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语文七年级下册谁是最可爱的人第二课时教案设计
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这是一份语文七年级下册谁是最可爱的人第二课时教案设计，共7页。
课题
《谁是最可爱的人》第二课时
单元
2
学科
语文
年级
七
学习
目标
1、学习揣摩文章三个材料之间的关系以及作者选材的精当。
2、学习揣摩作者准确、精炼、富有表现力的语言。
3、赏析直接叙述与引用相结合的写法。
重点
1、学习揣摩文章三个材料之间的关系以及作者选材的精当。
2、赏析直接叙述与引用相结合的写法。
难点
学习揣摩作者准确、精炼、富有表现力的语言。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习检查：
1.下列词语中加点字的注音没有错误的一项是（ D ）
A.坚韧（rèn） 淳朴（chūn） 覆灭（fù）
B.谦逊（xùn） 豁亮（huò） 犁耙（pá）
C.聚歼（jiān） 迸裂（pēng） 摁倒（èn）
D. 掰开（bāi） 憋闷（biē） 过瘾（yǐn）
回忆
巩固，引入新课
讲授新课
学习材料之间的关系：
三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。比较异同。
三件事后面还各有一个总结的段落，标注出来。思考：有何异同？
第8段，第12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并连续发问引起读者思考，又以反问句明确表达对志愿军战士的赞颂；
第14段比第8段第12段更进一步，情感流露也更充沛，反复和感叹句结合，更强烈地表达了对志愿军战士地赞颂。
小结：第一部分（1-3段）和第三部分（15段）以抒情议论为主，首尾呼应，揭示并深化主旨，中间部分，以记叙为主，间杂4、8、9、12、14段抒情议论。所以，本文特色之一——综合运用多种表达方式。
阅读 “松骨峰战斗”指出本段所写事件的要素。
时间：二次战役时；
地点：松骨峰（或书堂站）；
人物：一支志愿军部队的先头连：
事件：松骨峰战斗；
起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇；
结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
将本段分为三层，并说出这样分层的理由。
１.到“一场壮烈的搏斗就开始了”。
２.到“把占领阵地的敌人烧死”。
３.到段尾。
按战前、战中、战后
用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）
壮烈
“匆匆”、“很低的”、“光光的”等修饰成分有什么表达作用？
“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；
“很低的”、“光光的”写出地形不利。
这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们不顾个人安危的英雄主义精神。
朗读最“壮烈”的一段：
一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。
写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？
表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。
一些动词具体、准确而又生动地表现了志愿军战士的“壮烈”，请找出来。
喊 摔 扑 抱 掐 摁 衔……
精读“松骨峰战斗”和“马玉祥烈火中救小孩”关注准确、精炼、富有表现力的词语和描写表现人物精神品质。
阅读“火中救小孩”
指出本段所写事件的六要素。
找出描写马玉祥外貌的语句，
说说表达了作者什么思想感情。
他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，象秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
表达作者喜爱之情。
我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”
通过人物对话反映马玉祥的思想品质。
这一段有三问三答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？请填下表
特色之二——
准确、精炼、富有表现力的词语
和描写表现人物精神品质。
这三个事例有什么内在联系？
共同表现志愿军指示是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：
作者谈本文的选材
选材的精当和适当的剪裁——特色之三
理解直接叙述与引用（课后练习二）
松骨峰战斗：（5-7）
第5段：先用自己的语言叙述（省略号前的句子），后面是引用营长的话，——概述大意；
第6段用自己的话；
第7段直接引用；
用自己的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。
第11-12段：
用自己的话介绍人物，推动情节发展，引用马玉祥的话，进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。
第13段：直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。
便于直接表现战士的幸福观，表现他们美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。
总之，作者用自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节，引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。
读
勾画
笔记
批注
讨论
理解
赏析理解
明确学习目标，心中有数
了解材料安排的技巧及写作特点
特色之一——综合运用多种表达方式。
特色二——准确、精炼、富有表现力的词语和描写表现人物精神品质。
特色之三——
选材的精当和适当的剪裁
课后练习二处理
课堂小结
这篇通讯采用第一人称，有直接议论、评价，也有客观讲述或转述，有描写叙事，也有抒情议论，选择三件事情层层深入地让我们体会到志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，同时表明志愿军战士是最可爱的人。
