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小学科学人教鄂教版 (2017)五年级下册12 滑轮教案
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这是一份小学科学人教鄂教版 (2017)五年级下册12 滑轮教案，共5页。教案主要包含了认识滑轮，探究定滑轮和动滑轮的作用，探究滑轮组的作用，总结与解释，制作升旗装置模型，课堂练习，作业布置等内容，欢迎下载使用。
课题
滑轮
单元
4
学科
科学
年级
5
学习
目标
1.认识滑轮结构特点、种类和应用。
2.探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
重点
知道滑轮结构特点和滑轮作用。
难点
实验探究滑轮作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
升国旗时，升旗手向下拉动绳子，国旗就升起来了。旗杆上面有什么秘密呢？
播放视频。
回答
观看视频
创设情景，导入新课。
讲授新课
一、认识滑轮
1、通过视频观察，发现旗杆顶部有什么？
明确：滑轮——周边有槽的轮子。
2、仔细观察滑轮，说说它的结构以及各部分所起的作用。
明确：
挂钩：挂重物
滑轮槽沟：供绳子缠绕
滑轮轴：让轮子能够自由转动
3、除了旗杆，生活中还有一些装置会用到滑轮。
仔细观察，起重机上的两个滑轮有什么不同？
明确：起重机顶部的滑轮是固定在一个地方不能移动的滑轮，起重机吊钩上的滑轮是会随着物体一起移动的滑轮。
4、滑轮的种类
像旗杆和起重机顶部的滑轮那样，固定在一个地方、不能移动的滑轮，叫作定滑轮；像起重机吊钩上的滑轮那样， 会随着物体一起移动的滑轮，叫作动滑轮。
5、判断哪是定滑轮，哪是动滑轮？
明确：第一个是定滑轮，第二个是动滑轮。
二、探究定滑轮和动滑轮的作用
提升同一物体，定滑轮和动滑轮用力大小一样吗？
1、实验材料：滑轮、钩码、铁架台、线绳、弹簧测力计。
2、组装滑轮
（1）组装定滑轮
①将一个滑轮固定在支架中央。
②将线绳的两端分别系一个环扣，并将线绳沿着槽沟绕过滑轮。
③线绳的一端挂上钩码，另一端挂上测力计。
（2）组装动滑轮
①将线绳的一端固定在支架中央。
②在滑轮的挂钩上挂住钩码。
③将线绳另一端系一个环扣，并将线绳沿着槽沟绕过滑轮，用测力计向上拉。
3、实验步骤
①用弹簧测力计直接勾起砝码
②使用定滑轮勾起砝码
③使用动滑轮勾起砝码
4、注意：匀速提起测力计；重复实验，做好记录。
5、温馨提示：正确使用弹簧测力计
◆拿起测力计,先检查指针是不是指在“0”的位置。如果不在零刻度先要调到零刻度后再测力。
◆读数时,视线与指针相平。
◆测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。
6、实验记录
生活中，人们习惯用“克”“千克”来表示力的大小。科学技术上，统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。1牛=100克力
7、在下图中用红色箭头表示人用力的方向，
用蓝色箭头表示重物运动的方向。
定滑轮：人用力方向和重物运动方向相反。
动滑轮：人用力方向和重物运动方向相一致。
8、小结：定滑轮和动滑轮作用
定滑轮：不能省力，但可改变了力的方向。
动滑轮：能省力，但不能改变力的方向。
三、探究滑轮组的作用
定滑轮和动滑轮组合起来使用会有怎样的效果？
1、滑轮组
把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫作滑轮组。
2、用两个滑轮组装一个滑轮组，有几种方法？
明确：
3、任选一种连接方法，研究滑轮组的作用。
实验步骤：
①直接提升重物
②用滑轮组提升重物
4、实验记录
5、在下图中用红色箭头表示人用力的方向，
用蓝色箭头表示重物运动的方向。
滑轮组不一定改变力的方向。
6、小结：滑轮组作用
