苏教版七年级下册第三节 人体和外界环境的气体交换教案

这是一份苏教版七年级下册第三节 人体和外界环境的气体交换教案，共5页。


教学目标
（一）知识性目标
1．说出呼吸系统的结构和功能。
2．说出呼吸运动的过程。
3．说出肺活量的概念。
（二）技能目标
尝试使用自制的肺量计测量肺活量，培养学生的创新思维能力。
（三）情感目标
认同肺活量是反映人体健康状况的一项指标。
教学重点
1．说出呼吸系统的结构和功能。
2．说出呼吸运动的过程。
教学难点
说出呼吸运动的过程。
教学准备
1．学生准备：数学圆的周长、面积和体积计算公式。
2、教师准备：肺泡的结构模型。
3、FLASH：（1）呼吸道的清扫作用；
（2）呼吸运动的过程；
（3）氧气分子的呼吸系统之旅。
4、视频文件：（1）肺的结构；
（2）人体内的气体交换。
教学过程
巩固练习
1、人体通过呼吸系统完成与外界的气体交换，呼吸系统由 和 组成。
2、 是呼吸系统的主要器官，肺完成气体交换的场所是 。
3、人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（ ）
A．鼻、咽、喉、支气管 、气管、肺
B．鼻、喉、咽、气管、支气管、肺
C．鼻、口腔、咽、喉、气管、支气管
D．鼻、咽 、喉 、气管、支气管、肺
作业
板书设计
10—3 人体和外界环境的气体交换
呼吸道：鼻，咽，喉，气管，支气管
1、呼吸系统 （呼吸道不仅是气体出入肺的通道，而且对吸入的气体有清洁、
温暖和湿润的作用）
肺：呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所
2、呼吸运动：胸廓扩大和缩小的运动。
吸气：肋间肌和膈肌收缩——胸廓容积扩大——肺容积扩张——外界空气进入肺内
呼气：肋间肌和膈肌舒张——胸廓容积缩小——肺容积缩小——肺内气体呼出体外
3、肺活量：尽力吸气后再尽力呼出的气体量教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
呼吸系统的组成
呼吸道
[引言]：当你降生到这个世界时，你的第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出体内产生的二氧化碳。从此，你的生活就离不开空气，你的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。
[出示]：呼吸系统组成示意图。
[自学]：呼吸系统组成，并完成《评价手册》P32第3题有关呼吸系统的填图。
[小结]：
鼻腔
咽
呼吸道 喉
呼吸系统 气管
支气管
肺
[出示]：鼻的结构模式图。
[小资料]：鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的毛细血管。
[分析]：鼻作为呼吸道的起始部分，有什么作用么？有哪些与功能相适应的结构？
[小结]：鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。
[提问]：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？
认同呼吸系统能不断从空气中吸收氧气，排出二氧化碳。
观看示意图，完成课堂练习，对呼吸系统组成有大体认识。
在书上的图示上利用大括号进行归纳。
鼻毛，阻挡空气中的灰尘；鼻粘膜内的丰富毛细血管可以温暖空气；粘膜分泌粘液能湿润空气。
积极思考，踊跃发言：北欧人的鼻子显得大一些。因为鼻子大，鼻腔也就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气。
教学内容
教师活动
学生活动
肺
呼吸运动
[自学思考]：
（1）呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？
（2）呼吸道的各器官有什么作用？
（3）“痰”是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？
[播放FLASH]：呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用。
[补充]：会厌软骨在人呼吸时像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。有的人边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。
[出示]：肺的X光片。
[播放视频]：肺的结构。
[出示]：肺泡的结构模型，肺的结构示意图。
[讨论]：肺为什么是是呼吸的主要场所，这与它的结构有什么关系？
[小结]：气体进入肺的路线：气管→支气管→细支气管→肺泡管→肺泡
氧气
肺泡 毛细血管
二氧化碳
[播放FLASH]：氧气分子的呼吸系统之旅。
[体验]：把手放在自己两侧肋骨处，体验一下深深吸气和呼气时身体的变化。呼吸时胸廓扩大还是缩小？你感觉胸廓的扩大和缩小与身体哪部分的肌肉有关？
有了消化系统的知识基础，很快说出咽是共同的器官。
气管和支气管内表面黏膜分泌的黏液粘连空气里的灰尘和细菌，经咳嗽咳出体外的就是“痰”。通过观看FLASH直观地发现粘毛清扫使痰咳出。
讨论后一致认为呼吸系统的传染病都可以通过痰液进行传播，因此不能随地吐痰。
通过观看对肺的外形有直观印象，对肺的结构有初步了解。
通过读图认识到肺泡壁由一层上皮细胞构成，每个肺泡的外面都缠绕着许多毛细血管。这有利于肺泡和血液之间进行气体交换。
观看，进一步理解呼吸系统的结构及发生在肺泡和血管之间的气体交换。
每个同学亲自体验，感觉到深深吸气时肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深深呼气时，感觉肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。
教学内容
教师活动
学生活动
肺活量
实验：测量肺活量
[出示]：呼吸运动示意图，介绍肋间肌和膈肌。
[播放FLASH]]：呼吸运动的过程。要求完成填表题。
吸气
呼气
肋间外肌
收缩
舒张
肋骨
向上向外运动
向下向内运动
膈肌
收缩
舒张
胸廓
扩张
缩小
肺
扩张
缩小
[复述]：人在平静状态下的吸气和呼气过程。
[提问]：每位同学在体检时常常要测量一个指标——肺活量，你还记得是如何进行测量的吗？
[讲述]：肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，它能反映在一次呼吸运动中最大的通气能力。
[实验]：测量肺活量。
[自学]：整个实验的目的、器材和指导步骤。
[思考]：如何制作4000—5000ml的长条状塑料袋。
假设：塑料袋的周长为20cm，则根据圆周长计算公式得出r=31．8mm，塑料袋的横截面积s=3175mm2，如果塑料袋为5000ml,h＝1575mm=1．575m。
[要求]：本实验的制作较废时、废工，安排在课后进行。
[小结]：一个人肺活量的大小与其年龄、性别、身材、健康状况等因素有关。成年人的肺活量大约是2500-4000ml。
[思考]：肺活量能代表肺容纳气体的最大量吗？为什么？请阅读课后思维拓展。
[小结]：肺活量=肺总容量－肺残气量
直观地认识到呼吸运动与肋骨、肋间肌、膈肌、胸廓的关系。
完成《评价手册》P34的填表题。
请同学指图讲解。
回忆体检时用力吸气后，再用力呼气，装置在水中上升的刻度。

带着问题自学，小组同学互相讨论。结合数学圆的体积计算公式计算出制作5000ml的长条塑料袋，大概需要周长为20cm的塑料袋多长。
课后完成小制作，并进行肺活量测量实验。
通过阅读明确肺活量不能代表肺容纳气体最大量，因为即使尽最大力量呼气后，肺内尚有1500ml左右的残留气体。