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第五单元（作业设计）-部编版语文六年级下册
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这是一份第五单元（作业设计）-部编版语文六年级下册，共13页。
六年级下册第五单元作业设计【作业内容】导语： 科技节开幕了， 学校要求各个班级举行一场以“科学精神”为主题的 辩论赛。作为辩论赛的辩手之一， 你会准备哪些跟科学有关的知识？掌握哪些辩 论技巧呢？让我们一起走进本单元的学习， 从古代故事中， 从科学探究中， 从生 活经历中学会思考，学会辩论。第一站：作为一名合格的辩手，我要先看看本单元都有哪些可以为我所用 的材料。1. 本单元要会写的汉字我可以把本单元要会写的字工整美观地写出来(1)我最想提醒大家注意读音的字有这些： (2)我最想提醒大家注意字形的字有这些： 2. 与“科学精神”相关的词语我能通过联系上下文、查阅工具书等多种方法来理解本单元的词语：(1)见微知著： (2)锲而不舍： (3)追根求源： (4)我还可以理解这些词语： 3. 与“科学精神”相关的语句我能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，其中能体现科学精神的语句 有：4. 跟本单元相关的疑惑：第二站：作为一名优秀的辩手，我要学会合理地推测，不仅能清晰地表达 文章中作者的观点与事例，也会有理有据地表达自己对人物的看法。1.借助括号中的加点字， 我会推想成语的意思例：赴汤蹈火(及其日中如探汤)： 跳进滚烫的开水，踩着熊熊的烈火。 我知道“及其日中如探汤”的“汤”是“热水”的意思， 所以推想“赴汤蹈火”的意思是……(1) 走马观花(快走踏清秋)： (2) 自愧弗如( 弗若之矣)： (3) 声泪俱下(虽与之俱学)： (4) 过犹不及 (及 日中则如盘盂)： 2.我会认真学习课文，有理有据地表达文章中的观点。(1) 我会用文中的语句或自己的语言填写导图，并根据要求完成说一说、 演一演的任务。 经过观点两小儿理由 一人另一人 学奕结果观点 我会根据这张图说说这个故事的主要内容。观点辩日理由我会根据这张图，与同桌分角色来演一演这个故事。(2) 阅读课文《真理诞生于一百个问号之后》，我会思考以下问题。① 我会默读课文第 3 自然段， 梳理石蕊试纸的发明过程，完成下图。 这种物质到底是什么？发明了石蕊试纸发明创造看到现象②在石蕊试纸的发明过程中，哪一步最重要？我会结合文章内容说说理由。__________________________________________________________________________________________________________________________________③课文第 4 段和第 5 段还写了两件具体事例，我会选择其中一件,梳理真理 诞生的过程。(提示：可以用简洁的语言概括，也可以设计思维导图来表现。)3.借助课文，有理有据地表达自己的看法。(1) 阅读《表里的生物》， 我会从文章摘录相关的语句，结合语句说说文 中的 “我”是个怎样的孩子。 语句： (2)我会阅读课后链接《詹天佑》，用一句话概括詹天佑在我心目中的形象， 形成观点， 如“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”然后从文章中寻找材料来说 明我的观点。第三站：恭喜你，通过前期的学习，你获得了跟科学相关的知识，学会了 用具体事例来说明观点的方法，成为一名真正的辩手，欢迎你来参加本次科技 节的辩论赛。1.本次科技节的主题是“创新”，我想搜集一些与 “创新”有关的名言， 写 在科技节的留言板上，并和同伴交流我对这些名言的理解。 我的看法： 留言板2.班级辩论赛随着科技的发展，人类文明又向前迈进了一大步，从以前的马车变成汽车， 从以前的油灯变成电灯……科技发展让我我们的生活变得更便捷， 更加丰富多彩， 但科技的发展也引发了海洋污染、空气污染等一系列的环境问题， 青少年沉迷网 络， 荒废学业， 人类因依赖发达的交通工具， 身体素质大不如前等社会问题…… 科技发展到底是弊大于利，还是利大于弊？