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人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part B教学设计及反思
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这是一份人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat! Part B教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课为PEP《小学英语》三年级上册Unit 5 B Let’s learn Let’s d .PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本部分以孩子们在快餐厅用餐作为语境，呈现要学习的四个食物单词，教学内容与学生的实际生活紧密相连。本课所学习的饮料均为学生所熟悉和喜爱，易于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
【学情分析】
小学3年级的学生，年龄在10岁左右，他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现自我，乐于表达。他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与游戏、竞赛等趣味活动，相信他们能够做到在学中用，在用中学。
【教学目标】
1.知识、技能目标 ：
(1) 100%的学生能掌握单词water、cake、fish、rice的听、说、认、读。
(2) 90%以上的学生能够结合本课所学单词及具体情境运用句型Can I have ... ? Here yu are. Yu’re welcme.
(3) 85%以上的学生听、说、认读 B 部分 Let’s d 中的动作指令。2.能力目标 ：
(1) 力争90%左右的学生能够自主进行点餐，运用学过的语言，如：Can I have sme fish,please ?Here yu are. Yu’re welcme.
(2)能够听懂并发出一些指令， 如：Drink sme water. Eat sme fish. Cut the cake.（对于听懂指令并做出相应动作这一目标要力争达到100%，而发出指令这一目标定在85%左右）
3.情感、策略、文化等有关目标 ：
(1)情感态度：培养孩子们对食物的热爱。鼓励孩子们自主在餐厅完成点餐 （目标达成率期待100%）
(2) 学习策略： ① 大胆尝试模仿，记忆。 ② 通过讲故事教学法激发孩子们兴趣与动机。
【教学重难点】
1. 重点：
目标单词water、cake、fish、rice 当堂能够听、说、认读。
2. 难点：
(1) 单词water、cake、fish、rice 的发音。
(2) 听、说、认读Let’s d 中动作指令并能有效结合做出反应。
【教学方法】
采用任务型教学理念，将讲故事教学法贯穿始终，把本课所学的单词及动作指令都融入故事中，提高复现率，降低学习难度，将模仿、记忆、思维训练在课堂中充分体现。
【教学准备】
教师准备：
1. 四线三格词条。
2.教师评价使用的 water、cake、fish、rice小图片若干，因为要将评价机制与学习内容相结合，所以要准备相应小卡片以备评价使用。
3.情境故事中出现的人物头饰。
4.PPT教学课件
5.直尺
6.翻页笔
学生准备：
英语课本、钢笔。
评价简介：将全班学生分为四至六人一组，教师准备 water、cake、fish、rice 图片若干，当学生表现好时，便发给他们本课图片，而在拓展环节，组员得到的这些图片便可以作为本组的素材，得到二次利用。
【教学过程】
一、Warm up ：
Enjy a sng abut picnic .
(设计意图：课程开始时的歌曲 ,一方面因具有丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏而十分受学生喜爱，另外此处的歌曲内容不仅涉及本课所学的单词，还有表示建议的句子回顾。这样让孩子们在进入新课之前对词汇先有个整体印象,另外，歌曲的内容与接下来的新课呈现也有一定的顺承关系。)
二、Presentatin：
（一）播放歌曲“Let’s have a picnic tday”，学生一起拍手演唱。2．T: Nw lk at the picture “ What are they ding?”(引导学生说出)They are having a picnic.
T: Yes. They are having a picnic. They are very happy. D yu want t have a picnic,t?
SS: Yes.
T: Lk what I bring yu tday t the picnic. (拿出事先准备的食物或图片，和同学们一起复习学过的食物名称)What else shuld we take?
(设计意图：以野餐这一活动为契机，同时与Warm up里面的歌曲相呼应，迅速进入文本，借机复习词汇juice、egg、milk、bread)
（二）(同学们会想到喝的东西)T: Nw this class let’s learn the drinks. Ok?Present: water(拿出准备的水，边读边把单词卡贴在黑板上，同时做动作)Water, water.咕噜咕噜cl! Water, water. Pur the water. Water, water.I like water.
(设计意图：借机学习water这一单词及与之相关指令的同时，渗透和复习句型Can I have sme water,please ?)
（三）出示在Zm和Zip 餐厅的情境图，承接warm-up关于野餐的歌曲，向孩子们介绍主人公WuYifan、 Sarah、 Chenjie 、Mike到该餐厅点餐的故事，从而引出核心句型Can I have sme water,please ?
(设计意图：以点餐这一活动为契机，迅速进入文本，在借机学习water这一单词及与之相关指令的同时，渗透和复习句型Can I have sme water,please ?)
（四）以情境图的方式呈现其他食物单词cake、fish、rice，同时借助单词练习句型。
(设计意图：借机学习这一单词cake、fish、rice及与之相关指令的同时，渗透和复习句型Can I have sme water,please ?)
