科学大象版 (2017)反思单元 牛津大辩论的启示教案设计

这是一份科学大象版 (2017)反思单元 牛津大辩论的启示教案设计，共4页。

课题
牛津大辩论的启示
单元
四单元
学科
科学
年级
二年级
学习
目标
1.了解牛津大辩论的内容。
2. 掌握牛津大辩论的启示。
3.通过学习激发学生尊重真理，热爱科学。
重点
掌握牛津大辩论的启示。
难点
掌握牛津大辩论的启示。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，在1860年6月30日，牛津大学展开了一场历史性的大辨论，他们的双方是谁吗？为什么而辩论？
今天就让我们走近这场辩论，了解其中的事情，学习《牛津大辩论的启示》。

思考，回答。
激发学生兴趣，导入课题。
讲授新课
（一）阅读 牛津大辩论
阅读教材，回答下列问题：
1.达尔文什么时候出版了《物种起源》，突出什么问题？
1589年达尔文出版了《物种起源》，系统阐述了生物进化论，认为人是由古猿进化而来的。
2.他的学说冲击了什么学说？
进化论冲击了“上帝造人说”因而遭到很多人的反对。
3.进化论得到了哪些人的支持？
得到了赫胥黎等进步人士的支持。
4. 在什么时候；什么地点？两种学派展开了一场历史性的大辨论？
1860年6月30日，两种派人士在牛津大学展开了一场历史性的大辨论。
5.辩论一开始，谁先对达尔文的进步论进行讥讽和谩骂？
反对派代表威尔伯福斯跳上讲坛对达尔文的进步论进行讥讽和谩骂
6.进步论的谁回击了反对派代表威尔伯福斯对达尔文的讥讽和谩骂？
赫胥黎和他的同伴不慌不忙第走上讲坛，列举了他们发现的大量事实证据，赢得了在场多数人的支持，回击了反对派代表威尔伯福斯。
7.进化论的学说得到人们认可了吗？
随着时间的推移，进化论学说已越来越多的事实证据，赢得了越来越多人的支持。
8.牛津大辩论是为什么是而辩论？给了我们怎样的启示？
牛津大辩会是因为人上帝造出来的还是进化而来的。
启示：事实胜于雄辩，真理永存。
（二）反思
回顾我们在科学探究中是怎样表达交流的。
学生1：我能说出四季变化给植物带来的影响。
学生2：我能说出制作小书的全过程！
学生3：把现象与结论讲清楚很重要。
学生4：要让别人相信我们的结论，最关键的是摆事实、讲证据……
（三）活动 科学学习交流会
A.在科学学习交流会上，自己最想申报什么奖项？
学生思考，阅读教材，小组交流，然后回答。学生1：我提出了很多问题，我想申报“最爱提问奖”！
学生2：我实验做的最好，我要申报“实验小能手”！
学生3：我要申报“善于思考奖”！
学生4：我要申报“勇于表达奖”！
B.用事实向大家汇报自己在科学学习中的精彩表现，争取大家的支持。
学生1：我要申报“实验小能手”……
我的表现：专心操作，技能熟练，进行细致的观察、记录、操作程序规范。
学生2：我要申报“善于思考奖”！
我的表现：积极动脑，善于思考，大胆质疑，提出自己的见解和想法。
学生3：我要申报“勇于表达奖”！
我的表现：我勇于发言，敢于表达……
C.召开表彰会，尽情享受成功的喜悦。
给你支持的同学投上一票。
学生1：你真的很棒，我支持你！
学生2：你狠优秀，我支持你！
学生3：你是最棒的，我支持你！
思考并回答问题
思考、讨论、总结
反思总结
科学学习交流会
阅读课文内容，了解辩论内容。

通过辩论让学生懂得尊重真理，热爱科学的道理。

引导学生回顾和反思
通过活动，激发学生更加热爱科学。
课堂练习
达尔文出版了《物种起源》，突出什么问题？
课堂巩固练习，加深对课堂知识的理解
培养学生的练习习惯，不断巩固所学。
作业布置
想一想，自己在哪些方面突出，说一说理由。

课堂小结
通过本课的学习，让我们懂得尊重真理，热爱科学的道理。
思考小结内容，巩固学习知识。
总结课堂内容，使学生加深理解。
板书
牛津大辩论的启示
事实胜于雄辩 真理永存