(1)根据上述内容，我的观点是：______________________。(2)围绕观点， 我收集了以下相关的材料(1-2 则) (3)准备好辩论材料，现在可以开展辩论赛了， 我想选择: 辩论队 评委组，(提示： 辩论队的同学请对照“辩论评分表”认真准备， 参加辩论赛， 评委组的 同学请对照“辩论评分表”，给参加辩论赛的同学评分。)辩论赛评分表【作业设计意图】本单元的作业设计紧扣单元学习目标， 创设了参加学校科技节辩论赛这一任 务情境， 以“会思考的小辩手”作为身份认同， 通过学习和掌握小辩手所具备的 知识和能力， 展开一系列的学习与实践，这么设计主要基于以下思考：1.关注单元， 强调知识的整合。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具 体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法， 培养 评分项目辩论组第一组第二组第三组语言表达吐字清晰、语速适当(10 分)逻辑思维有理有据、逻辑严密(10 分)反应能力应答积极、从容应对(10 分)综合印象注意倾听、言行得体(10 分)总得分学生不仅要敢于表达自己的观点， 还要有理有据地论证观点。围绕这个要素， 教 材作了有层次、有梯度的安排。《文言文二则》中， 《两小儿辩日》《学弈》通 过具体事例让读者受到启发， 领悟到作者观点， 这两篇文章是先初步了解这类文 章的表达特点；《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点， 还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的； 《表里的生物》引导学生对人物 进行评价时要找出依据来印证自己的观点， 口语交际“辩论”提示辩论前“选择 的事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，是实践层面。以上教材的内容， 不仅与语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的” 紧密相连，而且体现了学习过程了解--感知--实践的认识规律。2.创设情境， 加强语用能力。基于以上思考， 本次作业设计的主题是“我是 一名会思考的小辩手” ，围绕这个主题，每项作业的安排都创设了一定的情境， 如“作为一名优秀的辩手， 我要学会合理地推测， 清晰地表达和有理有据地说明 自己的观点”， 通过这个情境的设置， 引导学生先了解文章是怎样用具体事例说 明观点的，再通过练笔， 尝试运用具体事例来说明观点， 培养学生的思考的能力， 为成为一名辩手做好知识和能力上的积累。创设情境还可以使学生知道在不同情境下，针对不同的内容、对象、事件， 我们完成的方式、语言组织表达的方式有所不同， 同时相应的情境既与课文内容 相联系，也与学生生活联系，可以培养学生的语感及语言运用能力。3.形式多样， 关注思维的发展。结合语文学科核心素养的相关要求， 在作业 设计过程中， 我们强调了听说读写的结合， 在形式上力求多样新颖， 在内容上体 现思维的层次性， 将作业类型分为三种： 任务探究型、能力拓展型、项目实践型， 发展学生的语言和思维能力。如第一站“作为一名合格的辩手， 我要先看看本单元都有哪些可以为我所用 的材料。”就是任务探究型作业， 目的是引导学生通过自主阅读， 前后联系、质 疑等方式， 展开独立学习， 有目的地搜集跟“科学”相关的内容， 增加积累， 落 实主题。锻炼学生自主学习的能力的同时帮助教师了解学生的学情， 从而因材施 教。能力拓展型的作业， 它是基于单元的学习内容， 帮助学生习得阅读方法， 发 展关键能力、提升思维品质的一类作业，它主要穿插在课堂上完成。 