美术六年级上册第7课 标志设计学案

这是一份美术六年级上册第7课 标志设计学案，共6页。学案主要包含了案例背景，案例描述，案例分析，结论与思考等内容，欢迎下载使用。

伴随时代的发展和思想的进步，教育改革势在必行，中学生的身心素质也应当跟上时代发展的潮流，教师应该着重培养学生的创新性思维，这与美术学科所蕴含的创新品质正相契合。但日常执教中发现，学生的作品大多数临摹严重，作品单一，没有创意，因此在美术教学中，教师应该思考选取哪种授课方式培养学生的创造力。在各个学科的教学中，思维导图已经得到普遍推广，在教学实践中也取得了很好的应用效果，所以我想在美术这门学科教学中，也可以尝试采用思维导图创新教学方式，以帮助学生打开思维，激发创意，提高学生的创意实践能力。
二、案例描述
《标志设计》是一节设计·应用课，主要内容是：以生活标志为载体，让学生认识生活中的常见标志，进而设计标志并能应用到生活中去的一节创意实践课。7年纪的学生已具备了初步的造型、设计能力，有一定的知识技能储备，如画一些基本形，拼摆设色等，但在设计标志时，为了杜绝学生作品出现依葫芦画瓢，思维惰性的现象，所以先打开学生的思维是非常关键的，案例中我在创作实践阶段加入了思维导图绘制的环节，就是让学生在创作前，先来一场头脑风暴，根据思维链条将捕捉到的元素一一列出，再根据主题选择元素进行组合设计，以此来训练学生的发散性思维、分析性思维何创造性思维，最终达到学生的作品丰富且有创意的目的。
首先教师示范环节，我便让学生跟着老师一起补充以“保护森林”为主题的思维导图
师：通过这个主题同学们能想到哪些元素呢？
生：树、斧子光头强（全班笑声一片，学生的思维方向不太明确，元素比较零散）
师：那我这里有个思维导图，大家跟着老师一起把他填充下好吗？
在黑板上绘制出提前设计好的思维导图。
师：以“保护森林”为主题我们分两个大方向：“正面” 和 “反面”（警示）来想想设计元素。首先，正面你会想到哪些元素呢?
（这时学生纷纷顺着这个方向努力去联想）
生：树，双手水滴，伞
（因为正面设计元素本来就偏少，所以填完这几个设计元素后，接着我调转方向，问：反面你又会想到哪些元素呢？这时学生的思维仿佛开了花一样，瞬间开启抢答模式。）
生：斧头、锯、火
生：被砍断的树、树桩
生：禁止符号
生：掉落的鸟巢碎了的鸟蛋哭了的鸟
生：眼泪难过的表情
（通过学生的回答，思维导图一会儿便丰满了）
师：感谢同学们为老师想到了这么多元素，现在老师开始从里面挑选些元素进行设计组合，我准备挑选树桩,表情和眼泪进行组合设计。
师：根据标志设计原则---“简、准、美”，我先把树桩这一图形用几根线条勾勒出来，然后再用三根线条表示出难过的表情，用简洁的水滴形代表流出的眼泪，准确的表达出砍伐树木，树儿会痛苦的警示意义，注意：几个图形组合在一起时要遵循形式美的法制——对称与均衡；最后为了体现出标志设计原则——“奇”，在添加色彩环节时，我为眼泪图形填充了具有警示性的红色，以增强视觉冲击力和警醒意义，同时在树桩顶部添加褐色以丰富画面，最后整理完成。
（我设计完后，学生也跃跃欲试，想动手设计）
师：下面我给大家三个方向:1.保护森林。2.保护野生动物。3.保护水资源，同学们可以自选主题进行标志设计。作业要求：设计的标志符合”简、准、奇、美”原则。
动笔之前，请同学们先完善好自己的思维导图，头脑风暴一下，看谁想到的设计元素最丰富！
十几分钟后，在巡逻学生作品时，学生纸上的标志大多已摆脱临摹，抄袭，而是融入了更多自己的想法、、、、、
三、案例分析
我为学生能够打开思维，大胆绘出有独立想法的标志而感到兴奋！也庆幸自己没有错过这场思维碰撞的盛宴！我没有按照常态教学设计上这堂课，不是只告诉学生标志设计的步骤，构思立意----选择元素-----设计图形----填充色彩----整合完成，而是在关键环节“选择元素之前”让学生先头脑风暴捕捉元素，完成思维导图绘制，然后再从众多的元素中挑选合适的图形进行组合设计。因为临摹照搬的根源，还是设计时没有更多的元素可寻，有设计元素可寻，自然会迸发出更多的设计想法，进而有更多的创意落地。
四、结论与思考
1.将思维导图与常规的授课方式接轨。
在初中美术课堂中设置思维生发的环节（如：头脑风暴、思维之花、画思维导图等），在思维生发的环节引导学生个人或者小组合作的方式在创作环节有选择性的绘制不同的思维导图，外显创作作品时的思维过程，进而引导着学生去想、去思考，使流于表面的想法深入底层，最后呈现出更有创意和深度的作品，提高学生的创意实践能力。
2.将思维导图与学生的学习习惯有机融合。
在学生学会绘制思维导图后，教师可以根据每节课的讲授内容制定主题式任务单---绘制自己的思维导图，通过评比，使各组之间取长补短，共同进步，在这个过程中充分锻炼学生的创新型思维，促进思维导图对学生创新思维的持续、深入影响，进而形成有益于学生终身发展的思维品质与必备品格。