人教部编版二年级上册第三单元 我们在公共场所10 我们不乱扔第一课时教案及反思

这是一份人教部编版二年级上册第三单元 我们在公共场所10 我们不乱扔第一课时教案及反思，共8页。


基本信息
姓名

联系电话

年级
二年级
展示单元
第三单元 我们在公共场所
单元课时
第3课时
单元时长
8课时
课题
10.我们不乱扔
课时
1课时
单元教学设计
单元名称
我们在公共场所
1.单元教学设计说明：
本单元围绕“我们在公共场所”这一主题，共编排四课内容。范围由班级空间扩大到学生日常进出的社会公共场所，主体从家庭中的“我”向社会中的“我”过渡。旨在引导学生意识到公共场所应规范自身的言行举止，懂得遵守公共场所的各项要求，养成守规则、讲文明的良好习惯。
本单元要达成的学段目标和核心素养包括：
2.单元目标与重点难点：
单元目标：
1.知道爱护公物、维护公共卫生、遵守公共秩序的重要性。
2.懂得遵守公共场所规则是讲文明的表现，是每个公民的责任，初步树立公共意识。
3.掌握公共场所应遵守的各项规则，自觉养成守规则、讲文明的良好习惯。
单元重点：
掌握公共场所应遵守的各项规则，懂得遵守公共场所规则是讲文明的表现，是每个公民的责任。
单元难点：
初步树立公共意识，自觉养成在公共场所守规则、讲文明的良好习惯。
3.单元整体教学思路
本单元四课之间是并列关系，看似相互独立但又紧密联系。“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”“公共文明修养”四个主题涵盖了公共场所要遵守的基本道德规范，都涉及道德修养和责任意识核心素养的落地，四课构成了一个有机的整体。同时，第9、10课都融入了中小学生守则教育，凸显法治观念素养，强调守规则、讲文明。第11、12课融入辩证分析，引导学生要辩证看待问题，既要守规则，又要懂礼让。
本单元逻辑结构图如下：
课时教学设计
课题
我们不乱扔（第一课时）
1.教学内容分析：
《我们不乱扔》是《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》的第2课。包括“我喜欢哪种情景”“不只是为了干净”“这样可不行”“我能做到的”四个话题。本课为第一课时，围绕前两个话题进行设计。
第一个话题侧重情感体验，通过不同环境带来的不同感受，唤起学生相同的生活经历，感知干净的环境人人爱，让我们心情更愉快，从而愿意维护公共场所的环境卫生。以情带理，导出第二话题。
第二个话题侧重规则和方法，通过情景剧引导学生意识到环境的好坏与人们的行为有直接联系，明理导行，掌握维护公共环境卫生的方法，认识到“不乱扔、随手分”是文明的做法，也是每个人的责任。
2.学情分析：
二年级学生能够意识到公共场所“不乱扔”能让环境更干净，但对“不乱扔是文明的做法、人人有责”感触不深，自觉维护公共环境卫生的意识还不强。知道垃圾分类的倡导，但准确投放垃圾的方法很模糊，“随手分”的观念薄弱。尚处于直观动作思维发展阶段，解决问题的方法、价值判断能力、对道理的领悟主要在活动中形成。基于学情分析，本课设计了演一演、辨一辨、评一评、分一分等活动，让学生在演、辨、评、分中明理导行，感悟“不乱扔、随手分”的意义，愿意自觉维护公共场所的环境卫生，增强规则意识、提高文明修养。
3.目标确定：
知道不同的公共环境带给人不同的感受，认识到保持公共卫生的重要性。
懂得维护公共卫生不仅是为了干净，更是文明的做法、公民的责任，初步树立公共卫生意识。
掌握维护公共卫生的正确方法，养成自觉爱护公共环境卫生、守规则、讲文明的良好习惯。
4.学习重点难点：
重点： 懂得维护公共卫生不仅是为了干净，更是文明的做法、公民的责任，初步树立公共卫生意识。
难点： 掌握维护公共卫生的正确方法，养成自觉爱护公共环境卫生、守规则、讲文明的良好习惯。
5.学习活动设计：
环节一：通过创设情境，体会不同环境带来的不同感受，认识保持公共卫生的重要性。
教师活动：
1.创设情境：老师来到日照去了许多地方参观，拍了很多照片，一起欣赏一下吧！（出示学校操场、公园、海边的美景图）
2.提问：这些也是大家熟悉的公共场所。这里的环境怎么样？你的心情又如何呢？
3.课前调查汇报：我们身边还有哪些地方也是干干净净的，让人觉得很舒服呢？
4.再出示图片：但在这些地方我还拍到了不同的图片。（出示学校操场、公园、海边脏乱的图片）
5.再提问：这里的环境有什么变化？你的心情又发生了什么变化呢？
