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语文六年级上册好的故事教学设计
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这是一份语文六年级上册好的故事教学设计，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1. 会写“搁、综”等11 个字，会写“预告、烟雾”等15 个词语。
2. 能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3. 能抓住关键词句，体会梦境的美好。（教学重点）
4. 能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学准备 小学课件资源。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 会写“搁、综”等11 个字，会写“预告、烟雾”等15 个词语。
2. 能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读
课文。
教学过程
Ⅰ 导入新课，了解背景
1. 谈话导入。
师：同学们，妈妈的睡前故事陪伴着我们长大。后来我们自己也阅读了很多故事。在这些故事中有一个共同的特点，就是每一个故事都有起因、经过和结果。可是你读过没有特定的任务、特定的时间和曲折的情节的故事吗？今天我们就一起走进课文《好的故事》，去学习一个这样的故事吧。
2. 教师板书课题，学生齐读课题。( 板书课题：好的故事)
【设计意图】由学生熟悉的故事和课文中的故事的特点进行对比，制造认知冲突，激发学生学习的兴趣。
3. 课件出示时代背景、《野草》的简介以及“北洋军阀”等资料简介。
Ⅱ 初读课文，识生字词
1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。
“伽”在“伽蓝”这个词中读qié，在“伽利略”中读jiā。
“蓑”平舌音，三拼音节，读suō。
2. 再读课文，画出不理解的词语，运用多种方法交流解决。
（1）组织交流学生不理解、但注释中已解释的词语，如“石油”。
（2）组织交流联系上下文能够猜出具体意思的词语，如“四近”“膝髁”“云头”“皱蹙”。
（3）组织交流虽然不知道具体意思，但联系上下文能够猜出大概意思的词语，如“伽蓝”，学生联系上下文可以猜出是一种建筑物，教师可以随机补充介绍是“寺庙”；再如“乌桕”“一丈红”“大红花”“斑红花”，学生联系上下文可以猜出是植物，教师可以随机补充相关图片，并强调“一丈红”“大红花”“斑红花”指的是同一种花。
（4）组织交流联系上下文也无法理解的词语，如“泼剌奔迸”，教师可以利用多媒体设备和学生一起上网查找解释，也可以组织学生利用工具书查找，要提示学生这不是一个词，而是两个词，应该分开理解。
乌桕：一种树的名字。澄碧：清而明净。膝髁：膝盖。皱蹙：形容皱着眉头蹙着额头，表示愁郁忧虑。陡然：突然。伽蓝：佛寺。泼剌奔迸：随着奔涌的河水跳入发出声响。石油：旧时指煤油。繁响：繁密的响声。四近：指周围附近的地方。参差：长短、高低、大小不齐，不一致。瘦削：形容身体或脸很瘦。碎散：细碎，零碎。
3. 重点指导书写：瞬、凝。
【设计意图】鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性和主动性，可以提高学生的自学能力。扫清文字障碍，为学生学习课文打下坚实的基础。
Ⅲ 整体感知，梳理文脉
1. 默读课文，在文中标注出哪些段落写的是现实，哪些段落写的是梦境。
（1）小组合作探究，老师巡视解疑。 （2）汇报交流。
第1、2 自然段和第10 ~12 自然段写的是现实。第3~ 9 自然段写的是梦境。
2. 按照课文的叙述顺序，本文可以分成几部分？各自的主要内容是什么？
（1）小组交流。
（2）集体汇报。
第一部分（第1、2 自然段）写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状。
第二部分（第3~9 自然段）写“我”在梦境中看到“一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来。
第三部分（第10~12 自然段）写“我”从梦中惊醒，重新回到“昏沉的夜”。
【设计意图】此环节的设计可以帮助学生找到课文结构的梳理办法，帮学生从整体上把握课文内容。
3. 通读全文，结合时代背景，你有什么感想？