（五）将各种食物卡片都放在讲桌上，鼓励学生用I like Can I have 的问句来表达自己想要的食物。教师回答Sure. Here yu are.并将相应食物图片拿给学生。接着学生用Thank yu.感谢老师；老师说：Yu're welcme.
(设计意图：在师生互动练习中巩固学习单词cake、fish、rice，并渗透和复习句型Can I have sme water,please ?以及掌握问答句型Sure. Here yu are. Thank yu. Yu're welcme. )
（六）Play the game “拍单词”Have tw students cme t the frnt. Listen and pat the wrds. And The quicker is the winner.（下面的同学读单词，台上的两个同学去拍相应的单词）
(设计意图：在竞赛游戏中将单词的音形意结合起来进行练习。 )
（七）Let’s d.用一组连贯的动作教Let’s d中的动词drink 、eat 、cut 。让学生一边听Let’s d的录音，一边跟读并做动作。同时播放课件图片。将Let’s d图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。
(设计意图：学生在老师的示范下在小组内进行活动，完成任务，真正做到了活学活用，学以致用，培养了学生用英语进行简单日常交流的能力，也培养了学生与人合作的能力。同时对大家进行健康指导。 )
三、Practice：
（一）Read the wrds in yur grup , if yu have any difficulty ,help each ther r call me，then read the wrd cards and make sentences.
(设计意图：组内读单词虽然没有什么技术含量，但是对于学生掌握词汇来说会比较有效，运用词卡图文结合验证孩子们是否会读单词并将Let’s d 部分的指令整合一方面读单词的同时训练孩子们运用语言的能力，另一方面为拓展部分的语言输出做准备。 )
（二）Let’s d. 将Let’s d 指令跟着音乐系统学习。
(设计意图：在前面零散学习指令的基础上整体呈现指令，并跟节奏学习，能够保持学生兴趣)
四、Hmewrk:
Please make a menu fr yurself.
(设计意图：此处的作业与课堂内容相联系，同时在想向学生灌输了健康饮食的观点后，希望他们能从自身做起，养成良好的饮食习惯。)
五、Sum-up(总结本课所学知识)
六、板书设计：
Unit 5B Let’s learn Let’s d
Water
Cake
Fish
Rice
Can I have ... ? Here yu are. Yu’re welcme.
课后反思
本课为PEP《小学英语》三年级上册Unit 5 B Let’s learn and Let’s d。本单元的话题为食物，本课为这一单元第三课时，要求学生听、说、认读四个食物单词：water、cake、fish、rice并能用Can I have ... ? 进行点餐，用Here yu are. Yu’re welcme.与同学之间互动。在本课的教学中我根据学生的年龄特征和认知规律，采用情景教学法、整体语言教学法、全身动作反应法以及任务型教学途径等多种教学方法，设计了形式活泼的趣味课堂活动，引导学生积极参与，感受成功，体验快乐，建立自信，从而激发学生的学习兴趣。
1．在真实的语言情景中感受新知
本课四个单词全部利用情境故事来呈现。这些失去为学生们所熟悉和喜爱。故事的呈现让学生们眼前一亮，倍感兴奋。他们听一听，做一做，在亲身体验中通过多种感官来感知新词。单词的呈现与句子有机地融入在一起并配以动作，让学生动起来，让课堂活起来，做到了词不离句，符合语言学习的规律，学生易于理解和掌握。
2．在形式活泼的趣味活动中操练新知
本课组织学生开展了“拍单词竞赛”“角色扮演”等趣味游戏活动，在活动中不知不觉地操练所学的内容，让学生在玩中学、在学中玩，同时培养学生听说英语的能力以及使用英语来完成任务的能力。
3．在轻松愉悦的课堂氛围中体验快乐
本课的教学对象为三年级的学生。他们活泼好动，注意力容易分散。整堂课我注重课堂节奏的把握、课堂气氛的调节，让学生能动静结合，唱一唱、听一听、做一做、说一说、玩一玩，努力营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与、大胆表达，及时对学生的表现进行激励性的评价，用教师的真诚和激情来感染学生，调动学生的学习热情，让他们充分感受到英语学习的快乐。
本节课课堂气氛活跃，能积极愉快地配合，学习兴趣高使活动设计更加的丰富，而且比较有趣。整节课知识的滚动性非常大，我一直都在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。因为对于三年级的孩子们来讲，在初始阶段能为他们拓展的实在有限，所以我们就尽可能地利用一切“熟悉”资源。然后是最后的对话大平台，我个人认为不管是单词课还是对话课都应该有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么学生离学好英语也就不远了！
【教材分析】
本课为PEP《小学英语》三年级上册Unit 5 B Let’s learn Let’s d .PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本部分以孩子们在快餐厅用餐作为语境，呈现要学习的四个食物单词，教学内容与学生的实际生活紧密相连。本课所学习的饮料均为学生所熟悉和喜爱，易于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
【学情分析】
小学3年级的学生，年龄在10岁左右，他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现自我，乐于表达。他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与游戏、竞赛等趣味活动，相信他们能够做到在学中用，在用中学。
【教学目标】
1.知识、技能目标 ：
(1) 100%的学生能掌握单词water、cake、fish、rice的听、说、认、读。
(2) 90%以上的学生能够结合本课所学单词及具体情境运用句型Can I have ... ? Here yu are. Yu’re welcme.