6.追问：你们喜欢哪种情景？
7.小结观点，提出问题：美好的环境人人爱，为什么同一个地方，有时干干净净，有时又脏又乱呢？
学生活动：
学生欣赏图片？（出示教室、运动场、森林小河边的脏乱情境图）
学生谈感受：这里的环境很优美，干净整洁，让人觉得很舒服，心情很愉快。 很不
欣赏自己与干净场所的合影？服，心情变得糟糕。
学生谈感受：这里的环境变得又脏又乱，我的心情也变得很不愉快。
学生表达喜好。
追问：看看你和梦梦的想
一样吗？：在生活中为什么吗
设计意图：
通过环境的前后直观对比，唤醒学生的情感体验，感受干净整洁的公共环境让人身心愉悦。
环节二：懂得环境的好坏与人们的行为有直接关系。通过行为辨析，懂得保持公共环境整洁，不只是为了干净，还是文明的做法、公民的责任。
教师活动：
1.情境剧表演：郊游
2.自主学习：分辨剧中人物的行为，你赞同/不赞同哪些做法？为什么？
3.同伴评价：如果你是一同郊游的同伴，会为谁的行为点赞？想为他颁发哪枚勋章？想对他说什么？（文明之星、环保之星、榜样之星、公德之星……）
4.自主评价：采访剧中人物的扮演者，你有什么感受？今后有什么打算？
5.提出问题，引发思考：这些垃圾能不能随意扔呢？为什么不能？垃圾为什么要分类呢？
6.掌握方法：应该怎么分呢？（播放垃圾分类视频）
7.小组合作：把郊游时产生的垃圾送回它自己的家吧。
8.小组汇报：汇报学习单分类情况。现场还有哪些垃圾没有随手分？
学生活动：
欣赏情景表演动二：
独立思考。辨析行为、分享观点。生垃
颁发勋章、发表观点。，经过统计可以发现
角色扮演者发表感想调查问卷，经过统计，发现
学生提出垃圾分类的建议
学生观看视频
小组合作分一分
汇报分类情况
在上放学路上产生同学有*人，发现在小
设计意图：
通过情境表演创设正反两种人物形象，借助行为辨析、同伴评价、自主评价，以理导行，懂得维护公共环境卫生是文明的做法，愿意争当人人赞的“小勇”。
环节三：掌握维护公共环境卫生的方法，加强维护公共环境卫生的意识，养成不乱扔、随手分的文明习惯。
教师活动：
1.谈感受：通过学习，你在外出参观游玩时会怎样做？
2.全课小结：我们不但要约束自己的行为——不乱扔，更要追求环保的生活方式——随手分。这不只是为了干净，更是文明的做法，是每个人的责任。
3.播放视频：垃圾不落地，城市更美丽。
4.课后拓展：为维护公共环境卫生，推动城市文明进步，我们还能做什么？请大家用相机、文字或图画记录下来，下节课再来交流。
学生活动：
分享收获
课后调查
设计意图：
引导学生掌握维护公共环境卫生的方法。意识到“不乱扔、随手分”这些文明行为不仅让环境更干净，也让生活更美好。愿意养成自觉爱护公共环境卫生的习惯，能用行动维护公共环境卫生。
板书设计：
作业与拓展学习设计：
为维护公共环境卫生，推动城市文明进步，我们还能做什么？请大家用相机、文字或图画记录下来。
特色学习资源分析、技术手段应用说明：
本课选取学生熟悉的生活场景，借助图片、视频、学习单等学习资源，开展演一演、辩一辨、评一评、分一分等活动，在教、学、评中落实本课的核心素养目标。活动的选择符合低年级学生活泼好动、乐于展示的特点，资源贴近儿童生活，符合二年级学生的认知水平，都能较好地辅助教学。
教学反思与改进：
本课教学中做得较好的方面有：
1.立足学情，关注学生的生活体验。本课选取学生熟悉的生活场景，唤醒学生曾有的生活体验，接上生活，触动更深。
2.摒弃说教，创设多样的活动形式。借助图片、视频、学习单等学习资源，开展演一演、辩一辨、评一评、分一分等活动，活动的选择符合低年级学生活泼好动、乐于展示的特点，接上童气，感染力更强。
3.教、学、评一体化。运用真实的场景、真实的人、真实的事，通过情境体验法、案例分析法、活动驱动法从儿童的视角教；运用在生活中学、在情境中学、在活动中学、自主学、合作学、前置学、课中学、拓展学等方式充分发挥学生学的主体性；通过同伴评价、自主评价、教师评价，进行多视角下的过程性评价。在教、学、评一体化中落实本课的核心素养目标。
不足之处：
1.设计缺少亮点。
2.对于课堂生成，处理不够灵活。
学习评价设计：
师评：运用丰富、具体的评价性语言；
他评：运用“辨一辨”、“颁发勋章”、“我想对他说”等活动；感知身边他人的看法，引导学生意识到文明的行为人人赞。
自评：采访剧中的“我”，感知文明的做法也让自己快乐；不文明的做法也让自己失落，能作出文明、正确的选择。学生结合活动自评。