初中信息技术甘教版（2011）七年级下册第二节 Excel 的基本操作优质教案及反思

这是一份初中信息技术甘教版（2011）七年级下册第二节 Excel 的基本操作优质教案及反思，共5页。
知识目标：
1.熟练掌握创建、保存以及关闭工作薄。
2.掌握对工作表基本操作。
能力目标：
1.培养学生发现问题、解决问题的能力
2.培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力
情感目标：
1.培养学生学习新知识的良好习惯
2.培养学生相互协作的习惯和主动学习的能力
教学重点：掌握工作表的基本操作。
教学难点：工作表中输入文字、数字、序列的方法以及利用自动求和工具来计算总分的方法。
教学方法： 任务驱动 讲练结合
课时安排：1课时
教学过程：
（一）新课导入
师：上节课，我们已经对电子表格有了一定认识，对单元格的操作也有一定的掌握，今天我们来学习电子表格的一些基本操作。学校摸底考试结束了七年级8班的班主任张老师又犯愁了，全班50多个同学怎样才能又迅速又准确的计算出他们的总分和平均分呢？通过电子表格的学习，你们一定能够来帮助她，成为老师的小助手。
（二）教学新课
1.任务驱动，自主探究
师：现在每个同学手里都有一份小组摸底成绩统计表，请大家发挥自身的聪明才智，按照样表格式将它录入到电子表格中。
教师在课堂上巡视观察学生的操作情况，对学生的质疑不要急于讲解或直接告诉他们怎么做，而应鼓励学生参照小组摸底成绩统计表的格式，参考课本内容，自己动手实践，自主探究学习，尝试完成任务。
设计意图：本环节通过这样的方法引导学生自主探究学习，使他们不仅学到新知识和技能，更重要的是学会解决问题的方法。学生亲自体验发现问题并解决问题的过程，在这一过程中学会独立思考，主动探索，培养分析问题和解决问题的能力。
生：学生练习。（老师巡视并指导）
2.小组合作，探索新知
（1）教师活动
教师对上一环节的学生活动进行点评。师：刚才每位同学都通过动手实践，自主探究制作了成绩统计表。许多同学已经完成了学习任务，在录入的过程中也有一些小小的问题需要大家注意一下。请同学们把课本打到P63，在电子表格中所使用的数据通常分为数值型和文本型两大类，请大家用2分钟时间认真通读P63页课本内家，掌握文本型和数值型输入的区别，了解我们所输入的内容哪些是“文本型”、哪些是“数值型”？
了解了输入内容的类型，接下来我再给大家介绍一下快速输入的小帮手“填充柄”和自动求和工具。例如：当我们需要输入日期序列一月、二月、三月……时，我们可以先在一个单元格内输入“一月”，然后把鼠标指向活动单元格的填充柄，按住鼠标左键向下拖曳到需要的位置，放开鼠标，这个时候就全部填充好了。当我们需要算出学生总分的时候，也可以求助于另一个工具自动求和工具。
师：现在左右每两个同学为一学习小组通过合作探究，完善刚才制作的成绩统计表，重点领会填充柄的使用方法以及自动求和按钮的应用，要求表格数据计算正确，操作科学合理。
（2）学生活动
各学习小组成员对学习任务进行明确分工。每位成员努力完成所分担的任务。
发挥集体智慧，小组成员集体讨论，集思广议，对作品进行必要的补充和完善，圆满地完成任务。
设计意图：本环节充分考虑了小组成员的分工，整个任务划分为小组中不同程度、不同类型的成员可以完成的子任务，学习任务的完成依赖于小组成员的共同努力，这可以调动小组成员的积极性，让他们体验到合作带来的效率，并增进小组成员情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。学生通过合作小组的共同努力完成任务解决现实生活中的实际问题，获得成就感后会进一步激发其合作探究的欲望，并主动合作学习掌握本节教学内容所涉及的其他知识和操作技能。
3.展示与交流，共同评价
（1）教师活动
组织各组展示本组的学习成果，引导组间交流与评价。
及时参与评价各组的作品。既关注学习成果的优劣，又注重学习过程评价，关注学生的发展与成长，评价学生在小组活动中的行为表现、积极性，参与程度以及在活动中学生的情感态度价值观的变化等。
