初中语文人教部编版九年级上册我爱这土地教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册我爱这土地教学设计，共5页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学方法，说教学过程，说板书设计，说教学小结等内容，欢迎下载使用。

为了落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，对作品的思想感情倾向做出自己的评价，“品味作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，以学会朗读诗歌为发散点，以体会情感为核心，以培养能力为目的，充分发挥学生学习的主动性，让学生成为学习的主人。
二、说教材
1、课文简介：
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句，多少年来，不断为人所引用，所默诵。
2、教材地位及作用
本课选自人教版九年级上册第一单元第二课，诗歌主要写了诗人艾青可爱的故乡被日本侵略者的铁蹄践踏，作家由此迸发出的强烈的爱国情感和深深的对敌人的憎恶之情，和对美好故土的眷恋以及借用象征手法来借事物抒发自己内心最真挚的爱国情感，以及深深地眷恋之情。
三、说教学目标
根据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标。
1、【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义。
2、【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律。
3、【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解。
说教学重难点
教学重点：诵读诗歌；领会作者在诗歌中表达出的思想感情。
教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会其象征含义；
五、说教学方法
我将采用朗读法、讨论法等教学方法，用来攻克本节课的重难点，解决教学目标。
1．朗读感悟法：通过感情诵读，让同学们在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究讨论法：在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验。学生的学习主动性和积极性得到了极大的调动，合作精神得到了深化。
六、说教学过程
1、情境导入
我将通过富有情感的谈话法的方式是进行导入。“爱国诗永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。”并且板书标题：我爱这土地。这样有感情的话语的导入能够引起同学们情感上的共鸣，更好的把握整首诗歌的情感。
2、作者及背景简介
1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的.斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。
听老师泛读，初步感知诗歌
诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。这个包含诗人思想
感情的具体形象在诗歌中叫意象。
有感情的朗读
首先讲解朗读近体诗的要点，然后用课件表现本诗歌的停顿和重读的字词，让学生现学现用，增
强记忆。应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的结构，体会诗歌的思想感情。然后，听泛读，对照自己比较两者，并找到自己朗读诗歌上的不足。最后，全班集体诵读。
小组讨论
分小组讨论诗歌的所选取的意象进行意象赏析，结合时代背景，采用合作探究的方法，激发
学生的学习激情和积极性，培养学生分析问题、解决问题，多方位互动交流的能力。
语言赏析
让学生自己在阅读中来感悟和体验，找出自己最喜欢的词语，并说明理由。注重让学生说出自己
的感受、观点，培养学生初步赏析诗歌的能力。
课外拓展：
让学生阅读艾青的《北方》（节选）能说出意象及象征意义，做简单的赏读。
布置作业：
学生在课后完成仿写练习，架起那个对诗歌的理解，训练学生的联想想象能力和写作能力。
七、说板书设计
我爱这土地
艾青
鸟——歌唱——土地
我——热爱——祖国
八、说教学小结
对于初三的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也明白易懂。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。