如第二站“作为一名优秀的辩手， 我要学会合理地推测， 不仅能清晰地表 达文章中作者的观点与事例， 也会有理有据地表达自己对人物的看法”中的第 3 题，先借助文章第三自然段， 引导学生梳理真理诞生的过程， 理解作者如何有序 组织事例表达观点，再进行认知与学法的迁移，通过自主阅读第四、五自然段， 自主构画导图， 进一步理解作者在描述事例时，都是按照观察现象、提出问题、 发明或发现这样的顺序来叙述的。第 4 题“阅读链接《詹天佑》： 我会有理有据 表达自己的观点”则是借助课后阅读链接这个现有的阅读材料， 引导学生自主发 现观点，选择与之相关的材料，自由组合，学会用具体的事例论证观点。这些作业的设计旨在有层次有梯度的落实语文要素的， 由课内到课外， 由扶 到放， 由读到写， 逐步引导学生学会方法， 运用方法， 提升思维的逻辑性和严密 性。作业设计的第三板块就是项目实践型作业， 它安排在单元学习快结束前， 与 口语交际的内容密切相连， 强调通过合作、自主、探究的方式提升学生的综合实 践能力。 如本单元的口语交际的话题是”辩论”,让学生围绕生活中容易产生分 歧的问题,展开辩论,提高学生条理清楚,有理有据表达观点的能力,因此我们结 合教材内容， 基于“科技节”这一生活情境， 先引导学生独立搜集跟“创新”这 一主题相关的名言， 实现对语文园地“日积月累”中有关创新名言的积累与理解， 引导学生入情入境。然后开展班级辩论赛， 以小提示的形式先引导学生了解搜集 哪些资料， 如何整理资料， 从而进行进行高质量的资料搜集， 为辩论会做充分的 准备。在搜集资料的基础上， 学生在班级里举行辩论赛， 通过自由组合， 形成多个 辩论小队和一个评委组， 根据辩论评分表， 评委组对学生辩论现场语言表达、逻 辑思维、反应能力、综合印象等方面进行评价， 评价的目的是努力做到以评促辩, 引导学生积极运用资料参与辩论， 提高辩论的能力， 最终成为一名会思考的小辩 手。【作业使用建议】正确使用作业不仅能帮助学生巩固知识，发展能力， 也可以帮助教师了解学 生的学习情况，更是激发学生主动学习的优质支架。1.作业完成形式多样灵活。作业设计时， 我们努力做到“活”“新”“奇”， 设计了独立完成的作业， 也有小组合作完成的作业， 如超级辩论赛； 有书面作业， 也有实践作业， 如搜集与辩论主题相关的资料；有依托文本设计的问答式作业， 也有引导学生自主梳理的开放式作业， 如自主构思导图。其次作业完成的时间不是采用一刀切的方式， 而是分散在各个学习阶段， 如 任务探究型作业安排在课前， 引导学生自主疏通字词句， 锻炼学生自主学习的能 力的同时帮助教师了解学生的学情；而能力拓展型的作业， 有些是穿插在课堂中 作为课堂练习完成， 如“我会认真学习课文， 有理有据地表达文章中的观点”这 一板块的作业， 学生在教师的引导下， 在课堂中通过填写导图、说故事、思考问 题等方式完成相关练习， 而“借助课文， 有理有据地表达自己的看法”中的 “阅 读课后链接《詹天佑》， 用具体事例说明一个观点”这项作业则是可以作为课后 作业，供学生独立思考，再在课堂进行交流反馈。通过丰富作业的形式， 灵活安排作业时间， 从而丰富学生的学习经历， 减轻 学生的作业负担，2.切实跟进作业评价。作业练习要鼓励每一位学生的进步， 提高学生自主学 习的能力。因此学生在完成作业后， 教师根据每一位学生的完成情况进行针对性 的评价， 特别是在任务探究型作业中， 对于学生自主学习的要求不能太高， 要善 于发现学生在自主探究作业中的个性化的闪光点， 如书写进步， 摘录词句新鲜且 有自己独特的理解， 善于提出自己的疑惑等； 在项目实践作业中， 更是要引导学 生借助评价表开展自评、互评， 通过设置“评委组”，引导更多的同学不仅参与 辩论，更要参与评价，以评促学，掌握辩论的方法。3.多形式展示作业。结合语文学科核心素养的相关要求，在作业设计过程中， 我们强调了听说读写的结合， 如第二站“我会用文中的语句或自己的语言填写导 图， 并根据要求完成说一说、演一演的任务”，可以引导孩子用自己喜欢的方式 来讲述故事， 并借助舞台道具、旁白等方式演一演课本剧， 锻炼孩子的口头表达 和表演能力， 增加作业的趣味性。