这是一份人教版四年级下册2 观察物体（二）教学设计，共4页。

设计说明
在本节课的教学设计中，从学生已有的知识经验出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供发挥想象的空间，并利用多媒体课件，使课堂变得新颖、有趣。
1．注重知识的形成过程。
教学伊始，充分利用学生已有的知识经验，从观察一个正方体入手，再观察由2个、3个同样的正方体组成的简单立体图形，最后观察由4个同样的正方体组成的立体图形，这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。
2．让教学活动富有趣味性和思考性。
在教学中，我设计了多种多样的观察活动，让学生进行想象、猜测和推理，实实在在地让学生进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维创造力。
3．现代化教学工具的使用。
在本节课中，借助多媒体课件呈现抽象的立体图形，将立体图形转化为平面图形，让学生认识到从同一角度观察不同的立体图形，所看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
课前准备
教师准备多媒体课件多个同样的正方体
学生准备多个同样的正方体
教学过程
⊙揭示课题，层层推进
1．揭示课题。
师：同学们，这节课我们将继续学习观察物体的知识。
2．观察一个正方体。
师：(出示一个正方体，并摆放到合适的位置)同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们的桌子上。
师：请同学们观察这个正方体，从你所在的角度看过去，你看到了什么？
3．观察2个正方体。
师：(添加一个正方体，拼成一个长方体)各小组像老师这样添加一个正方体。
师：请同学们继续观察，现在你们又看到了什么？你们还是只看到了一个正方形吗？
师：我们已经在桌子上放了2个正方体，为什么有的同学还是只看到了一个正方形呢？
4．观察3个正方体。
师：(再添加一个正方体，拼成一个长方体)请同学们再添加一个正方体，继续观察。现在，从前面观察的同学，你们看到了什么？
师：从前面观察到的是不是这样的3个正方形呢？请同学们到前面来看看。
师：从上面观察会看到什么呢？现在大家一起从上面观察。
师：请同学们一起来左面观察，还是看到3个正方形吗？
……
设计意图：从观察一个正方体入手，再观察由2个、3个正方体组成的立体图形，这样层层推进，环环相扣，既充分利用了学生已有的经验，又显得自然、富有思考性。
⊙仔细观察，探究规律
师：再添加一个正方体(课件出示教材14页例2中的第一个物体)，像老师这样拼成一个由上下两层正方体组成的物体。想象一下，从前面、上面和侧面观察这个物体，你会看到怎样的形状呢？
1．从前面观察。(课件出示)
说明：从前面观察，我们可以清楚地看到有两层正方形，上面一层有一个正方形，下面一层有3个正方形，所以从前面观察，我们看到了由4个正方形组成的图形。
2．从上面观察。(课件出示)
说明：虽然这是由上下两层正方体拼成的，可是由于遮挡的缘故，从上面观察我们只看到了由3个正方形组成的图形。
3．从侧面观察。
(1)从左面观察。(课件出示)
说明：从左面观察，我们看到的是由上下2个正方形组成的图形。
(2)从右面观察。(课件出示)
说明：从右面观察，我们看到的也是由上下2个正方形组成的图形。
4．师：请同学们再拿出8个同样的正方体，摆出教材14页例2中剩余的两个物体。(课件出示教材14页例2中剩余的两个物体)
现在请同学们把这3个物体放在同一条线上。
(1)从上面看这3个物体，形状相同吗？
(2)从左面和前面看呢？
(3)请把你看到的平面图形画下来。
(4)画下来以后闭上眼睛想一想观察过程及看到的形状。
预设
生1：从上面看，形状相同，都是由3个正方形组成的图形。
生2：从左面看，形状也是相同的，都是由2个正方形组成的图形。
生3：从前面看，形状不同。主要是上面的正方形的位置不同，第一个在最左边，第二个在中间，第三个在最右边。
5．小结：同学们通过动手摆一摆、看一看、画一画、想一想等活动，经历了观察物体的过程，并在头脑中建立了清晰的表象，发现从同一角度观察不同的物体，所看到的形状可能是相同的。
设计意图：由于旧知识的铺垫，使得例题自然呈现。教师引导学生仔细观察例题中的图形，让学生亲身经历探究的过程，激发了学生的学习兴趣。
⊙应用规律，拓展延伸
(课件出示教材14页“做一做”)
师：请同学们先仔细观察，然后独立完成。
提问：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？
预设
生1：从上面看到的形状相同，都是由3个正方形横放组成的图形。
生2：从左面和右面看到的形状也是相同的，都是由3个正方形竖放组成的图形。
生3：从前面看到的形状是不同的。
师：请你把看到的形状画下来。
(学生先独立画图，然后全班展示)
⊙课堂总结
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？愿意和大家分享一下吗？
⊙布置作业
教材16页5题。
板书设计
从同一角度观察不同物体
从上面看，形状相同。

从左面看，形状也相同。

从前面看，形状不相同。