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初中科学浙教版七年级下册第3节 地球的绕日运动第2课时教学设计及反思
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这是一份初中科学浙教版七年级下册第3节 地球的绕日运动第2课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了观生活探昼夜长短变化，横向思维划五带等内容，欢迎下载使用。
课题
地球的绕日运动
单元
四
学科
科学
年级
七
学习
目标
知识目标：
1.分析昼夜长短变化的规律和原因。
2.了解地球上五带划分规律并分析其出现的天文现象。
过程与方法：
1.观察演示实验和模拟演示实验，增强地理空间思维能力和想象力。
2.通过模拟实验和绘图，增强实际操作和动手能力。
3.通过自主学习，学会收集地理信息的方法，培养整理，加工地理信息的能力，逐渐形成地理概念。
情感态度价值观：
1.通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。
2.通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。
3.树立辩证的唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点。
重点
昼夜长短的变化规律；地球上五带的划分。
难点
昼夜长短的变化规律。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示北京市天安门广场升降国旗时间：
提问：你知道为什么会出现这种时间差异吗？
追问：产生昼夜差异的原因就是因为地球的公转。
读材料，回答问题：由于北京春夏秋冬四季白昼和黑夜的长短不同导致的。
激趣导入，调动学生的积极性
讲授新课
活动一、观生活探昼夜长短变化
1.说说当地夏季天亮时间大约是几点，冬天天亮时间大约是几点。不同季节天亮的时间相同吗？你知道这是为什么吗？
总结：这是因为地球在自转的同时，还围绕着太阳公转，除赤道外，地球上各地白昼的时间夏季要比冬季长些。
2.请分析：北纬40°地区昼夜长短的年变化
（1）该地区哪两个月的白昼最长？白昼平均约为多少小时？
（2）该地区哪两个月的白昼最短？白昼平均约为多少小时？
（3）该地区白昼最长和最短的日期与你居住的地方相同吗？
我们北纬30°，相差1个小时，最长白昼约为14小时。
3.引导学生做一做：
（1）如图 4-22A，用纸板剪一个圆盘，画上经纬网。
（2）如图 4-22B，剪一块透明薄膜，其中圆的半径与图 4-22A 中圆的半径一致，并画上夜半球、昼半球和太阳平行光线。
（3）将图 4-22B 覆盖在图 4-22A 上，并用线在 P 点处将两图串接起来，使图 4-22B 可围绕 P 点转动。
（4）根据地球公转运动的规律，转动图 4-22B，依次将阳光直射点对准北回归线、赤道、南回归线、赤道、北回归线，逐一观察昼半球和夜半球所在部分的纬线长短情况。
（5）北半球什么时候昼长于夜，什么时候夜长于昼？哪一天昼最长，哪一天夜最长？什么时候昼夜平分？南半球和赤道上昼夜长短变化情况又怎样？
4.出示二分二至太阳光照图，分析太阳直射点、昼夜长短变化等信息。
（1）
（2）规律认知：当某地所在纬度的纬线处于昼半球的部分比处于夜半球的部分长时，该地就昼长于夜。反之，则夜长于昼。
有些地方有时太阳会整日不落，这种现象称为极昼现象；有时太阳会整日不出，这种现象称为极夜现象。
（3）出示夏至日光照图：
补充：北极圈（北纬66.50）及其以北地区出现
极昼现象；南极圈及其以南地区出现极夜现象。
特别提示：南半球的情况与北半球的情况刚好相反。
（4）出示冬至日光照图：
总结：北极圈（北纬66.50）及其以北地区出现
极夜现象；南极圈及其以南地区出现极昼现象。
（5）引导学生总结昼夜长短的变化规律。
（6）观察不同时间赤道上的昼夜长短状况是怎样的？
（7）链接应用：我国科学家去南极考察一般选在什么时间比较好？为什么呢？
提示补充
（8）观察当地的昼夜长短变化，并记下春分、夏至、秋分、冬至这四天的日出和日落或天亮和天黑时间，比较一年中白昼长短变化，看看是否与表 4-1（依据日出、日落测算）所列的数据相符。