使用滑轮组省力一定，但不一定改变用力的方向。
四、总结与解释
1、根据实验结果，总结定滑轮与动滑轮的不同之处。
2、解释：旗杆和起重机为什么使用定滑轮和滑轮组？
明确：使用定滑轮，能改变力的方向，让国旗升到旗杆顶部。使用滑轮组，不仅省力，而且能改变力的方向，让起重机轻松吊起重物。
五、制作升旗装置模型
根据定滑轮和动滑轮的特点，选择合适的滑轮和其他材料制作一个升旗装置模型。制作前要先画出设计图。
1、设计图要求
设计图中不仅要标明模型各部分名称，还要标明制作的材料。
2、温馨提示
○按照设计图准备制作材料。
○按照设计图制作模型，在制作过程中可以修改设计图不合理的地方。
○制作后，参与班级模型展，互相观摩学习。
六、课堂练习
（一）选择题
1. 旗杆顶端装有定滑轮，它的作用是（ ）
A.省力但不能改变力的方向
B.可以改变力的方向但不省力
C.既可以改变力的方向又省力
2.下图中是动滑轮的是 （ ）
3.窗帘轨上两端的滑轮是（ ）
A.定滑轮B.动滑轮 C.滑轮组
4.如图所示的滑轮组处于平衡状态（滑轮重力忽略不计），则（ ）
A.物体甲的重力大于物体乙的重力
B.物体甲的重力小于物体乙的重力
C.物体甲的重力等于物体乙的重力
（二）判断题
1.动滑轮和滑轮组都能省力。（ ）
2.起重机利用滑轮组将建筑材料运到高处。（ ）
3.滑轮是一个光滑没有槽子的轮子。（ ）
4.利用定滑轮工作能省一半力。（ ）
5.定滑轮和动滑轮只能单独使用。（ ）
七、作业布置
课后完成升旗装置模型的制作。
回答
观察猜测
观察轮子的活动
认真听
判断
回答
认识实验材料
组装定滑轮
组装动滑轮
按步骤实验
阅读
记录数据，分析数据
画力的方向
归纳
观察组装方式
选择一种连接方法实验
记录数据，分析数据
画力的方向
归纳
比较回答
解释
画设计图
独立完成
认识滑轮结构特点、种类和应用。
了解定滑轮和动滑轮的作用。
了解滑轮组作用。
总结和呼应前面内容
深化理解滑轮的应用作用。
完成达标测评
完成课堂制作任务。
课堂小结
通过这节课的学习，我们不仅认识了滑轮特点和种类，还知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
总结课堂
板书
板书设计
课题
滑轮
单元
4
学科
科学
年级
5
学习
目标
1.认识滑轮结构特点、种类和应用。
2.探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
重点
知道滑轮结构特点和滑轮作用。
难点
实验探究滑轮作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
升国旗时，升旗手向下拉动绳子，国旗就升起来了。旗杆上面有什么秘密呢？
播放视频。
回答
观看视频
创设情景，导入新课。
讲授新课
一、认识滑轮
1、通过视频观察，发现旗杆顶部有什么？
明确：滑轮——周边有槽的轮子。
2、仔细观察滑轮，说说它的结构以及各部分所起的作用。
明确：
挂钩：挂重物
滑轮槽沟：供绳子缠绕
滑轮轴：让轮子能够自由转动
3、除了旗杆，生活中还有一些装置会用到滑轮。
仔细观察，起重机上的两个滑轮有什么不同？
明确：起重机顶部的滑轮是固定在一个地方不能移动的滑轮，起重机吊钩上的滑轮是会随着物体一起移动的滑轮。
4、滑轮的种类
像旗杆和起重机顶部的滑轮那样，固定在一个地方、不能移动的滑轮，叫作定滑轮；像起重机吊钩上的滑轮那样， 会随着物体一起移动的滑轮，叫作动滑轮。
5、判断哪是定滑轮，哪是动滑轮？
明确：第一个是定滑轮，第二个是动滑轮。
二、探究定滑轮和动滑轮的作用
提升同一物体，定滑轮和动滑轮用力大小一样吗？
1、实验材料：滑轮、钩码、铁架台、线绳、弹簧测力计。
2、组装滑轮
（1）组装定滑轮
①将一个滑轮固定在支架中央。
②将线绳的两端分别系一个环扣，并将线绳沿着槽沟绕过滑轮。
③线绳的一端挂上钩码，另一端挂上测力计。
（2）组装动滑轮
①将线绳的一端固定在支架中央。
②在滑轮的挂钩上挂住钩码。
