初中人教部编版社戏课前预习ppt课件

这是一份初中人教部编版社戏课前预习ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了你了解文学常识吗，第一课时，“乐土”，精读品析第二部分，景物描写，第三部分，人物形象，不好看，优美的自然景色，自由自在的生活等内容，欢迎下载使用。

其中有一篇，大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话，因为我确记得在野外看过很好的好戏……至于我看那好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁。——《社戏》
一场未登“大雅之堂”的戏，为何让“我”念念不忘？这节课，就让我们一起走进《社戏》，感受这令“我”难以忘怀的“风致”。
您的正文已经经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
1.理清作品的情节线索，体会文眼在文章中的地位和作用。 2.理解作者的写作意图，初步感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
给下列加点的字注音 钳 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮 宽慰 嘱咐怠慢 礼数 撺掇 凫水 潺潺 踊跃 屹立 家眷 皎洁 好歹 漂渺 归省 踱来踱去 絮叨 蕴藻 棹船 楫 橹 叉港 忌惮 纠葛
大抵：归省：相仿：惮：絮叨：撺掇：委实：
指出嫁的女儿回娘家看望父母。
潺潺：弥散：疏疏朗朗：漂渺：撮：纠葛：棹：
通常写作“缥缈”或“飘渺”，隐隐约约，若有若无。
1、说情节，多角度概括，了解文章的主要内容
3、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用
2、评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象
4、抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义
通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
浏览全文，哪一句话最能表达作者情感？
通读全文，找出文章所写主要事件，在段落旁做批注。根据格式要求进行概括，完成表格。
哪些情节写得详细？哪些情节写得简略？
平桥概况乡间生活戏前波折看戏途中赵庄看戏归航偷豆戏后余波
戏前波折和归航偷豆等情节，一方面这本身是看戏过程的延伸，波折中反映了“我”对看戏的渴望，偷豆写童年的快乐；另一方面这两部分都展现了亲人、朋友对“我”的关心、帮助，表现了人情美，能突出中心。
这样安排详略有什么意图？
平桥概况、乡间生活两部分在内容上，交代看社戏的时间、地点、人物，是中心事件的环境和机缘；在结构上，为下文去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分。
结合文章内容，说说戏和豆“好”在何处。
本文的线索是什么？根据线索划分结构。
线索：到赵庄看戏。（事）
1-3） 看戏前奏。4-30） 看社戏的过程。31-40） 看戏后。
①（4—9）写看戏前的波折。②（10—13）写去赵庄看戏途中的见闻感受。③（14—21）写在赵庄看戏。④（22—30）写看社戏后归航偷豆吃。
思考：1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
请同学朗读第一部分。
2．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?
（2）“我”在这里是公共的客，可以 得到优待；（3）和小朋友玩，没有太多的规矩；（4）可以钓虾、放牛，体验到乡间生 活的无穷乐趣。
（1）可以免念《诗经》之类难懂的书；
3、这一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；交代乡间生活的小朋友同去看戏的人物。
（2）多方面展示了那段生活的乐趣，是作品内容丰富，具有生活的真实感。
（3）由一般乐事（钓虾、放牛）引出最大乐事到赵庄看社戏，为下文作铺垫。吸引读者兴趣
1.为什么说平桥村是“我”的“乐土”？
得到优待免念古书钓虾放牛好戏好豆
这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。
在你的童年生活中，是否也有这样一片乐土？用一段文字，展现你的乐土。不少于200字。
通观全文，那次看社戏的经历给”我”留下了哪些美好的记忆呢？
那次看社戏的经历给“我“带来了无比的快乐，在三十年后还记忆犹新，念念不忘。
1、作者是怎样由乐土的乐事过渡到看社戏的？
第四段第一句 至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
2．“文似看山不喜平”。作者写看戏的过程没有平铺直叙，而是写得起伏有致。尤其课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。
三次波折：①叫不到船；②不准和别人去，外祖母要担心；③怕孩子不可靠。
三次转机：①八叔公的船回来了；②伙伴与我同去；③保证不出事。
一写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，为看社戏做好充分的铺垫，使文章有笔法曲折，文气摇曳； 二是初步表现了小伙伴们热情能干的特点。 三是衬托下文没看到精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。
只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我……
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
这一天我不钓虾，东西也少吃。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……
飞一般径向赵庄前进了。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这些词句充分表现了“我”当时的愉快心情，这种愉快和后文偷豆的经历一起，支撑起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”之情，水到渠成，自然妥帖。
（提示：分析景物描写，写可抓住关键词语，可分析修辞方法，可分析描写顺序，可调动各种感官等。）请找出景物描写的段落，根据提示分析景物描写及其作用。
细读课文11段，找出景物描写的句子并分析其作用。
视觉：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”、远山的飞跑；触觉：扑面吹来；听觉：笑声、嚷声、水声、笛声（以声传情）； 嗅觉：豆麦的清香； 想象：戏台、渔火；（其实不是戏台而是渔火）
