部编高教版(2023)职业模块二 抒发情感精品教案设计

这是一份部编高教版(2023)职业模块二 抒发情感精品教案设计，共5页。教案主要包含了导入，抒情概念，抒情要点，写作指导，课堂演练，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

教学目标
知识目标：了解写作中常用的抒情方式。
技能目标：提升写作技巧，学会运用多种抒情方式进行写作。
情感、态度价值观目标:善于发现自身、人类、社会及自然的美,培养热爱生活的美好情感。
教学重点
提升写作技巧，学会运用多种抒情方式进行写作。
教学难点
善于发现自身、人类、社会及自然的美,培养热爱生活的美好情感。
学时安排 1 学时
教学方法：提问教学、讲授法、案例分析法、合作探究法
教学过程
一、导入
古人形容人漂亮可以用“貌比潘安”“玉树临风”，我们只会说“高富帅”“白富美”；古人表达悲伤用“我心伤悲，莫知我哀”，我们只会用“蓝瘦香菇”……如果有一天你张口闭口只会说“高富帅”“矮穷矬”，会不会被自己表达的匮乏惊呆了？我们学习作文更应写切身体会，抒真情实感。今天就让我们一起来看看如何抒发感情吧！
（设计意图：通过网络词语与古词表达吸引学生，提高学生学习兴趣，由此引进课堂）
二、抒情概念
1.抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法，是文章打动读者、感染读者的重要手段。“情动于中而形于言。”
抒情方法：直接抒情、间接抒情
2.直接抒情
直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情一般多见于抒情诗或抒情散文中。直接抒情是指在记叙、描写的基础上，直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来，一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈、节奏快、情感直露、容易把握。
阅读课文学习例文一，并请同学进行分析
分析点拨
他是一位真正的耕耘者。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！
开篇直接抒发了对袁隆平的赞美之情,接着紧紧围绕对袁隆平“耕耘者”的定位,截取他当乡村教师和名满天下时两个关键的时间节点,突出表现了袁隆平虽前后身份、地位不同,却始终执着地坚守梦想使赞美之情变得具体可感。最后以“喜看稻栽千重浪,最是风流袁隆平”收束全文,既是对袁隆平科研成就的套奖,也进一步升华了主题。
（设计意图：通过讲解直接抒情，引导学生阅读例文进行分析，品读文章中抒情方式。）
3.间接抒情
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，借助具体的人、事、物、景，使抽象的主观感情客观化、形象化，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，使其成为可以被观赏者再体验的对象的写作方法。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
阅读课文学习例文二《不老的针脚》，并请同学进行分析
分析点拨
本篇选取了"缝纫机"这个和奶奶、"我"都密切相关的事物，写奶奶对儿孙们的关爱与真情，从物品描述到情感抒发衔接自然。文章叙事简练，语言形象，情感真实不空泛，题目意蕴深厚，字里行间渗透着浓浓的情意。
借物抒发情感时，要开门见山地点明所"借"之物，然后对物进行简要描述，或概要讲述与物相关的往事，抒发自己或悲或喜、或爱或憎的感情。
（设计意图：通过讲解间接抒情，引导学生阅读例文进行分析，品读文章中抒情方式。）
（1）寓情于物，托物言志
选择一些可以借用的事物,抓住事物的某些特征,用艺术表现手法表达某种感情、道理、风格、精神和品质的方法,这就是托物言志。
如陆游的《卜算子·咏梅》中的“驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故”。
作者借“梅花”这一形象表现了诗人饱受摧残,但至死也不会改变自己的高尚品格和坚贞节操。
阅读课文学习例文三《腊梅香》，并请同学进行分析
分析点拨
从"香"这一角度入手，先写"嗅"到香味，然后运用拟人、比喻手法，写腊梅的形态、颜色，表现了腊梅谦逊、低调的特点。接着写腊梅的平淡、素朴，凸显腊梅的精神、风骨，由"形"到"神"，由外到内，强化了"香"的内涵，情感集中，结构紧凑。最后将情感由"我"的感受升华到中华文化精神的层面，收束有力。
借景抒发情感时，要抓住景物的主要特点，将自己的感情有机融入景物之中，做到"眼中有景，心中有情"。景情的转换要简捷、自然，情感的表达要真实、饱满。
（2）寓情于景，借景抒情
我们看到一些景物,往往会触景生情。借景抒情,就是通过描写景物来抒发感情。“一切景语皆情语”,把感情融人到所描写的景物中，借景抒情,情景交融,这是中国文学中很传统的表现手法和突出的艺术特点。
如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
通过描写美丽热闹的春景，表达了对春天的赞美和喜爱。
（设计意图：通过讲解间接抒情，引导学生阅读例文进行分析，品读文章中抒情方式。）
三、抒情要点
1.情要真实。
2.写入文章的必须是健康、积极、鼓舞人心的感情。
3.抒情切忌空洞、空泛、无病呻吟。
4.培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，贴近自身实际生活。
四、写作指导
1.选材真实
只有选择真实的材料才能写出具有真情实感的文章，虚构出来的故事永远很难打动人心。真实的材料是写作的基础，选材独特是成功的关键，选材真实，构思独特，方能在考场作文中脱颖而出。
鲁迅先生说：“从血管里流出来的是血，从水管里流出来的是水。”
2.捕捉细节
通过细节描写将感人的片段放大，利用电影里的特写镜头，拉近与读者的距离，让读者感同身受，身临其境。要善于从自己切身的体验中寻找曾经打动过自己的事例，把感情集中到某一点上，并着力描写好这个“动情点”。
这个动情点可以是瞬间的现象、感人的语言、动作、眼神、内心的感动等等。
3.尺水兴波
情感类作文中的情感讲究逐渐变化，展示过程。
要以独具匠心的切入点，剪裁精当，巧妙布局，抒发真情实感。要捕捉住这些细微的变化，以此作为抒情线索来巧妙组接文章的材料，并善于运用一些技巧，如悬念、巧合、擒纵、误会、抑扬、蓄势、张弛等。
4.表达传情
表达真挚的感情，要学会综合运用各种表达方式。抒情、议论可以帮助我们直接抒发思想感情；采用描写，特别是细腻的心理描写，可以有助于我们走进人物的内心世界；记叙则常常是抒情的基础。
5.巧用修辞
修辞好比语言中的盐，善于运用修辞手法，语言就会有味道，让人越品越香。在作文中，有意识地运用比喻、拟人、排比、反复、夸张、设问、反问等修辞手法，不仅能使文章生动形象，收到某种特殊的表达效果，尤其能有效帮助我们表情达意，抒写感受，增加作文的亮点。
（设计意图：强化写作知识，讲解写作指导促使学生进行课堂讨论，活跃课堂气氛。）
五、课堂演练
片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
（设计意图：检查本节课学习成果。）
六、课堂总结
微写作中抒发情感，要快捷晓畅，表达真情实感。直接抒发情感时，要真挚、丰富、强烈，直截了当；借物抒发情感时，要寄情于物，凸显物的情感价值；借景抒发情感时，要融情入景，情景交融。语言要凝练形象，富有感染力。