（2）学生活动
各组推荐代表向全班展示与交流本组的学习成果。除了介绍本组作品的完成过程与情况，也可以归纳总结在自主探究和小组合作学习中的收获与体会，还可以交流个人在合作小组中的作用、团队精神在合作中的价值、合作给学习带来效益等学习体验与感悟。
善于肯定别人优点并敢于质疑。全班同学尊重别人的发言并认真倾听，不仅要肯定别人的优点，修正完善自己的方法或观点，而且还要自我反思、敢于质疑。
尊重别人学习成果的同时敢于发表自己的意见和建议，对别组成果进行客观评价。
设计意图：本环节由学习小组代表汇报本组的合作学习成果。主要有展示学习成果，交流学习过程的体会和心得，分享学习方法或学习经验等，实现组间的交流与互动，便于各小组相互借鉴与启发、互相评议与补充，构建知识技能体系，在完善提升本组学习成果的同时进一步达成学习目标，达到全班的共同发展与提高。
（三） 教学反思
本堂课是对有效性课堂教学模式的一次有益的教学实践，成功之处需要我们今后继续探索与总结，不足之处更需要我们今后不断的改进与完善，以便更好地提高课堂教学质量。
1.“任务驱动、学用结合”的教学策略激发了学生的学习兴趣
本节课的教学内容涉及较多的知识和操作，如果通过单独的练习让学生逐一掌握这些知识和技能，学生会觉得枯燥乏味，容易失去学习的兴趣。因此以“任务驱动”为主线，从教学内容出发，联系学生学习、生活的实际来设计应用案例，让学生通过完成任务解决以校园生活为背景的实际应用问题来掌握相关的知识和技能，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的实效。
2.“自主、探究、合作”的学法指导充分体现学生学习的主体性
信息技术教育不仅是课程目标的变革，更是学习方法的革新。传统计算机教学“教师示范，学生模仿训练”忽视了学生学习能力的培养，抑制了学生的主动性和积极性，已不能适应新一轮课程改革的需要。在新课改的背景下，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，充分发挥学生的主体性成为课堂教学的新标准。教师在本节课的教学中起到策划、组织、引导的作用，学生通过独立思考、自主探究、合作交流、共同评价，很好地完成了学习任务，圆满实现了学习目标，充分发挥了学生学习的主体作用。
3.小组合作学习解决了“学生原有水平差异给教学带来困难”的问题
本节课在教学准备阶段就按“组内异质，组间同质”对全班学生进行了分组。在教学中，先让学生带着任务独立思考、自主探究学习，然后引导学生进行小组合作学习，通过组内的互相启发与帮助，达到共同发展与进步，实现优势互补，学会在实践探索中学习，在合作交流中学习，这不仅使每个学生能顺利完成学习任务，而且能提高人际交往的能力，培养团队协作精神，有效促进教学目标的达成。
4.多元化与多样性评价相结合、注重发展性课堂评价，促进学生全面发展
本节课在展示与交流，共同评价的教学环节中采用多元化和多样性评价相结合，注重发展性课堂评价的方式有效地评价了学生的学习效果。通过组间学习成果的展示与交流以及互相评价的方式实现评价主体的多元化，充分利用学生的评价能力，引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势与不足，以评价促进学习，组织学生开展互评，在互评中相互学习，相互促进，共同提高。教师的评价采用形成性与终结性评价相结合，注重发展性课堂评价，如在组间学习成果的展示与交流中，不仅关注学习成果的优劣，同时注重学习过程评价，关注学生的发展与成长，评价学生在小组活动中的行为表现、积极性、参与程度以及在活动中学生的情感态度与价值观的变化等，这能激发学生的学习热情，有效帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，重视学生在学习中的情感体验、价值观的形成，促进学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的全面发展。