4. 课堂小结：本节课我们学习了本课生字以及难理解的词语。另外，在整体感知的环节我们理清了课文的主要脉络，初步了解了美好的梦境。那么这个梦境到底有多美好？作者这样写有什么用意呢？我们下节课再来学习。
5. 当堂检测： 建议使用小学课件资源基础练习的内容。
6. 课后作业：（1）抄写、积累词语。（2）正确、流利地朗读课文。（3）建议完成第1 课时的练习题。
第二课时
课时目标
1. 能抓住关键词句，体会梦境的美好。
2. 能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学过程
Ⅰ 巩固复习，引入新课
1. 听写本课生字、生词。
2. 随机抽取小组中的一份，师生共同批阅。
3. 思考：本文是按照什么样的顺序来写现实和梦境的？
本文是按照现实——梦境——现实的顺序来写的。
师：作者是在一个怎样的夜晚进入这美好的梦境的？下面让我们开启本节课的学习之旅吧。
【设计意图】第一个问题为本课研读现实和梦境做了铺垫。第二个问题激发了学生的学习兴趣与学习期待，有利于提高本节课的教学效果。
Ⅱ 品读课文，研读现实
自读课文第1、2 自然段，思考：作者是在一个怎样的夜晚进入这美好的梦境的？
（1）学生自读课文，老师巡视，纠正读音与断句。（2）小组交流。（3）集体汇报。
预设1 ：作者是在一个“昏沉的夜”进入美好的梦境的。因为课文一开头便写“灯火渐渐地缩小了”。当时的社会非常落后，普通的家庭只能靠点煤油灯在晚上照明。“灯火渐渐地缩小了”，周围也越来越昏暗了，所以说作者是在一个“昏沉的夜”进入美好的梦境的。
预设2 ：作者是在一个孤独、冷清的夜晚进入美好的梦境的。因为课文中写了“鞭爆的繁响在四近”“烟草的烟雾在身边”，也就是说屋外是热闹的，而屋内是冷冷清清的，作者在孤独地抽着香烟。
师总结：作者是在一个孤独、冷清的“昏沉的夜”进入美好的梦境的。那么他在这样的夜晚进入了一个怎样美好的梦境呢？让我们继续研读课文的第二部分吧。
Ⅲ 展开想象，体会梦境的美好
1. 默读课文第4 自然段，思考：这个“好的故事”的特点是什么？
（1）学生自读，独立思考。
（2）全班交流。
这个“好的故事”的特点是美丽、幽雅、有趣。
2. 作者在描写这个“好的故事”时运用了什么修辞手法？表达了自己怎样的情怀？
（1）独立思考，小组交流。 （2）全班交流。
预设：作者运用了比喻的修辞手法，把“许多美的人和美的事”比作云锦和万颗奔星，营造了一种动感十足、节奏明快的氛围，表达了作者对理想执着追求的情怀。
师：这“好的故事”到底是一种什么样的景象呢？下面让我们品读课文。
3. 品读课文第3~9 自然段，边读边勾画出描写具体体现“好的故事”“美丽，幽雅，有趣”的语句，并在小组交流。
（1）学生边读边画。（2）小组交流。（3）全班交流。
预设1 ：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中。
预设2 ：随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
预设3 ：大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
预设4 ：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
4. 品读这些语句，思考下面的问题：
（1）作者描写的这些景物都是哪里的景物？作者为什么会在梦中梦到它们？
这些景物都是江南水乡的景物。因为作者是浙江绍兴人，所以他的梦里出现的是故乡的景物。
（2）这些景物为什么没有规律？
这些景物是作者梦中所见。梦是变化无常且没有规律可言的。
（3）这些景物为什么都是水中的倒影呢？
水中的倒影都是虚幻的，人们常说水中花镜中月，这些都是还没有实现的东西。它们只能是出现在梦里的虚幻的东西。
师总结：梦境中的这些东西是作者执着追求的，所以作者说它们是“好的故事”，把它们描绘得美丽、幽雅、有趣。
5. 朗读指导。
朗读这些语句的时候要读得慢一些，用舒缓的语调读出作者陶醉于美景的感觉。
【设计意图】走进文本，展开想象，让文字变成鲜活的画面。独立思考结合小组合作，培养学生自主学习的能力。
Ⅳ 结合资料，升华主题
1. 师：再美好的梦也有醒来的时候。当作者从梦中醒来又会看到怎样的情景？他会怎么做呢？下面让我们继续学习课文的第10 ~12 自然段吧。
默读课文第10~12 自然段，勾画出文中描写作者梦醒来后的样子的语句。
只见昏暗的灯光；昏沉的夜。
2. 作者梦中的“好的故事”和眼前现实中“昏沉的夜”形成了鲜明的对比。那么这个夜晚对于作者来说只是一个寻常的夜晚吗？请你结合“阅读链接”中的资料，说一说自己对课文最后两个自然段的理解吧。
（1）默读“阅读链接”资料。（2）独立思考。（3）全班交流。