回忆
明确本课所学
板书
课题
《谁是最可爱的人》第二课时
单元
2
学科
语文
年级
七
学习
目标
1、学习揣摩文章三个材料之间的关系以及作者选材的精当。
2、学习揣摩作者准确、精炼、富有表现力的语言。
3、赏析直接叙述与引用相结合的写法。
重点
1、学习揣摩文章三个材料之间的关系以及作者选材的精当。
2、赏析直接叙述与引用相结合的写法。
难点
学习揣摩作者准确、精炼、富有表现力的语言。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习检查：
1.下列词语中加点字的注音没有错误的一项是（ D ）
A.坚韧（rèn） 淳朴（chūn） 覆灭（fù）
B.谦逊（xùn） 豁亮（huò） 犁耙（pá）
C.聚歼（jiān） 迸裂（pēng） 摁倒（èn）
D. 掰开（bāi） 憋闷（biē） 过瘾（yǐn）
回忆
巩固，引入新课
讲授新课
学习材料之间的关系：
三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。比较异同。
三件事后面还各有一个总结的段落，标注出来。思考：有何异同？
第8段，第12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并连续发问引起读者思考，又以反问句明确表达对志愿军战士的赞颂；
第14段比第8段第12段更进一步，情感流露也更充沛，反复和感叹句结合，更强烈地表达了对志愿军战士地赞颂。
小结：第一部分（1-3段）和第三部分（15段）以抒情议论为主，首尾呼应，揭示并深化主旨，中间部分，以记叙为主，间杂4、8、9、12、14段抒情议论。所以，本文特色之一——综合运用多种表达方式。
阅读 “松骨峰战斗”指出本段所写事件的要素。
时间：二次战役时；
地点：松骨峰（或书堂站）；
人物：一支志愿军部队的先头连：
事件：松骨峰战斗；
起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇；
结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
将本段分为三层，并说出这样分层的理由。
１.到“一场壮烈的搏斗就开始了”。
２.到“把占领阵地的敌人烧死”。
３.到段尾。
按战前、战中、战后
用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）
壮烈
“匆匆”、“很低的”、“光光的”等修饰成分有什么表达作用？
“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；
“很低的”、“光光的”写出地形不利。
这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们不顾个人安危的英雄主义精神。
朗读最“壮烈”的一段：
一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。
写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？
表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。
一些动词具体、准确而又生动地表现了志愿军战士的“壮烈”，请找出来。
喊 摔 扑 抱 掐 摁 衔……
精读“松骨峰战斗”和“马玉祥烈火中救小孩”关注准确、精炼、富有表现力的词语和描写表现人物精神品质。
阅读“火中救小孩”
指出本段所写事件的六要素。
找出描写马玉祥外貌的语句，
说说表达了作者什么思想感情。
他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，象秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
表达作者喜爱之情。
我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”
通过人物对话反映马玉祥的思想品质。
这一段有三问三答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？请填下表
特色之二——
准确、精炼、富有表现力的词语
和描写表现人物精神品质。
这三个事例有什么内在联系？
共同表现志愿军指示是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：
作者谈本文的选材
选材的精当和适当的剪裁——特色之三
理解直接叙述与引用（课后练习二）
松骨峰战斗：（5-7）
第5段：先用自己的语言叙述（省略号前的句子），后面是引用营长的话，——概述大意；
第6段用自己的话；
第7段直接引用；
用自己的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。
第11-12段：
用自己的话介绍人物，推动情节发展，引用马玉祥的话，进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。
第13段：直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。
便于直接表现战士的幸福观，表现他们美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。
总之，作者用自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节，引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。
读
勾画
笔记
批注
讨论
理解
赏析理解
明确学习目标，心中有数
了解材料安排的技巧及写作特点
特色之一——综合运用多种表达方式。
特色二——准确、精炼、富有表现力的词语和描写表现人物精神品质。
特色之三——
选材的精当和适当的剪裁
课后练习二处理
课堂小结
这篇通讯采用第一人称，有直接议论、评价，也有客观讲述或转述，有描写叙事，也有抒情议论，选择三件事情层层深入地让我们体会到志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，同时表明志愿军战士是最可爱的人。
回忆
明确本课所学
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