活动二、横向思维划五带
1.同一天中，不同时间太阳高度不同，热量不同；同一地点，一年中正午太阳高度不同，一年中获得热量也不同。
在地球上不同地区，一年获得热量有没有差异呢？
2.探讨交流五带的划分及其特征：
3.出示图片感受五带的景观变化：
4.引导学生归纳总结地球绕日转动会产生哪些意义呢？
1.想一想，说一说
2.读图分析：
（1）6、7月份即夏至日前后白昼最长，黑夜最短；白昼平均约为16小时。
（2）12、1月份即冬至日前后白昼最短，黑夜最长；白昼平均约为10小时。
3.实践操作：
按照要求做一做：
4.观察发现：
（1）在春分日(3月21日前后）和秋分日（9月23日前后），太阳直射赤道，全球各地昼夜等长。
（2）学会如何辨别图中的昼长和夜长；极昼和极夜现象
（3）分析交流：太阳直射北半球，北半球各地昼长于夜。其中6月22日前后昼长达到一年中的最大值。
（4）分析交流：太阳直射南半球，南半球各地昼长于夜。其中12月22前后昼长达到一年中的最大值。
（5）自主完成与交流展示
（6）观察发现：
赤道上全年昼夜等长
（7）思考交流：一般在北半球的冬季，因为这个季节南半球的南极洲正处在夏季，并且有极昼现象。
（8）分析、思考交流：我们杭州地处北纬30度，夏至日昼长为14小时，早上约5点日出。相反冬至日为10小时，早上约7点日出。
想一想，说一说
分析归纳，参与交流
3.感受热带、寒带、温带的自然景观，体会不同地区获得不同的热量
4.交流展示：
会产生昼夜长短的变化、五带的划分
引导学生联系生活，学习生活化的科学知识
采用案例式，问题引导的方式引导学生学会分析，并联系自己身边的昼夜变化
动手实践，获得真实、第一手的资料
学会分析光照图的方法，体验合作学习的乐趣
由易到难，学会怎样分析光照图中的昼夜长短变化
及时补充昼夜长短的定义，引导学生规范的读图，科学的总结知识
逐步分析，帮助学生建立清晰的知识网络和分析方法
调动学生的主动性，自主解决问题，培养其归纳总结的意识
链接生活，学习生活化的、有趣的科学知识
问题引导学生说一说，将内容细化到图中，形象生动，便于学生记忆
利用景观图片进一步让学生感受五带划分的特点
课堂小结
通过学习这一节课，我们收获了……
1.通过演示模拟我们知道了因为地球的公转，一年中会出现昼夜长短的变化。
2.通过讨论交流我们知道了地球上不同地区获得的热量不同，划分了五带。
板书
课题
地球的绕日运动
单元
四
学科
科学
年级
七
学习
目标
知识目标：
1.分析昼夜长短变化的规律和原因。
2.了解地球上五带划分规律并分析其出现的天文现象。
过程与方法：
1.观察演示实验和模拟演示实验，增强地理空间思维能力和想象力。
2.通过模拟实验和绘图，增强实际操作和动手能力。
3.通过自主学习，学会收集地理信息的方法，培养整理，加工地理信息的能力，逐渐形成地理概念。
情感态度价值观：
1.通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。
2.通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。
3.树立辩证的唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点。
重点
昼夜长短的变化规律；地球上五带的划分。
难点
昼夜长短的变化规律。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示北京市天安门广场升降国旗时间：
提问：你知道为什么会出现这种时间差异吗？
追问：产生昼夜差异的原因就是因为地球的公转。
读材料，回答问题：由于北京春夏秋冬四季白昼和黑夜的长短不同导致的。
激趣导入，调动学生的积极性
讲授新课
活动一、观生活探昼夜长短变化
1.说说当地夏季天亮时间大约是几点，冬天天亮时间大约是几点。不同季节天亮的时间相同吗？你知道这是为什么吗？
总结：这是因为地球在自转的同时，还围绕着太阳公转，除赤道外，地球上各地白昼的时间夏季要比冬季长些。
2.请分析：北纬40°地区昼夜长短的年变化
（1）该地区哪两个月的白昼最长？白昼平均约为多少小时？
（2）该地区哪两个月的白昼最短？白昼平均约为多少小时？
（3）该地区白昼最长和最短的日期与你居住的地方相同吗？