预设：现实生活中的黑暗和梦中“好的故事”形成鲜明的对比，使作者产生了惆怅与失望的情绪。但是作者却没有退缩。他勇往直前，坚信：黑暗总会过去，黎明必将到来。随着黎明的来临，“好的故事”也会成为现实，人们的前途必将光明一片。最后两个自然段表达了作者对美好未来的憧憬与向往，展示了作者的革命理想和人生追求。
【设计意图】在理解课文内容的基础上，借助资料深层次地与文本对话，升华主题，培养了学生使用资料的能力，提高了学生阅读理解的能力。
3. 课堂小结：本文不仅仅是一场美好的梦，更表达了鲁迅先生对黑暗现实的失望和对美好事物的向往。本文开头和结尾都写到了“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，从中感受到作者低沉、消极的情绪。中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪形成了鲜明的对比，给我们以强烈的冲击。
4. 当堂检测：理解课文相关的题目。
5. 课后作业：（1）摘抄文中自己喜欢的词语和语句。（2）阅读鲁迅《野草》中的《秋夜》和《风筝》。（3）推荐阅读读书阁中的相关内容。（4）建议完成第2 课时的练习题。
板书设计
现实 昏沉的夜
美丽
好的故事 梦境 幽雅 美好理想
有趣 坚定追求
现实 昏沉的夜
教学反思
成功之处：在本课的教学中，我是这样来安排的：
1. 深入了解写作背景。想要深入地了解课文的意思，必须了解它的写作背景。在本课教学中，我先出示作者写作时的背景，了解了写作背景，同学们就知道作者为什么能写出一篇这样的文章了。
2. 小组合作，排除阅读障碍。朗读课文，对于文中不懂的字词小组交流，通过课文注释、查字典弄懂。我在一旁及时引导。
3. 引导学生体会文章在结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。朗读、熟读课文，理清课文的顺序，首先写“昏沉的夜”引出梦境中的“好的故事”；其次集中写梦境中的“好的故事”；最后写“好的故事”的破灭回到“昏沉的夜”。这个线索，让学生理清了课文的内容，有助于理解作者为什么要描写这样一个“好的故事”。
不足之处：虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但也存在着一些缺憾。在本课中，我在课堂上的关注面窄，只注重了那些举手的同学，没有关注那些不举手的同学是不是跟着思路在学，是不是真的掌握了所要学的内容。
1. 会写“搁、综”等11 个字，会写“预告、烟雾”等15 个词语。
2. 能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3. 能抓住关键词句，体会梦境的美好。（教学重点）
4. 能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学准备 小学课件资源。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 会写“搁、综”等11 个字，会写“预告、烟雾”等15 个词语。
2. 能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读
课文。
教学过程
Ⅰ 导入新课，了解背景
1. 谈话导入。
师：同学们，妈妈的睡前故事陪伴着我们长大。后来我们自己也阅读了很多故事。在这些故事中有一个共同的特点，就是每一个故事都有起因、经过和结果。可是你读过没有特定的任务、特定的时间和曲折的情节的故事吗？今天我们就一起走进课文《好的故事》，去学习一个这样的故事吧。
2. 教师板书课题，学生齐读课题。( 板书课题：好的故事)
【设计意图】由学生熟悉的故事和课文中的故事的特点进行对比，制造认知冲突，激发学生学习的兴趣。
3. 课件出示时代背景、《野草》的简介以及“北洋军阀”等资料简介。
Ⅱ 初读课文，识生字词
1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。
“伽”在“伽蓝”这个词中读qié，在“伽利略”中读jiā。
“蓑”平舌音，三拼音节，读suō。
2. 再读课文，画出不理解的词语，运用多种方法交流解决。
（1）组织交流学生不理解、但注释中已解释的词语，如“石油”。
（2）组织交流联系上下文能够猜出具体意思的词语，如“四近”“膝髁”“云头”“皱蹙”。
（3）组织交流虽然不知道具体意思，但联系上下文能够猜出大概意思的词语，如“伽蓝”，学生联系上下文可以猜出是一种建筑物，教师可以随机补充介绍是“寺庙”；再如“乌桕”“一丈红”“大红花”“斑红花”，学生联系上下文可以猜出是植物，教师可以随机补充相关图片，并强调“一丈红”“大红花”“斑红花”指的是同一种花。
