英语Unit 4 Body Language试讲课课件ppt

这是一份英语Unit 4 Body Language试讲课课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了目 录，理论依据，教材分析，单元内容分析，学情分析，单元重点，单元难点，课时安排，教学目标--素养目标， 教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.新课标明确指出，进一步突出以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。在提升语言能力的同时，引导学生分析和审视事物和人物的真、善、美，评判不同的价值观，实现对主题意义的深层理解，落实好培养学生英语学科核心素养的任务。《英语课程标准2020年》2.教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式完成对信息的获取与梳理，概括与整合，内化与运用。教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。《英语课程标准2020年》
3.情景创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验，建立紧密联系，力求直接，简洁有效。《英语课程标准2020年》4.实施普通高中英语课程应注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习，理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力，思辨能力，学习能力和创新能力。《英语课程标准2020年》
本单元的主题语境是人与社会，社会服务与人际沟通，主题群下的次主题是良好的人际关系与社会交往。
在写作能力上，将阅读所学到的东西运用在写作中的时候，学生的需要一个消化的过程，因此为了避免这一个弊端，我要给学生充足的时间。同时为了减轻写作的难度。对于写作结构和特点的分析，为学生提供写作抓手，特别是写作评价表，也为学生的写作提供了必要的帮助。
基于学生语法基础薄弱，我以例句为示范，补全句子，补全语篇，逐步引导学生识别动词ing形式做宾语和表语的特征，当堂训练的形式更让学生能够巩固知识的记忆。
学生对话题bdy language很熟悉，但是仅限于中国文化，由于本文是了解不同国家，不同文化背景，使学生扩大了知识领域。因为话题紧贴生活，所以学生读起来会比较轻松，但是文章中会出现长难句和一些比较陌生的单词，都会影响学生快速理解意思，因此要督促学生课前预习生词和分析句子，以此来减轻学生课堂上的知识难度。
大多数学生学习英语听力兴趣很浓厚，对肢体语言文化意识也强，但由于听力词汇量小，口语发音能力差。但是学生还是在老师的引导下逐渐地能够听懂，并且通过活动的一步步设置，由浅入深，通过启发式教学发展学生的思维能力。
掌握本单元的重点词汇和句型，理解词汇在语篇中的词义和功能，能使用准确得当的词汇和句型表达自己的观点
学习并初步运用恰当的词汇和动词ing形式做宾语和表语的结构描述肢体语言的功能含义、重要性，内化和运用语言，提高语言技能。
能识别介绍肢体语言功能含义的说明文语篇的主要特征。
感知，比较肢体语言在不同文化中的含义，加深对肢体语言的理解。提高学生跨文化交际和沟通的能力
用目标语言词汇去自由表达，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，助力学生将知识转化为能力目标
教学目标-- 语言和学习能力
能够理解与肢体语言这一话题相关的内容，构建以肢体语言为话题的词汇网，能选取恰当的词汇和句型，介绍肢体语言的作用、使用场合以及不同肢体语言在不同区域所表达的不同意义。
掌握说明文的语篇结构，语言特征。
能够通过分组讨论，分享交流等多样化方式了解与肢体语言相关的内容，并能通过角色表演等迁移创新的方法展现学生语言知识的运用。
通过理解肢体语言话题的相关内容，激发学习兴趣。
教学目标-- 文化意识和思维品质
能够通过读、听、说等多样化学习方式剖析文本的深层内涵，正确理解和评判各种肢体语言的文化特征，学会尊重和包容与自己所处地域不同的文化现象。
通过阅读与细读等阅读方法提高学生从篇章中获取关键信息，理解文章结构，体会作者意图的能力。掌握本单元的重点词汇和句型，理解词汇在语言中的词义和功能，能够使用准确得当的词汇和句型，表达自己的观点。
整个单元围绕主题语境通过多模态语篇呈现，通过读、听、说等多样化学习方式展开实践活动。
了解几种常见的肢体语言在中外不同文化中的含义，建立对中华文化中肢体语言的信息关联。
通过梳理文章的线索，构建思维导图，利用思维导图构建词汇学习网，提高学生逻辑思维能力。
Reading and Thinking
Understand bdy language
Learning abut Language 1、2
开篇页启发学生联系自身实际，思考肢体语言在日常交际中的意义。说明文阅读训练阅读策略，掌握语篇结构，理解语言特征；识别和理解肢体语言，掌握ing形式，做宾语和表语
Opening page
Using language1 Listening and Speaking
Explre bdy language
通过音频练习，深度学习不同的肢体语言，读懂对方每一细微举动所要传递的语言信息，掌握推断意思的听力策略。
Vide time The Immigrant
Using language 2 Reading fr Writing Describe classrm bdy language
理解一名教育者对学生的肢体语言的掌握情况，用恰当的语言介绍生活中熟悉的肢体语言。
小单元1的目标的达成及教、学、评一体化对照
单元目标2的达成及教、学、评一体化对照
小单元3目标的达成及教、学、评一体化对照
课堂活动本单元围绕主题设置活动，以话题为依托，以活动为导向，引导学生获取阅读信息，听力和表达，语法练习，写作与评价。引导学生用所学以语言创新对话，并对并制定评价表规范要求培养学生综合运用语言迁移创新的能力。活动设计层次清楚，关注学生学习需求，注重对学生的评价小组合作来调动学生课堂参与度和英语学习的积极性。同时也加强学生对语言知识的指导和训练，提升口语表达能力。
教学环节本单元在文本解读上从表层信息，逐渐过渡到深层信息，从关注到阅读语篇的内容，语言结构分析到写作特色的分析。在活动设计上体现了教学理论与教学实践相结合。在学生核心素养培养上，通过阅读，获取信息，处理信息，传达信息，提高学生的语言能力。通过运用阅读和听力等策略提高学生的学习能力。通过讨论，思考，推断等问题的设计，提高学生的思维品质，把语言知识学习与获取信息结合起来。