初中语文人教部编版七年级下册木兰诗试讲课教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级下册木兰诗试讲课教学ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了学习目标，文体知识，《乐府诗集》，北宋郭茂倩，南北朝，字词积累，著我旧时裳，傍地走，读清节奏，读懂诗意等内容，欢迎下载使用。

1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情怀。2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
《木兰诗》选自（ ），（ ）编的，这是（ ）朝代（ ）方的一首民歌。
北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐
乐府诗是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种配乐歌唱的新诗体。
1.本是采集歌词、整理民间歌谣和民间文学、训练乐工、制定乐谱的音乐机构；2.后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。
乐府民歌也叫乐府诗，是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体，也叫做“乐府”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。萧梁时把“乐府”从官署名称变为诗体，其中有文人创作的诗歌，又有民间歌辞，于是将都能合着乐曲歌唱的歌辞统统称为“乐府”。 它的语言朴实自然，句式长短不一，整散不拘，灵活自由。可句句为韵，也可隔三四句为韵。
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，唯闻/女叹息。 问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖，可汗/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。 东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。 万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。 归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰/千里足，送儿/还故乡。 爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著我/旧时裳。当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰/是女郎。 雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？
利用课本书下注释，用现代汉语翻译诗意
叹息声一声又一声，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见木兰的叹息声。问木兰在想什么，问木兰在思念什么。木兰没有想什么，也没有思念什么。昨夜我看见军中的文告，可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为（此）去买鞍马，从此替父亲出征。（木兰）到各处集市买了骏马，买了马鞍和马鞍下的垫子，买了驾驭战马用的嚼子和缰绳，还买了长鞭。早晨告别父母上路，傍晚住在黄河边。听不见父母呼唤女儿的声音，只听到黄河急速的水流声。
早晨告别黄河上路，傍晚到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人的战马的嘶叫声。（木兰）远行万里，投身战事，飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在将士们的铠甲上。将士们身经百战，有的战死沙场，有的转战多年后胜利归来。（木兰）归来朝见天子，天子坐在朝堂上（论功行赏）。（给木兰）记很大的功，赏赐很多的财物。天子询问(木兰)想要什么，木兰不做尚书郎，希望骑上千里马，(让千里马)送自己返回故乡。
父母听说女儿回来了，相互搀扶着到城外（迎接）；姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。木兰打开各个房间的门，坐坐各个房间的床。脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前的衣裳。脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前的衣裳。对着窗户和镜子梳理美丽的头发，在脸上贴上花黄。出门去见军中的同伴，同伴们都很惊讶：在同一个军队中多年，竟然不知道木兰是个姑娘。（据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，）雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，（所以容易辨认）；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。1.用一句话概括内容。2.梳理课文的故事情节看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里?
诗中叙述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事。
诗中哪些地方叙述得详细？哪些地方简略(思考探究一)？作者这样处理好在哪里？
从军缘由准备行装出征中的思亲心理征战生活凯旋辞官家人迎接木兰改装
→详写→详写→详写→略写→详写→详写→详写
详写女儿情态略写英雄气概
作者这样处理好在哪里？
1.在内容上：突出木兰的女儿情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。
2.在结构上：详略得当,使全诗显得简洁紧凑。
3.在主题上：因为这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格的颂扬,不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌建功的英雄行为。隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡。
千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么?木兰的哪些品格最让你感动?
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
“愿”—忠孝两全爱家、爱国；懂事
旦辞爷娘去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞…… ，暮至…… ，不闻…… ，但闻……
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
——不慕荣华富贵 （淳厚质朴）
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
——爱美、爱生活
出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。……安能辨我是雌雄……
深受喜爱的原因：原因在于木兰这一人物形象既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民女子。她勤劳善良又勇敢刚毅，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人且热爱祖国，不慕名利又热爱和平。让人感动的品格：木兰“代父从军”的孝顺品格最让人感动。孝顺善良是中华民族从古至今传承的美德，木兰不畏艰险，代父从军，她这种至孝的品格正是值得我们学习的。
《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。如诗中多以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，最后以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一二例，说说你的感受，并有感情地朗读这首诗，注意体会其韵律、节奏。
【示例一】“问女何所思，问女何所忆”“女亦无所思，女亦无所忆”一问一答，以木兰没有心思织布开头，显示出她内心的不平静，不仅具有民歌风味，而且避免了平铺直叙，对后面写木兰焦虑的原因起到了突出强调的作用。节奏明快，亲切自然。【示例二】“东市买骏马……北市买长鞭”铺陈排比，渲染了离家出征前准备工作的紧张。
1.联系全文，简要分析第1段在文中的作用。2.第3段中使用了什么修辞手法？请结合全诗内容，具体分析其表达作用。3.第四段后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现作用？4.最后一段可否删去？为何？
1.联系全文，简要分析第1段在文中的作用。
诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇，展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息，设置悬念，引起读者的阅读兴趣，自然转入下文“替父出征”这一主要事件。
2.第3段中使用了什么修辞手法？请结合全诗内容，具体分析其表达作用。
运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴集市匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的紧急。
3.第四段后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现作用？
“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。在艰苦环境的烘托中，表现出木兰的勇敢坚强。 “将军百战死，壮士十年归”两句是对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。写出战斗之多、时间之长、战况之烈，表明了木兰经过长期激战后，胜利归来。
4.最后一段可否删去？为何？
不能删。这个比喻句既解释了伙伴的惊忙，烘托了木兰的乔装之巧妙、作战之勇敢，也可以当作是木兰的回答，展现了木兰的聪明机智与自豪之情，还可以看作是叙事人对木兰的赞赏，为民歌常用手法。