我们北纬30°，相差1个小时，最长白昼约为14小时。
3.引导学生做一做：
（1）如图 4-22A，用纸板剪一个圆盘，画上经纬网。
（2）如图 4-22B，剪一块透明薄膜，其中圆的半径与图 4-22A 中圆的半径一致，并画上夜半球、昼半球和太阳平行光线。
（3）将图 4-22B 覆盖在图 4-22A 上，并用线在 P 点处将两图串接起来，使图 4-22B 可围绕 P 点转动。
（4）根据地球公转运动的规律，转动图 4-22B，依次将阳光直射点对准北回归线、赤道、南回归线、赤道、北回归线，逐一观察昼半球和夜半球所在部分的纬线长短情况。
（5）北半球什么时候昼长于夜，什么时候夜长于昼？哪一天昼最长，哪一天夜最长？什么时候昼夜平分？南半球和赤道上昼夜长短变化情况又怎样？
4.出示二分二至太阳光照图，分析太阳直射点、昼夜长短变化等信息。
（1）
（2）规律认知：当某地所在纬度的纬线处于昼半球的部分比处于夜半球的部分长时，该地就昼长于夜。反之，则夜长于昼。
有些地方有时太阳会整日不落，这种现象称为极昼现象；有时太阳会整日不出，这种现象称为极夜现象。
（3）出示夏至日光照图：
补充：北极圈（北纬66.50）及其以北地区出现
极昼现象；南极圈及其以南地区出现极夜现象。
特别提示：南半球的情况与北半球的情况刚好相反。
（4）出示冬至日光照图：
总结：北极圈（北纬66.50）及其以北地区出现
极夜现象；南极圈及其以南地区出现极昼现象。
（5）引导学生总结昼夜长短的变化规律。
（6）观察不同时间赤道上的昼夜长短状况是怎样的？
（7）链接应用：我国科学家去南极考察一般选在什么时间比较好？为什么呢？
提示补充
（8）观察当地的昼夜长短变化，并记下春分、夏至、秋分、冬至这四天的日出和日落或天亮和天黑时间，比较一年中白昼长短变化，看看是否与表 4-1（依据日出、日落测算）所列的数据相符。
活动二、横向思维划五带
1.同一天中，不同时间太阳高度不同，热量不同；同一地点，一年中正午太阳高度不同，一年中获得热量也不同。
在地球上不同地区，一年获得热量有没有差异呢？
2.探讨交流五带的划分及其特征：
3.出示图片感受五带的景观变化：
4.引导学生归纳总结地球绕日转动会产生哪些意义呢？
1.想一想，说一说
2.读图分析：
（1）6、7月份即夏至日前后白昼最长，黑夜最短；白昼平均约为16小时。
（2）12、1月份即冬至日前后白昼最短，黑夜最长；白昼平均约为10小时。
3.实践操作：
按照要求做一做：
4.观察发现：
（1）在春分日(3月21日前后）和秋分日（9月23日前后），太阳直射赤道，全球各地昼夜等长。
（2）学会如何辨别图中的昼长和夜长；极昼和极夜现象
（3）分析交流：太阳直射北半球，北半球各地昼长于夜。其中6月22日前后昼长达到一年中的最大值。
（4）分析交流：太阳直射南半球，南半球各地昼长于夜。其中12月22前后昼长达到一年中的最大值。
（5）自主完成与交流展示
（6）观察发现：
赤道上全年昼夜等长
（7）思考交流：一般在北半球的冬季，因为这个季节南半球的南极洲正处在夏季，并且有极昼现象。
（8）分析、思考交流：我们杭州地处北纬30度，夏至日昼长为14小时，早上约5点日出。相反冬至日为10小时，早上约7点日出。
想一想，说一说
分析归纳，参与交流
3.感受热带、寒带、温带的自然景观，体会不同地区获得不同的热量
4.交流展示：
会产生昼夜长短的变化、五带的划分
引导学生联系生活，学习生活化的科学知识
采用案例式，问题引导的方式引导学生学会分析，并联系自己身边的昼夜变化
动手实践，获得真实、第一手的资料
学会分析光照图的方法，体验合作学习的乐趣
由易到难，学会怎样分析光照图中的昼夜长短变化
及时补充昼夜长短的定义，引导学生规范的读图，科学的总结知识
逐步分析，帮助学生建立清晰的知识网络和分析方法
调动学生的主动性，自主解决问题，培养其归纳总结的意识
链接生活，学习生活化的、有趣的科学知识
问题引导学生说一说，将内容细化到图中，形象生动，便于学生记忆
利用景观图片进一步让学生感受五带划分的特点
课堂小结
通过学习这一节课，我们收获了……
1.通过演示模拟我们知道了因为地球的公转，一年中会出现昼夜长短的变化。
2.通过讨论交流我们知道了地球上不同地区获得的热量不同，划分了五带。
板书
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