(3) 85%以上的学生听、说、认读 B 部分 Let’s d 中的动作指令。2.能力目标 ：
(1) 力争90%左右的学生能够自主进行点餐，运用学过的语言，如：Can I have sme fish,please ?Here yu are. Yu’re welcme.
(2)能够听懂并发出一些指令， 如：Drink sme water. Eat sme fish. Cut the cake.（对于听懂指令并做出相应动作这一目标要力争达到100%，而发出指令这一目标定在85%左右）
3.情感、策略、文化等有关目标 ：
(1)情感态度：培养孩子们对食物的热爱。鼓励孩子们自主在餐厅完成点餐 （目标达成率期待100%）
(2) 学习策略： ① 大胆尝试模仿，记忆。 ② 通过讲故事教学法激发孩子们兴趣与动机。
【教学重难点】
1. 重点：
目标单词water、cake、fish、rice 当堂能够听、说、认读。
2. 难点：
(1) 单词water、cake、fish、rice 的发音。
(2) 听、说、认读Let’s d 中动作指令并能有效结合做出反应。
【教学方法】
采用任务型教学理念，将讲故事教学法贯穿始终，把本课所学的单词及动作指令都融入故事中，提高复现率，降低学习难度，将模仿、记忆、思维训练在课堂中充分体现。
【教学准备】
教师准备：
1. 四线三格词条。
2.教师评价使用的 water、cake、fish、rice小图片若干，因为要将评价机制与学习内容相结合，所以要准备相应小卡片以备评价使用。
3.情境故事中出现的人物头饰。
4.PPT教学课件
5.直尺
6.翻页笔
学生准备：
英语课本、钢笔。
评价简介：将全班学生分为四至六人一组，教师准备 water、cake、fish、rice 图片若干，当学生表现好时，便发给他们本课图片，而在拓展环节，组员得到的这些图片便可以作为本组的素材，得到二次利用。
【教学过程】
一、Warm up ：
Enjy a sng abut picnic .
(设计意图：课程开始时的歌曲 ,一方面因具有丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏而十分受学生喜爱，另外此处的歌曲内容不仅涉及本课所学的单词，还有表示建议的句子回顾。这样让孩子们在进入新课之前对词汇先有个整体印象,另外，歌曲的内容与接下来的新课呈现也有一定的顺承关系。)
二、Presentatin：
（一）播放歌曲“Let’s have a picnic tday”，学生一起拍手演唱。2．T: Nw lk at the picture “ What are they ding?”(引导学生说出)They are having a picnic.
T: Yes. They are having a picnic. They are very happy. D yu want t have a picnic,t?
SS: Yes.
T: Lk what I bring yu tday t the picnic. (拿出事先准备的食物或图片，和同学们一起复习学过的食物名称)What else shuld we take?
(设计意图：以野餐这一活动为契机，同时与Warm up里面的歌曲相呼应，迅速进入文本，借机复习词汇juice、egg、milk、bread)
（二）(同学们会想到喝的东西)T: Nw this class let’s learn the drinks. Ok?Present: water(拿出准备的水，边读边把单词卡贴在黑板上，同时做动作)Water, water.咕噜咕噜cl! Water, water. Pur the water. Water, water.I like water.
(设计意图：借机学习water这一单词及与之相关指令的同时，渗透和复习句型Can I have sme water,please ?)
（三）出示在Zm和Zip 餐厅的情境图，承接warm-up关于野餐的歌曲，向孩子们介绍主人公WuYifan、 Sarah、 Chenjie 、Mike到该餐厅点餐的故事，从而引出核心句型Can I have sme water,please ?
(设计意图：以点餐这一活动为契机，迅速进入文本，在借机学习water这一单词及与之相关指令的同时，渗透和复习句型Can I have sme water,please ?)
（四）以情境图的方式呈现其他食物单词cake、fish、rice，同时借助单词练习句型。
(设计意图：借机学习这一单词cake、fish、rice及与之相关指令的同时，渗透和复习句型Can I have sme water,please ?)