而项目实践作业中的“超级辩论赛”还可以通 过班级联赛的方式，鼓励全班同学合作，在老师、家长以及专业评委的帮助下， 引导学生将全面搜集并整合相关资料， 熟悉辩论环节， 优化评价方式， 将辩论这 一传统而又富有思辨的思维方式深入每一位学生的心中。【作业参考答案】 第一站：1.援 倶 弗 辩 域 惯 圃 盐 溅 蕊 魏 搜 蚯 蚓 版 阶 脆 拦 玻 璃 恶 怖 需要注意字音是弗、蕊等，需要注意的字形是辩、域、惯、璃等。(答案不唯一) 2.见微知著： 见到事物刚露出的一点苗头， 就能知道其本质和发展的趋向。 锲而 不舍： 比喻有恒心， 有毅力。 追根求源： 追溯事物发生的根源。(意思相近即可) 我还可以理解其他词语(略)3.例 1：只要你见微知著， 善于发问并不断探索， 那么当你解决了若干个问号之 后，就有可能发现真理。 例 2：:如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话， 那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人， 给那些具有锲而不舍精 神的人。 (答案不唯一)4.本单元的困惑 (略)第二站：1. (1) 骑在奔跑的马上看花。 (2) 为自己不如别人而惭愧。 (3) 边哭边说。 (4) 超过了标准就跟没达到标准一样。2. (1) 一人： 其一人专心致志，惟弈秋之为听。另一人： 一人虽听之，一心以 为有鸿鹄将至， 思援弓繳而射之。 结果： 虽与之倶学，弗若之矣。 观点： 学好 本领要专心致志，否则是学不好的。 观点： 日始出时去人近，而日中时远也。 理由： 日初出大如车盖， 及日中则如盘盂， 此不为远者小而近者大乎？ 观点： 日 初出远， 而日中时近也。 理由： 日初出沧沧凉凉， 及其日中如探汤。此不为近者 热而远者热乎？ (2) ①溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。提出问题 反复试 验 大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色。②每一步都很重要， 如果没有看 到现象， 就不会提出问题，反复试验， 更不会有发明创造。 ③语言组织： 例 1： 气象学家魏格纳看到地图上南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分 是吻合的，将地图上的陆地作比较，阅读大量文献，搜集古生物学方面的证据， 发现欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的， 提出了“大陆漂移学说” 。例 2： 睡眠研究专辑阿瑟林斯基发现儿子睡觉时眼珠会转动， 对儿子和二十名成年人进 行反复的观察实验，最终得出结论： 眼珠转动与做梦有关。思维导图 (略) 3. (1) 语句： 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西， 为什么把它放在这 样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快， 证实我的猜测没有错： 表里边有一 个活的生物。我的看法： 作者在不断探索中不停地产生新的思考， 可以看出“我” 对表里的世界充满了好奇， 是个善于思考，充满好奇心的人。 (答案不唯一， 课 文语句要能体现“我”善于思考、好奇心强、天真可爱等特点。) (2) 例： 詹 天佑是一位不惧困难的杰出工程师。在主持修筑从北京到张家口的一段铁路时， 亲自带着学生和工人， 扛着标杆，背着经纬仪， 在峭壁上定点制图。塞外常常是 狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件多么恶劣， 詹天 佑始终坚持在野外工作。白天， 他攀山越岭， 勘测线路； 晚上， 他就在油灯下绘 图， 计算。正因为詹天佑这种不惧困难， 迎难而上的精神， 京张铁路不满四年就 全线竣工了。 (答案不唯一， 观点要鲜明，事例完整， 与观点相符。 )第三站：1.穷则变， 变则通， 通则久。 苟日新， 日日新， 又日新。 (答案不唯一， 与创新 相关即可)2. (1) 科技发展弊大于利或科技发展利大于弊 (2) 材料(略) (3) (略)