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（比喻、拟人、化静为动）
1、这些景物描写，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，烘托了“我”急于看到社戏的轻松、愉快、迫切、兴奋的心情。
2、抒发了作者热爱农村的感情。
3、写出了小朋友行船之快。
环境描写的作用：（1）交代背景；（2）渲染…气氛，为下文做铺垫。（3）烘托人物的…心理，具有象征暗示作用；（4）推动情节。
（红字，请记笔记） 记到第6页脚页中
分析人物形象的方法：第一步，分析人物塑造的方法，细节和白描一维度，正面和侧面一维度，都有语言、动作、心理、外貌、神态描写；第二步，分析人物的性格特征；第三步，分析作者对人物的情感。
（1）请浏览课文，找出文章写到的人物名称，在文中画出。（2）请按照以下要求在文中做批注，分析人物形象。要求：阅读原文，画重点句子，批注人物塑造方法、人物性格、作者对人物的情感。（前二者必须有）
例如：一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？” 神态描写、语言描写（人物塑造方法）双喜聪明，善解人意（人物性格）喜爱（作者对人物的情感）
双喜：热心阿发：无私八公公：宽容六一公公：乐于分享
小伙伴中给你印象最深刻的是谁？为什么？
双喜：是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般。
当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让外祖母和母亲也相信的理由。
铁头老生夜晚不翻筋斗，让“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。
当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。
回程时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家。
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
善良宽厚，爱惜劳动果实
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
⑷六一公公送豆给母亲和我吃
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
宽厚、淳朴、好客、热诚憨厚、无私聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力机灵、勤快
“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。
（以上是正面表现戏不好看）
另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些动作神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
思考探究：豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
表达的意思：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“好豆”“好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。 “我”怀念的不在于看戏和吃豆本身，“我”所怀念的更多的是平桥村孩子、老人那种朴实真挚的情感、他们劳动的本领、聪明能干的办事能力和农村特有的风光、自由的空气以及和谐亲密的人际关系。而这一切都是“我”童年在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少见到，由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚的豆是“好豆”。（自然环境、人文环境使然） 另一方面，因时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感，时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。（美好的记忆使然） 最后一个原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。（对比使然）
“偷豆之趣”小伙伴们的淳朴可爱六一公公的淳朴善良
帮“我”实现愿望、陪伴“我”的好伙伴往返中的美景
在看戏和偷豆事件中，更多的快乐其实是这些能干善良、淳朴可爱的小伙伴带给“我”的。通过看社戏这件事，我真正享受到的其实是平桥村的淳朴人情，是一种和谐、美好的人际关系。
农村孩子的聪明、淳朴热情、办事能力
人与人之间友善、和谐的关系
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明才干，表达了作者热爱劳动人民的思想感情，对童年美好生活的回忆和留恋的心情以及对美好生活的向往之情。
走进社戏，我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷；走出社戏，引起我们不绝的心灵回响。本次文化之旅即将结束，不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受，戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊。
景物描写 文章第11段写“我”和小伙伴月夜行船去赵庄看戏途中的所见所闻，使人犹如身临其境一般。请你模仿月夜行船这一段的景物描写，完成一次片段写作。
景物描写的常用方法：①调动多种感官，如文段中“清香”是嗅觉，“扑面”是触觉，“豆麦”“水草”“月色”是视觉；②运用多种修辞手法，如“淡黑的起伏的连山”仿佛是“踊跃的铁的兽脊”是运用比喻，“连山”“向船尾跑去”是运用比拟；③动静结合，如“连山”是静景，“踊跃的铁的兽脊”是动景，这里以动写静，生动形象。
淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般的水面撒上了一层碎银，晶亮闪光。我在荷花池边漫步，微风如母亲的手轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来阵阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。晚风轻拂，送来缕缕清香，我沉醉在这朦胧美好的荷塘月色中，迟迟不想归去。
运用比喻、拟人等修辞手法，从多感官角度描绘了一幅荷塘月色图，生动形象，烘托了“我”的陶醉之情。
我们也生活在社会中，我们也置身在民风民俗的氛围里。让我们静心冥想，我们身边有哪些文化活动，哪些又让你记忆难忘？