（五）将各种食物卡片都放在讲桌上，鼓励学生用I like Can I have 的问句来表达自己想要的食物。教师回答Sure. Here yu are.并将相应食物图片拿给学生。接着学生用Thank yu.感谢老师；老师说：Yu're welcme.
(设计意图：在师生互动练习中巩固学习单词cake、fish、rice，并渗透和复习句型Can I have sme water,please ?以及掌握问答句型Sure. Here yu are. Thank yu. Yu're welcme. )
（六）Play the game “拍单词”Have tw students cme t the frnt. Listen and pat the wrds. And The quicker is the winner.（下面的同学读单词，台上的两个同学去拍相应的单词）
(设计意图：在竞赛游戏中将单词的音形意结合起来进行练习。 )
（七）Let’s d.用一组连贯的动作教Let’s d中的动词drink 、eat 、cut 。让学生一边听Let’s d的录音，一边跟读并做动作。同时播放课件图片。将Let’s d图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。
(设计意图：学生在老师的示范下在小组内进行活动，完成任务，真正做到了活学活用，学以致用，培养了学生用英语进行简单日常交流的能力，也培养了学生与人合作的能力。同时对大家进行健康指导。 )
三、Practice：
（一）Read the wrds in yur grup , if yu have any difficulty ,help each ther r call me，then read the wrd cards and make sentences.
(设计意图：组内读单词虽然没有什么技术含量，但是对于学生掌握词汇来说会比较有效，运用词卡图文结合验证孩子们是否会读单词并将Let’s d 部分的指令整合一方面读单词的同时训练孩子们运用语言的能力，另一方面为拓展部分的语言输出做准备。 )
（二）Let’s d. 将Let’s d 指令跟着音乐系统学习。
(设计意图：在前面零散学习指令的基础上整体呈现指令，并跟节奏学习，能够保持学生兴趣)
四、Hmewrk:
Please make a menu fr yurself.
(设计意图：此处的作业与课堂内容相联系，同时在想向学生灌输了健康饮食的观点后，希望他们能从自身做起，养成良好的饮食习惯。)
五、Sum-up(总结本课所学知识)
六、板书设计：
Unit 5B Let’s learn Let’s d
Water
Cake
Fish
Rice
Can I have ... ? Here yu are. Yu’re welcme.
课后反思
本课为PEP《小学英语》三年级上册Unit 5 B Let’s learn and Let’s d。本单元的话题为食物，本课为这一单元第三课时，要求学生听、说、认读四个食物单词：water、cake、fish、rice并能用Can I have ... ? 进行点餐，用Here yu are. Yu’re welcme.与同学之间互动。在本课的教学中我根据学生的年龄特征和认知规律，采用情景教学法、整体语言教学法、全身动作反应法以及任务型教学途径等多种教学方法，设计了形式活泼的趣味课堂活动，引导学生积极参与，感受成功，体验快乐，建立自信，从而激发学生的学习兴趣。
1．在真实的语言情景中感受新知
本课四个单词全部利用情境故事来呈现。这些失去为学生们所熟悉和喜爱。故事的呈现让学生们眼前一亮，倍感兴奋。他们听一听，做一做，在亲身体验中通过多种感官来感知新词。单词的呈现与句子有机地融入在一起并配以动作，让学生动起来，让课堂活起来，做到了词不离句，符合语言学习的规律，学生易于理解和掌握。
2．在形式活泼的趣味活动中操练新知
本课组织学生开展了“拍单词竞赛”“角色扮演”等趣味游戏活动，在活动中不知不觉地操练所学的内容，让学生在玩中学、在学中玩，同时培养学生听说英语的能力以及使用英语来完成任务的能力。
3．在轻松愉悦的课堂氛围中体验快乐
本课的教学对象为三年级的学生。他们活泼好动，注意力容易分散。整堂课我注重课堂节奏的把握、课堂气氛的调节，让学生能动静结合，唱一唱、听一听、做一做、说一说、玩一玩，努力营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与、大胆表达，及时对学生的表现进行激励性的评价，用教师的真诚和激情来感染学生，调动学生的学习热情，让他们充分感受到英语学习的快乐。
本节课课堂气氛活跃，能积极愉快地配合，学习兴趣高使活动设计更加的丰富，而且比较有趣。整节课知识的滚动性非常大，我一直都在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。因为对于三年级的孩子们来讲，在初始阶段能为他们拓展的实在有限，所以我们就尽可能地利用一切“熟悉”资源。然后是最后的对话大平台，我个人认为不管是单词课还是对话课都应该有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么学生离学好英语也就不远了！
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小学Unit 5 Let's eat! Part B教学设计及反思： 这是一份小学Unit 5 Let's eat! Part B教学设计及反思，共4页。
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