六年级下册第五单元作业设计【作业内容】导语： 科技节开幕了， 学校要求各个班级举行一场以“科学精神”为主题的 辩论赛。作为辩论赛的辩手之一， 你会准备哪些跟科学有关的知识？掌握哪些辩 论技巧呢？让我们一起走进本单元的学习， 从古代故事中， 从科学探究中， 从生 活经历中学会思考，学会辩论。第一站：作为一名合格的辩手，我要先看看本单元都有哪些可以为我所用 的材料。1. 本单元要会写的汉字我可以把本单元要会写的字工整美观地写出来(1)我最想提醒大家注意读音的字有这些： (2)我最想提醒大家注意字形的字有这些： 2. 与“科学精神”相关的词语我能通过联系上下文、查阅工具书等多种方法来理解本单元的词语：(1)见微知著： (2)锲而不舍： (3)追根求源： (4)我还可以理解这些词语： 3. 与“科学精神”相关的语句我能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，其中能体现科学精神的语句 有：4. 跟本单元相关的疑惑：第二站：作为一名优秀的辩手，我要学会合理地推测，不仅能清晰地表达 文章中作者的观点与事例，也会有理有据地表达自己对人物的看法。1.借助括号中的加点字， 我会推想成语的意思例：赴汤蹈火(及其日中如探汤)： 跳进滚烫的开水，踩着熊熊的烈火。 我知道“及其日中如探汤”的“汤”是“热水”的意思， 所以推想“赴汤蹈火”的意思是……(1) 走马观花(快走踏清秋)： (2) 自愧弗如( 弗若之矣)： (3) 声泪俱下(虽与之俱学)： (4) 过犹不及 (及 日中则如盘盂)： 2.我会认真学习课文，有理有据地表达文章中的观点。(1) 我会用文中的语句或自己的语言填写导图，并根据要求完成说一说、 演一演的任务。 经过观点两小儿理由 一人另一人 学奕结果观点 我会根据这张图说说这个故事的主要内容。观点辩日理由我会根据这张图，与同桌分角色来演一演这个故事。(2) 阅读课文《真理诞生于一百个问号之后》，我会思考以下问题。① 我会默读课文第 3 自然段， 梳理石蕊试纸的发明过程，完成下图。 这种物质到底是什么？发明了石蕊试纸发明创造看到现象②在石蕊试纸的发明过程中，哪一步最重要？我会结合文章内容说说理由。__________________________________________________________________________________________________________________________________③课文第 4 段和第 5 段还写了两件具体事例，我会选择其中一件,梳理真理 诞生的过程。(提示：可以用简洁的语言概括，也可以设计思维导图来表现。)3.借助课文，有理有据地表达自己的看法。(1) 阅读《表里的生物》， 我会从文章摘录相关的语句，结合语句说说文 中的 “我”是个怎样的孩子。 语句： (2)我会阅读课后链接《詹天佑》，用一句话概括詹天佑在我心目中的形象， 形成观点， 如“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”然后从文章中寻找材料来说 明我的观点。第三站：恭喜你，通过前期的学习，你获得了跟科学相关的知识，学会了 用具体事例来说明观点的方法，成为一名真正的辩手，欢迎你来参加本次科技 节的辩论赛。1.本次科技节的主题是“创新”，我想搜集一些与 “创新”有关的名言， 写 在科技节的留言板上，并和同伴交流我对这些名言的理解。 我的看法： 留言板2.班级辩论赛随着科技的发展，人类文明又向前迈进了一大步，从以前的马车变成汽车， 从以前的油灯变成电灯……科技发展让我我们的生活变得更便捷， 更加丰富多彩， 但科技的发展也引发了海洋污染、空气污染等一系列的环境问题， 青少年沉迷网 络， 荒废学业， 人类因依赖发达的交通工具， 身体素质大不如前等社会问题…… 科技发展到底是弊大于利，还是利大于弊？(1)根据上述内容，我的观点是：______________________。