小学人教部编版习作：二十年后的家乡教学设计

这是一份小学人教部编版习作：二十年后的家乡教学设计，共5页。


教学目标
1.通过课前搜集资料感受二十年来家乡的变化，结合视频畅想二十年后家乡的样貌。
2.通过对比两个习作提纲，发现习作提纲的中间部分是重点写作部分，并且要分条表述、语言简练。
3.借助思维导图，整理想象内容，学习列习作提纲的中间部分。
4.通过修改和评析同伴的习作提纲，学会列习作提纲，知道分段叙述。
教学重难点
借助思维导图，整理想象内容，学习列习作提纲的中间部分。
通过修改和评析同伴的习作提纲，学会列习作提纲，知道分段叙述。
教学过程
板块一：发现“变化”，导入主题
1.看变化，谈感受。
同学们，请看这几组视频。它们记录了二十年前和现在人们生活上的一些变化。
看完后，你有什么感想？（指名谈变化）
2.对比变化，具化“变”。
出示课前学生搜集到的资料，了解家乡的变化。并引导学生用以下句式让“变”更加具体：
时代在变，（ ）跟着变了，变得更（ ）了。
3.导入主题。
让我们插上想象的翅膀，用手中的笔尽情描绘二十年后的家乡吧！
设计意图
找准支点。本环节通过观看视频，激发学生的学习兴趣，同时通过展示学生课前调查到的资料，引导学生联系生活，对比二十年前后家乡的变化，用句式具化“变”。这样更自然地引出本次习作的主题，为后面畅谈变化指引了方向，并确定了想象的支点。
板块二：聚焦“变化”，畅想未来
1.大胆又合理地“变”。
引导学生既要大胆想象突出巨变，也要合理想象。
2.思维导图梳理“变”。
将学生的畅想绘制成思维导图，帮助梳理“变”。
设计意图
拓宽思路。本环节通过思维导图梳理学生畅想的“变化”，能够帮助学生展开大胆又合理的想象，同时将想象内容进行分类，为接下来列习作提纲提供了重要框架。
板块三：助力“变化”，学列提纲
1.明结构。
过渡：如何利用这份思维导图构思我们的习作呢？其实教材已经告诉我们方法啦！（出示课本P62）通过研读教材中的范例，明确习作提纲的结构和重点写作部分。
2.理“中间”。
通过将思维导图和教材中的范例两者结合，学生利用思维导图有所取舍地书写习作提纲的中间部分，并做到分条表述和语言简练，为之后习作时分段叙述打下基础。
3.试列提纲。
4.评析提纲。
学生通过对以下两份学生习作提纲的评析，明晰写好本次习作要认真观察生活、思考生活并进行大胆想象。
5.修改提纲。
根据现实生活，继续发挥大胆合理的想象，修改自己的习作提纲。
设计意图
搭建和完善支架。这是学生小学阶段第一次正式接触习作提纲。因此，在本环节中，教师分步骤引导学生学会列习作提纲。先研读范例，明确习作提纲的结构，然后又将思维导图和提纲的中间部分相结合，帮助学生突破习作提纲的重点部分。最后评析同伴的提纲，进一步完善自己的提纲。
板块四：总结方法，“变”成习作
1.总结方法。
同学们，今天我们一起学习了怎样列习作提纲。首先，我们从不同的角度展开大胆、合理的想象，并利用思维导图分类整理；然后，我们通过研读范例明确了列提纲的方法；最后，我们仿照范例的结构，有所取舍地选择思维导图中的想象内容，尝试列自己的习作提纲。
2.布置作业。
请同学们进一步完善自己的习作提纲，注意分段叙述，把重点部分写具体。
设计意图
运用支架。有了上面的写作支架，总结方法后，学生在习作中更容易做到分段叙述，把重点部分写具体。