（4）组织交流联系上下文也无法理解的词语，如“泼剌奔迸”，教师可以利用多媒体设备和学生一起上网查找解释，也可以组织学生利用工具书查找，要提示学生这不是一个词，而是两个词，应该分开理解。
乌桕：一种树的名字。澄碧：清而明净。膝髁：膝盖。皱蹙：形容皱着眉头蹙着额头，表示愁郁忧虑。陡然：突然。伽蓝：佛寺。泼剌奔迸：随着奔涌的河水跳入发出声响。石油：旧时指煤油。繁响：繁密的响声。四近：指周围附近的地方。参差：长短、高低、大小不齐，不一致。瘦削：形容身体或脸很瘦。碎散：细碎，零碎。
3. 重点指导书写：瞬、凝。
【设计意图】鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性和主动性，可以提高学生的自学能力。扫清文字障碍，为学生学习课文打下坚实的基础。
Ⅲ 整体感知，梳理文脉
1. 默读课文，在文中标注出哪些段落写的是现实，哪些段落写的是梦境。
（1）小组合作探究，老师巡视解疑。 （2）汇报交流。
第1、2 自然段和第10 ~12 自然段写的是现实。第3~ 9 自然段写的是梦境。
2. 按照课文的叙述顺序，本文可以分成几部分？各自的主要内容是什么？
（1）小组交流。
（2）集体汇报。
第一部分（第1、2 自然段）写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状。
第二部分（第3~9 自然段）写“我”在梦境中看到“一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来。
第三部分（第10~12 自然段）写“我”从梦中惊醒，重新回到“昏沉的夜”。
【设计意图】此环节的设计可以帮助学生找到课文结构的梳理办法，帮学生从整体上把握课文内容。
3. 通读全文，结合时代背景，你有什么感想？
4. 课堂小结：本节课我们学习了本课生字以及难理解的词语。另外，在整体感知的环节我们理清了课文的主要脉络，初步了解了美好的梦境。那么这个梦境到底有多美好？作者这样写有什么用意呢？我们下节课再来学习。
5. 当堂检测： 建议使用小学课件资源基础练习的内容。
6. 课后作业：（1）抄写、积累词语。（2）正确、流利地朗读课文。（3）建议完成第1 课时的练习题。
第二课时
课时目标
1. 能抓住关键词句，体会梦境的美好。
2. 能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学过程
Ⅰ 巩固复习，引入新课
1. 听写本课生字、生词。
2. 随机抽取小组中的一份，师生共同批阅。
3. 思考：本文是按照什么样的顺序来写现实和梦境的？
本文是按照现实——梦境——现实的顺序来写的。
师：作者是在一个怎样的夜晚进入这美好的梦境的？下面让我们开启本节课的学习之旅吧。
【设计意图】第一个问题为本课研读现实和梦境做了铺垫。第二个问题激发了学生的学习兴趣与学习期待，有利于提高本节课的教学效果。
Ⅱ 品读课文，研读现实
自读课文第1、2 自然段，思考：作者是在一个怎样的夜晚进入这美好的梦境的？
（1）学生自读课文，老师巡视，纠正读音与断句。（2）小组交流。（3）集体汇报。
预设1 ：作者是在一个“昏沉的夜”进入美好的梦境的。因为课文一开头便写“灯火渐渐地缩小了”。当时的社会非常落后，普通的家庭只能靠点煤油灯在晚上照明。“灯火渐渐地缩小了”，周围也越来越昏暗了，所以说作者是在一个“昏沉的夜”进入美好的梦境的。
预设2 ：作者是在一个孤独、冷清的夜晚进入美好的梦境的。因为课文中写了“鞭爆的繁响在四近”“烟草的烟雾在身边”，也就是说屋外是热闹的，而屋内是冷冷清清的，作者在孤独地抽着香烟。
师总结：作者是在一个孤独、冷清的“昏沉的夜”进入美好的梦境的。那么他在这样的夜晚进入了一个怎样美好的梦境呢？让我们继续研读课文的第二部分吧。
Ⅲ 展开想象，体会梦境的美好
1. 默读课文第4 自然段，思考：这个“好的故事”的特点是什么？
（1）学生自读，独立思考。
（2）全班交流。
这个“好的故事”的特点是美丽、幽雅、有趣。
2. 作者在描写这个“好的故事”时运用了什么修辞手法？表达了自己怎样的情怀？
（1）独立思考，小组交流。 （2）全班交流。
预设：作者运用了比喻的修辞手法，把“许多美的人和美的事”比作云锦和万颗奔星，营造了一种动感十足、节奏明快的氛围，表达了作者对理想执着追求的情怀。
师：这“好的故事”到底是一种什么样的景象呢？下面让我们品读课文。
3. 品读课文第3~9 自然段，边读边勾画出描写具体体现“好的故事”“美丽，幽雅，有趣”的语句，并在小组交流。