(2)围绕观点， 我收集了以下相关的材料(1-2 则) (3)准备好辩论材料，现在可以开展辩论赛了， 我想选择: 辩论队 评委组，(提示： 辩论队的同学请对照“辩论评分表”认真准备， 参加辩论赛， 评委组的 同学请对照“辩论评分表”，给参加辩论赛的同学评分。)辩论赛评分表【作业设计意图】本单元的作业设计紧扣单元学习目标， 创设了参加学校科技节辩论赛这一任 务情境， 以“会思考的小辩手”作为身份认同， 通过学习和掌握小辩手所具备的 知识和能力， 展开一系列的学习与实践，这么设计主要基于以下思考：1.关注单元， 强调知识的整合。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具 体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法， 培养 评分项目辩论组第一组第二组第三组语言表达吐字清晰、语速适当(10 分)逻辑思维有理有据、逻辑严密(10 分)反应能力应答积极、从容应对(10 分)综合印象注意倾听、言行得体(10 分)总得分学生不仅要敢于表达自己的观点， 还要有理有据地论证观点。围绕这个要素， 教 材作了有层次、有梯度的安排。《文言文二则》中， 《两小儿辩日》《学弈》通 过具体事例让读者受到启发， 领悟到作者观点， 这两篇文章是先初步了解这类文 章的表达特点；《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点， 还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的； 《表里的生物》引导学生对人物 进行评价时要找出依据来印证自己的观点， 口语交际“辩论”提示辩论前“选择 的事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，是实践层面。以上教材的内容， 不仅与语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的” 紧密相连，而且体现了学习过程了解--感知--实践的认识规律。2.创设情境， 加强语用能力。基于以上思考， 本次作业设计的主题是“我是 一名会思考的小辩手” ，围绕这个主题，每项作业的安排都创设了一定的情境， 如“作为一名优秀的辩手， 我要学会合理地推测， 清晰地表达和有理有据地说明 自己的观点”， 通过这个情境的设置， 引导学生先了解文章是怎样用具体事例说 明观点的，再通过练笔， 尝试运用具体事例来说明观点， 培养学生的思考的能力， 为成为一名辩手做好知识和能力上的积累。创设情境还可以使学生知道在不同情境下，针对不同的内容、对象、事件， 我们完成的方式、语言组织表达的方式有所不同， 同时相应的情境既与课文内容 相联系，也与学生生活联系，可以培养学生的语感及语言运用能力。3.形式多样， 关注思维的发展。结合语文学科核心素养的相关要求， 在作业 设计过程中， 我们强调了听说读写的结合， 在形式上力求多样新颖， 在内容上体 现思维的层次性， 将作业类型分为三种： 任务探究型、能力拓展型、项目实践型， 发展学生的语言和思维能力。如第一站“作为一名合格的辩手， 我要先看看本单元都有哪些可以为我所用 的材料。”就是任务探究型作业， 目的是引导学生通过自主阅读， 前后联系、质 疑等方式， 展开独立学习， 有目的地搜集跟“科学”相关的内容， 增加积累， 落 实主题。锻炼学生自主学习的能力的同时帮助教师了解学生的学情， 从而因材施 教。能力拓展型的作业， 它是基于单元的学习内容， 帮助学生习得阅读方法， 发 展关键能力、提升思维品质的一类作业，它主要穿插在课堂上完成。 如第二站“作为一名优秀的辩手， 我要学会合理地推测， 不仅能清晰地表 达文章中作者的观点与事例， 也会有理有据地表达自己对人物的看法”中的第 3 题，先借助文章第三自然段， 引导学生梳理真理诞生的过程， 理解作者如何有序 组织事例表达观点，再进行认知与学法的迁移，通过自主阅读第四、五自然段， 自主构画导图， 进一步理解作者在描述事例时，都是按照观察现象、提出问题、 发明或发现这样的顺序来叙述的。