科学三年级下册1 生物与非生物教学设计

这是一份科学三年级下册1 生物与非生物教学设计，共7页。教案主要包含了创设情境，提出问题，探究发现，形成新知，拓展延伸，课下作业等内容，欢迎下载使用。


课题名
《生物与非生物》
教材分析
本课是单元起始课，按照由科学实践到科学认识的顺序设计了三个活动。活动1“比较狗和玩具狗的不同点”目的是引导学生通过观察、比较等活动，初步认识动物与非生物的区别。活动2“观察豆子与石子的变化”目的是引导学生通过观察实验、比较等活动，认识植物和非生物的不同特点。活动3“找出猫和蒲公英的相同点”目的是引导学生通过观察、比较等活动，概括出动植物在生长、繁殖、食物、反应等方面的共同特征，从而建构生物的概念。应用与拓展“寻找校园中的生物与非生物”和“机器人是生物吗”旨在引领学生运用所学知识判断生物和非生物，达到学以致用的目的。通过对本课的学习，培养学生提出问题、观察实验、分析现象、得出结论等科学探究能力；树立学生乐于长期坚持观察和与同学分工合作完成探究任务的科学态度。本课重点是认识生物与非生物所具有的不同特点。
学情分析
什么是生物？简单地讲就是有生命的物体。地球上生物的种类非常多，数量非常大，在我们的周围，动物、植物是种类最多的两种生物，除此之外，还有细菌、真菌、病毒等生物。儿童对动植物的观察有着浓厚兴趣，能在好奇心的驱使下，对常见动植物的外在特征表现出探究兴趣。在低年级学段，学生已经认识了周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征，能从对具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题；学生认识到植物的生存和生长需要水和阳光，能依据已有的经验，对问题做出简单猜想，能利用多种感官或者简单的工具，观察事物的外部特征，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。以上背景为学生学习本课提供了知识基础和心理基础。
核心教学
目标
1.学习目标描述：（1）了解生物与非生物的定义，掌握生物的特征及生物包含哪些。
（2）通过比较找出生物与非生物的不同点及生物中动物与植物的不同点。
（3）可以做到对身边的事物是否是生物进行区分。
2.学习分析内容：本课是单元起始课，按照由科学实践到科学认识的顺序设计了三个活动。活动1“比较狗和玩具狗的不同点”目的是引导学生通过观察、比较等活动，初步认识动物与非生物的区别。活动2“观察豆子与石子的变化”目的是引导学生通过观察实验、比较等活动，认识植物和非生物的不同特点。活动3“找出猫和蒲公英的相同点”目的是引导学生通过观察、比较等活动，概括出动植物在生长、繁殖、食物、反应等方面的共同特征，从而建构生物的概念。应用与拓展“寻找校园中的生物与非生物”和“机器人是生物吗”旨在引领学生运用所学知识判断生物和非生物，达到学以致用的目的。
3.学科核心素养分析：通过对本课的学习，培养学生提出问题、观察实验、分析现象、得出结论等科学探究能力；树立学生乐于长期坚持观察和与同学分工合作完成探究任务的科学态度。本课重点是认识生物与非生物所具有的不同特点。
教学重点
生物的特征及生物与非生物的区别。
教学难点
区分生物之间的不同。
教学方法
自主探究、小组合作讨论法、提问法。
教学准备
教师准备：课件
学生准备：科学活动手册。
教学过程
一、创设情境，提出问题
出示狗和玩具狗的图片，图片中两只狗，有什么特点？你认为哪个是生物，哪个是非生物呢？说说你的理由。
1．简单描述一下，填写到书上（如图所示）。找一位同学说一下。
2．通过比较我们发现狗和玩具狗有哪些不同点？在生长发育、繁殖、食物、运动等方面分析。
3．得出结论。狗能够生长、能够繁殖、会吃东西和喝水，会跑会跳；而玩具狗不能生长、不能繁殖、不会吃食物和喝水，有的玩具狗能会简单的动作。
二、探究发现，形成新知
活动一：观察豆子与石子的变化
实验任务单：
用放大镜观察大豆和石子，比较它们的不同。
取两个碟子或者两个纸杯，一个放入几粒豆子，一个放入几颗石子。向两个碟子里加入一样多的水，保持豆子湿润。连续观察几天，记录现象。
实验现象：
实验结论：
1．大家这几天已经进行了大豆和石子的实验，通过实验大家观察到了什么现象，请大家说一下你们观察到了什么实验现象？说明了什么？
2．小结：豆子在一定条件下可以萌发，而石子不能萌发。说明豆子是生物而石子是非生物。
活动二：找出猫和蒲公英的相同点
师：猫是一种动物，蒲公英是一种植物，两个有没有相同点呢？
大家先思考一下，可以从以下方面进行比较：
（1）它们是否都能生长？
（2）是否都能繁殖？
（3）是否都需要水？
（4）是否都需要营养？
汇报：指定同学回答。
小结：猫和蒲公英都是生物、能生长，能繁殖，生长过程需要水和营养。
现在我们知道豆子、猫、蒲公英和狗都是生物，石子和玩具狗是非生物。我们现在试着说一下生物与非生物有什么特点？
生物：能生长能繁殖生长过程需要水和营养，非生物不能生长，不能繁殖，生长过程不需要水和营养。
三、拓展延伸
机器人是生物吗？说一下你的理由。
1．出示：机器人的图片。
2．判断：机器人是生物吗？并说明理由。
3．交流：集体交流判断的结果，并互相补充和评价。
如果学生们的意见有分歧，可以临时将学生分为正反双方两个组进行简单辩论，让学生充分说明自己的判断依据和理由。对于个别学生可能会质疑机器人需要补充能量、根据指令完成动作，与生物特征混淆的情况，需要指出机器人并不具备的生命现象，如没有新陈代谢、生长发育、繁殖等特征，所以不是生物。）
四、课下作业
1．举出生物和非生物各5个例子。
2．课后调查：同学们，校园中有很多的生物和非生物，让我们课下到校园中找一找吧！
板书设计
生物与非生物
1.区别
2.狗：
玩具狗：
3.生物特点：
课后作业
课后习题中选取。
教学反思
亮点：学生对于生物与非生物理解的还是很好的，但是还要更多地鼓励学生表达交流。实验还是非常成功的，有的同学生出来一盆小豆芽，非常开心，我也及时表扬了这样的同学，并将图片在群里和大家分享。
不足之处：1.课堂细节讲解不够。2.对学生的带动性不够。3.整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
课堂教学建议：1.用好主题图展开学习活动。2.引导学生对“生物与非生物”进行概括总结。3.以“问题”引导学生整理总结。