（1）学生边读边画。（2）小组交流。（3）全班交流。
预设1 ：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中。
预设2 ：随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
预设3 ：大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
预设4 ：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
4. 品读这些语句，思考下面的问题：
（1）作者描写的这些景物都是哪里的景物？作者为什么会在梦中梦到它们？
这些景物都是江南水乡的景物。因为作者是浙江绍兴人，所以他的梦里出现的是故乡的景物。
（2）这些景物为什么没有规律？
这些景物是作者梦中所见。梦是变化无常且没有规律可言的。
（3）这些景物为什么都是水中的倒影呢？
水中的倒影都是虚幻的，人们常说水中花镜中月，这些都是还没有实现的东西。它们只能是出现在梦里的虚幻的东西。
师总结：梦境中的这些东西是作者执着追求的，所以作者说它们是“好的故事”，把它们描绘得美丽、幽雅、有趣。
5. 朗读指导。
朗读这些语句的时候要读得慢一些，用舒缓的语调读出作者陶醉于美景的感觉。
【设计意图】走进文本，展开想象，让文字变成鲜活的画面。独立思考结合小组合作，培养学生自主学习的能力。
Ⅳ 结合资料，升华主题
1. 师：再美好的梦也有醒来的时候。当作者从梦中醒来又会看到怎样的情景？他会怎么做呢？下面让我们继续学习课文的第10 ~12 自然段吧。
默读课文第10~12 自然段，勾画出文中描写作者梦醒来后的样子的语句。
只见昏暗的灯光；昏沉的夜。
2. 作者梦中的“好的故事”和眼前现实中“昏沉的夜”形成了鲜明的对比。那么这个夜晚对于作者来说只是一个寻常的夜晚吗？请你结合“阅读链接”中的资料，说一说自己对课文最后两个自然段的理解吧。
（1）默读“阅读链接”资料。（2）独立思考。（3）全班交流。
预设：现实生活中的黑暗和梦中“好的故事”形成鲜明的对比，使作者产生了惆怅与失望的情绪。但是作者却没有退缩。他勇往直前，坚信：黑暗总会过去，黎明必将到来。随着黎明的来临，“好的故事”也会成为现实，人们的前途必将光明一片。最后两个自然段表达了作者对美好未来的憧憬与向往，展示了作者的革命理想和人生追求。
【设计意图】在理解课文内容的基础上，借助资料深层次地与文本对话，升华主题，培养了学生使用资料的能力，提高了学生阅读理解的能力。
3. 课堂小结：本文不仅仅是一场美好的梦，更表达了鲁迅先生对黑暗现实的失望和对美好事物的向往。本文开头和结尾都写到了“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，从中感受到作者低沉、消极的情绪。中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪形成了鲜明的对比，给我们以强烈的冲击。
4. 当堂检测：理解课文相关的题目。
5. 课后作业：（1）摘抄文中自己喜欢的词语和语句。（2）阅读鲁迅《野草》中的《秋夜》和《风筝》。（3）推荐阅读读书阁中的相关内容。（4）建议完成第2 课时的练习题。
板书设计
现实 昏沉的夜
美丽
好的故事 梦境 幽雅 美好理想
有趣 坚定追求
现实 昏沉的夜
教学反思
成功之处：在本课的教学中，我是这样来安排的：
1. 深入了解写作背景。想要深入地了解课文的意思，必须了解它的写作背景。在本课教学中，我先出示作者写作时的背景，了解了写作背景，同学们就知道作者为什么能写出一篇这样的文章了。
2. 小组合作，排除阅读障碍。朗读课文，对于文中不懂的字词小组交流，通过课文注释、查字典弄懂。我在一旁及时引导。
3. 引导学生体会文章在结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。朗读、熟读课文，理清课文的顺序，首先写“昏沉的夜”引出梦境中的“好的故事”；其次集中写梦境中的“好的故事”；最后写“好的故事”的破灭回到“昏沉的夜”。这个线索，让学生理清了课文的内容，有助于理解作者为什么要描写这样一个“好的故事”。
不足之处：虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但也存在着一些缺憾。在本课中，我在课堂上的关注面窄，只注重了那些举手的同学，没有关注那些不举手的同学是不是跟着思路在学，是不是真的掌握了所要学的内容。
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