第 4 题“阅读链接《詹天佑》： 我会有理有据 表达自己的观点”则是借助课后阅读链接这个现有的阅读材料， 引导学生自主发 现观点，选择与之相关的材料，自由组合，学会用具体的事例论证观点。这些作业的设计旨在有层次有梯度的落实语文要素的， 由课内到课外， 由扶 到放， 由读到写， 逐步引导学生学会方法， 运用方法， 提升思维的逻辑性和严密 性。作业设计的第三板块就是项目实践型作业， 它安排在单元学习快结束前， 与 口语交际的内容密切相连， 强调通过合作、自主、探究的方式提升学生的综合实 践能力。 如本单元的口语交际的话题是”辩论”,让学生围绕生活中容易产生分 歧的问题,展开辩论,提高学生条理清楚,有理有据表达观点的能力,因此我们结 合教材内容， 基于“科技节”这一生活情境， 先引导学生独立搜集跟“创新”这 一主题相关的名言， 实现对语文园地“日积月累”中有关创新名言的积累与理解， 引导学生入情入境。然后开展班级辩论赛， 以小提示的形式先引导学生了解搜集 哪些资料， 如何整理资料， 从而进行进行高质量的资料搜集， 为辩论会做充分的 准备。在搜集资料的基础上， 学生在班级里举行辩论赛， 通过自由组合， 形成多个 辩论小队和一个评委组， 根据辩论评分表， 评委组对学生辩论现场语言表达、逻 辑思维、反应能力、综合印象等方面进行评价， 评价的目的是努力做到以评促辩, 引导学生积极运用资料参与辩论， 提高辩论的能力， 最终成为一名会思考的小辩 手。【作业使用建议】正确使用作业不仅能帮助学生巩固知识，发展能力， 也可以帮助教师了解学 生的学习情况，更是激发学生主动学习的优质支架。1.作业完成形式多样灵活。作业设计时， 我们努力做到“活”“新”“奇”， 设计了独立完成的作业， 也有小组合作完成的作业， 如超级辩论赛； 有书面作业， 也有实践作业， 如搜集与辩论主题相关的资料；有依托文本设计的问答式作业， 也有引导学生自主梳理的开放式作业， 如自主构思导图。其次作业完成的时间不是采用一刀切的方式， 而是分散在各个学习阶段， 如 任务探究型作业安排在课前， 引导学生自主疏通字词句， 锻炼学生自主学习的能 力的同时帮助教师了解学生的学情；而能力拓展型的作业， 有些是穿插在课堂中 作为课堂练习完成， 如“我会认真学习课文， 有理有据地表达文章中的观点”这 一板块的作业， 学生在教师的引导下， 在课堂中通过填写导图、说故事、思考问 题等方式完成相关练习， 而“借助课文， 有理有据地表达自己的看法”中的 “阅 读课后链接《詹天佑》， 用具体事例说明一个观点”这项作业则是可以作为课后 作业，供学生独立思考，再在课堂进行交流反馈。通过丰富作业的形式， 灵活安排作业时间， 从而丰富学生的学习经历， 减轻 学生的作业负担，2.切实跟进作业评价。作业练习要鼓励每一位学生的进步， 提高学生自主学 习的能力。因此学生在完成作业后， 教师根据每一位学生的完成情况进行针对性 的评价， 特别是在任务探究型作业中， 对于学生自主学习的要求不能太高， 要善 于发现学生在自主探究作业中的个性化的闪光点， 如书写进步， 摘录词句新鲜且 有自己独特的理解， 善于提出自己的疑惑等； 在项目实践作业中， 更是要引导学 生借助评价表开展自评、互评， 通过设置“评委组”，引导更多的同学不仅参与 辩论，更要参与评价，以评促学，掌握辩论的方法。3.多形式展示作业。结合语文学科核心素养的相关要求，在作业设计过程中， 我们强调了听说读写的结合， 如第二站“我会用文中的语句或自己的语言填写导 图， 并根据要求完成说一说、演一演的任务”，可以引导孩子用自己喜欢的方式 来讲述故事， 并借助舞台道具、旁白等方式演一演课本剧， 锻炼孩子的口头表达 和表演能力， 增加作业的趣味性。而项目实践作业中的“超级辩论赛”还可以通 过班级联赛的方式，鼓励全班同学合作，在老师、家长以及专业评委的帮助下， 引导学生将全面搜集并整合相关资料， 熟悉辩论环节， 优化评价方式， 将辩论这 一传统而又富有思辨的思维方式深入每一位学生的心中。【作业参考答案】 第一站：1.