③将线绳另一端系一个环扣，并将线绳沿着槽沟绕过滑轮，用测力计向上拉。
3、实验步骤
①用弹簧测力计直接勾起砝码
②使用定滑轮勾起砝码
③使用动滑轮勾起砝码
4、注意：匀速提起测力计；重复实验，做好记录。
5、温馨提示：正确使用弹簧测力计
◆拿起测力计,先检查指针是不是指在“0”的位置。如果不在零刻度先要调到零刻度后再测力。
◆读数时,视线与指针相平。
◆测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。
6、实验记录
生活中，人们习惯用“克”“千克”来表示力的大小。科学技术上，统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。1牛=100克力
7、在下图中用红色箭头表示人用力的方向，
用蓝色箭头表示重物运动的方向。
定滑轮：人用力方向和重物运动方向相反。
动滑轮：人用力方向和重物运动方向相一致。
8、小结：定滑轮和动滑轮作用
定滑轮：不能省力，但可改变了力的方向。
动滑轮：能省力，但不能改变力的方向。
三、探究滑轮组的作用
定滑轮和动滑轮组合起来使用会有怎样的效果？
1、滑轮组
把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫作滑轮组。
2、用两个滑轮组装一个滑轮组，有几种方法？
明确：
3、任选一种连接方法，研究滑轮组的作用。
实验步骤：
①直接提升重物
②用滑轮组提升重物
4、实验记录
5、在下图中用红色箭头表示人用力的方向，
用蓝色箭头表示重物运动的方向。
滑轮组不一定改变力的方向。
6、小结：滑轮组作用
使用滑轮组省力一定，但不一定改变用力的方向。
四、总结与解释
1、根据实验结果，总结定滑轮与动滑轮的不同之处。
2、解释：旗杆和起重机为什么使用定滑轮和滑轮组？
明确：使用定滑轮，能改变力的方向，让国旗升到旗杆顶部。使用滑轮组，不仅省力，而且能改变力的方向，让起重机轻松吊起重物。
五、制作升旗装置模型
根据定滑轮和动滑轮的特点，选择合适的滑轮和其他材料制作一个升旗装置模型。制作前要先画出设计图。
1、设计图要求
设计图中不仅要标明模型各部分名称，还要标明制作的材料。
2、温馨提示
○按照设计图准备制作材料。
○按照设计图制作模型，在制作过程中可以修改设计图不合理的地方。
○制作后，参与班级模型展，互相观摩学习。
六、课堂练习
（一）选择题
1. 旗杆顶端装有定滑轮，它的作用是（ ）
A.省力但不能改变力的方向
B.可以改变力的方向但不省力
C.既可以改变力的方向又省力
2.下图中是动滑轮的是 （ ）
3.窗帘轨上两端的滑轮是（ ）
A.定滑轮B.动滑轮 C.滑轮组
4.如图所示的滑轮组处于平衡状态（滑轮重力忽略不计），则（ ）
A.物体甲的重力大于物体乙的重力
B.物体甲的重力小于物体乙的重力
C.物体甲的重力等于物体乙的重力
（二）判断题
1.动滑轮和滑轮组都能省力。（ ）
2.起重机利用滑轮组将建筑材料运到高处。（ ）
3.滑轮是一个光滑没有槽子的轮子。（ ）
4.利用定滑轮工作能省一半力。（ ）
5.定滑轮和动滑轮只能单独使用。（ ）
七、作业布置
课后完成升旗装置模型的制作。
回答
观察猜测
观察轮子的活动
认真听
判断
回答
认识实验材料
组装定滑轮
组装动滑轮
按步骤实验
阅读
记录数据，分析数据
画力的方向
归纳
观察组装方式
选择一种连接方法实验
记录数据，分析数据
画力的方向
归纳
比较回答
解释
画设计图
独立完成
认识滑轮结构特点、种类和应用。
了解定滑轮和动滑轮的作用。
了解滑轮组作用。
总结和呼应前面内容
深化理解滑轮的应用作用。
完成达标测评
完成课堂制作任务。
课堂小结
通过这节课的学习，我们不仅认识了滑轮特点和种类，还知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
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