二年级的学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。
五、说教法学法
教法
为突破重难点，达成教学目标，结合教材特点及二年级学生思维活跃，求知欲强的特点，我主要采用以下几种教法：
1、朗读教学法：通过齐读、个人读、男女赛读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”。
2、启发想象法：通过“假如你就是文中的蜘蛛，你会怎么想，怎么做？”等问题的设置，来拓展学生的语言思维能力。
3、情境教学法：我将借助音频、多媒体展示图片、自己制作的动物卡片来抓住学生的注意力，增强他们的积极性。
学法
叶圣陶先生曾经说过教是为了不教。因此，为体现学生在教学中的主体地位，我将采用自主探究法与合作学习法进行学习。
六、说教学过程
步骤一、趣味导入
1、出示蜘蛛图片，播放音频，引出课题。
师：今天啊！老师第一次跟你们一起上课，我有点紧张，你们紧张吗？所以我带来了一位我们都认识的好朋友来到我们的课堂，想不想认识一下？等的的等，谁呀？谁来和它打个招呼？全班一起打个招呼！咦，你们看，小蜘蛛你怎么哭了呀？想不想知道蜘蛛开店发生了什么事情呀？今天我们就一起学习（齐读课题）
2、师：伸出小手一起跟着老师书写课题，这个店是我们要学会书写的字，全班一起读课题，谁能给店再找一个好朋友。小朋友们积累的词语可真多！
步骤二、初读课文，识记生字
（一）生自由读课文，并出示自读要求。
1、师：什么事情让蜘蛛如此烦心呢？赶紧翻开书本89页一起去看看吧，首先一起读一读黑板上的自读提示。
（二）归类识字
A.（出示：付钱、口罩、袜子、工夫）
1、你们朗朗的读书声就是对蜘蛛最好的安慰，那两个任务完成了吗？敢不敢接受考验？
2、师：你们瞧，词语宝宝来了！你们能叫出它们的名字吗？
夫：老师觉得你这个词语读的特别准确，这个字是一位魔法师，它有一顶魔法帽子，当夫和工做朋友的时候，魔法启动，你看，他就变成了轻声，但是当它一个人的时候就读——，全班一起叫一叫这个魔法师吧！
袜：魔法师为了考验你们，他挥动自己的魔法棒把一个生字宝宝偷偷换掉了，是谁呢？
为什么袜是衣字旁呢？
那我们赶紧换回来，你还知道哪些衣字旁的字？
果然厉害，别着急，魔法师又一次挥动了他的魔法棒，诶，这一次出现了什么？口罩是用来盖住我们的——那这是什么呢？
B.（出示：匆忙、蜈蚣、长颈鹿、顾客）
1.师：看来魔法师是难不倒你们了！不行，老师得多叫些生字宝宝来考验考验你们才行！还能读准确吗？（开火车）
2.你们是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？
蜈蚣：虫子旁说明与什么有关？（出示蜈蚣图片）蜈蚣有什么特点？
长颈鹿：还有一个词语宝宝也是小动物谁呢？你见过长颈鹿吗？（出示图片）长颈鹿的特点是什么呢？你的颈呢？那你们肯定不知道颈的偏旁是什么吧！这个页字边也很有趣哦！它是这样来的（出示图片）你看到了什么？你看大大的脑袋，所以页字边的字大多与头有关。颈为什么是页字边呢？
顾客：课文中这个字也是页字边，谁来叫一叫它！
它为什么也是页字边呢？答案就藏在这个字的意思里！全班女生读一读，你们知道为什么了吗？你还用什么方法记住了哪个字呢？
3、你们怎么这么厉害呀！看来要使出我的杀手锏了！我把拼音帽子摘掉了你还会读吗？第一行谁来
4、字都会认了，那这个字会不会写呢？
（三）学习第一自然段
1、创设情境，抓住关键词“每天”有感情的朗读。
师：在我们认真写字的时候我们的小蜘蛛就一直一个人——
昨天小朋友们背着书包上学，蜘蛛它还是一个人——，星期二小朋友们开心的玩着游戏这只蜘蛛它一个人——，天晴时，它一个人——，刮风时，他还是一个人——，是呀，有一只蜘蛛——（出示第一句）。
2、角色互换，理解并识记“寂寞”
如果你是蜘蛛你感觉怎么样？
是呀！蜘蛛好像也不太喜欢这样的生活，它感觉——（出示句子）
你什么时候会觉得很寂寞呢？你能带着这样的心情读一读这一句吗？（全班齐读）
（四）蜘蛛的商店都卖过哪些东西？来了哪些顾客？
1、师：所以这只蜘蛛决定开一家商店，它的商店卖过什么东西呢？
都来了哪些客人呢？(并板书)
2、出示填空，生尝试用上“先······接着······然后”讲述故事。
（1）师：是的，蜘蛛先开了一家—— 来了一位顾客—— ，然后……谁来接着讲一讲？哪位厉害的小朋友，能再讲一遍。
（2）师：你们认为如果这样讲故事好听吗？那我们再来读一读课文，看看能不能给我们的故事再加些什么
步骤三、再读课文，感知内容
1、请大家默读2—5自然段，思考：蜘蛛为什么想卖口罩呢？
2、师：蜘蛛为什么要开口罩编织店呢？
3、是呀！蜘蛛因为口罩织起来简单（板书：很简单），谁来读一读（谁再来读一读？）
4、于是蜘蛛的口罩编织店开起来了，为了开好店蜘蛛还特地在门口——（板书：挂招牌）：招牌上写了什么呢？
5、招牌一挂起来，很快迎来了它的第一位顾客，是谁呀？谁来读一读，
6、口罩织起来简单吗？你从哪里觉得不简单呢？你能读出很难的感觉吗？为什么口罩会这么难呢？你来读一读，老师觉得这只河马的嘴巴不够的大，哪位小蜘蛛看到的嘴巴更大？全班一起来
7、这么难织的口罩，河马需要付多少钱呢？
8、河马走后还有谁可能会来，是呀，小兔子来了，可是它却看到蜘蛛的店铺关门了，这是为什么呢？你能给小白兔讲一讲今天蜘蛛发生的事情吗？
步骤四、课堂小结
后面蜘蛛的店铺又发生了什么有趣的故事呢？我们下节课继续学习，下课！
七、说板书设计
起因 寂寞 无聊

经过 口罩店 河马 一整天 做什么事情要全面考虑
蜘蛛开店 围巾店 长颈鹿 一星期 而不是简单处理
袜子店 蜘蛛 吓
结果 吓得跑回网上
八、说教学反思
美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律:“经验+反思=成长”。本次说课是在上课之后，根据课堂生成，本堂课的教学目标落实到位，尤其是突破了教学重难点，课时划分不明确的问题在此次说课整理中基本解决。我调整了课堂结构，但趣味性还没有完全体现，教与学是一个漫长的过程，我将继续努力，深入探究。