援 倶 弗 辩 域 惯 圃 盐 溅 蕊 魏 搜 蚯 蚓 版 阶 脆 拦 玻 璃 恶 怖 需要注意字音是弗、蕊等，需要注意的字形是辩、域、惯、璃等。(答案不唯一) 2.见微知著： 见到事物刚露出的一点苗头， 就能知道其本质和发展的趋向。 锲而 不舍： 比喻有恒心， 有毅力。 追根求源： 追溯事物发生的根源。(意思相近即可) 我还可以理解其他词语(略)3.例 1：只要你见微知著， 善于发问并不断探索， 那么当你解决了若干个问号之 后，就有可能发现真理。 例 2：:如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话， 那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人， 给那些具有锲而不舍精 神的人。 (答案不唯一)4.本单元的困惑 (略)第二站：1. (1) 骑在奔跑的马上看花。 (2) 为自己不如别人而惭愧。 (3) 边哭边说。 (4) 超过了标准就跟没达到标准一样。2. (1) 一人： 其一人专心致志，惟弈秋之为听。另一人： 一人虽听之，一心以 为有鸿鹄将至， 思援弓繳而射之。 结果： 虽与之倶学，弗若之矣。 观点： 学好 本领要专心致志，否则是学不好的。 观点： 日始出时去人近，而日中时远也。 理由： 日初出大如车盖， 及日中则如盘盂， 此不为远者小而近者大乎？ 观点： 日 初出远， 而日中时近也。 理由： 日初出沧沧凉凉， 及其日中如探汤。此不为近者 热而远者热乎？ (2) ①溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。提出问题 反复试 验 大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色。②每一步都很重要， 如果没有看 到现象， 就不会提出问题，反复试验， 更不会有发明创造。 ③语言组织： 例 1： 气象学家魏格纳看到地图上南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分 是吻合的，将地图上的陆地作比较，阅读大量文献，搜集古生物学方面的证据， 发现欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的， 提出了“大陆漂移学说” 。例 2： 睡眠研究专辑阿瑟林斯基发现儿子睡觉时眼珠会转动， 对儿子和二十名成年人进 行反复的观察实验，最终得出结论： 眼珠转动与做梦有关。思维导图 (略) 3. (1) 语句： 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西， 为什么把它放在这 样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快， 证实我的猜测没有错： 表里边有一 个活的生物。我的看法： 作者在不断探索中不停地产生新的思考， 可以看出“我” 对表里的世界充满了好奇， 是个善于思考，充满好奇心的人。 (答案不唯一， 课 文语句要能体现“我”善于思考、好奇心强、天真可爱等特点。) (2) 例： 詹 天佑是一位不惧困难的杰出工程师。在主持修筑从北京到张家口的一段铁路时， 亲自带着学生和工人， 扛着标杆，背着经纬仪， 在峭壁上定点制图。塞外常常是 狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件多么恶劣， 詹天 佑始终坚持在野外工作。白天， 他攀山越岭， 勘测线路； 晚上， 他就在油灯下绘 图， 计算。正因为詹天佑这种不惧困难， 迎难而上的精神， 京张铁路不满四年就 全线竣工了。 (答案不唯一， 观点要鲜明，事例完整， 与观点相符。 )第三站：1.穷则变， 变则通， 通则久。 苟日新， 日日新， 又日新。 (答案不唯一， 与创新 相关即可)2. (1) 科技发展弊大于利或科技发展利大于弊 (2) 材料(略) (3) (略)
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