【核心素养】冀教版小学科学五年级下册 5.1 雾和云 教案

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冀教版小学科学五年级下册《雾和云》教学设计课题名《雾和云》教材分析本课是在学生认识了露和霜的成因之后，进一步认识雾和云的形成过程。本课设计了两个活动，活动1“探究雾的形成”目的是通过实验、观察等活动，指导学生认识雾形成的原因。活动2“认识云的形成”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识云是怎样形成的。应用与拓展“设计除雾方法”旨在引导学生运用学过的知识设计多种除雾方法，体现学以致用的目的，培养学生技术设计和技术创新能力。通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实验观察、分析现象、得出结论、表达交流等科学探究能力；激发学生利用新的思路、新的方法、新的材料探究雾和云的成因的兴趣；帮助学生树立尊重证据、以事实为依据作出判断，主动与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课的重点是认识雾和云的成因。学情分析在北方，雾多出现在深秋、冬季和初春时节的后半夜至早晨。这个时节的夜晚时间较长，并且夜间气温下降速度较快，空气温度较低，在相同的大气压下，空气中的水汽含量更容易达到饱和程度，气态水更容易凝结为液态水滴，这些水滴悬浮在近地面，就形成了我们所说的雾。云和雾的形成过程相同，两者均是气态水遇冷凝结成的小水滴或小冰晶，但云处于离地面较远的高空，而雾在离地面较近的低空。五年级的学生对云和雾很熟悉，但是他们不清楚雾和云是怎样形成的。之前他们已经学习了水的三态变化与温度的关系，这些都为学习本课提供了认知基础。核心教学目标1.学习目标描述：知识目标：(1).知道雾和云是怎样形成的。(2).能根据雾的成因，设计一种除雾方法。过程与方法：(1).根据生活经验和所学知识，对雾和云的成因作出有根据的假设。(2).通过模拟实验，推想自然界中雾的成因。(3).根据生活经验和雾的形成实验推导云的形成。情感态度：(1).从自然观察开始，逐步认识雾和云的成因，激发学生的研究兴趣。(2).会整理搜集信息，与他人合作交流，培养实验探究和推理能力。2.学习分析内容：本课是在学生认识了露和霜的成因之后，进一步认识雾和云的形成过程。本课设计了两个活动，活动1“探究雾的形成”目的是通过实验、观察等活动，指导学生认识雾形成的原因。活动2“认识云的形成”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识云是怎样形成的。应用与拓展“设计除雾方法”旨在引导学生运用学过的知识设计多种除雾方法，体现学以致用的目的，培养学生技术设计和技术创新能力。3.学科核心素养分析：通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实验观察、分析现象、得出结论、表达交流等科学探究能力；激发学生利用新的思路、新的方法、新的材料探究雾和云的成因的兴趣；帮助学生树立尊重证据、以事实为依据作出判断，主动与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。教学重点基于观察，运用比较、推理、概括的方法解释雾的成因，再基于雾的成因推导云的形成教学难点基于生活经验和所学知识推测雾形成的条件并制造雾。教学方法自主探究、小组合作讨论法、提问法。教学准备教师准备：课件、广口瓶、冰袋、温水等学生准备：练习本。教学过程一、情景导入同学们，上节课我们认识了露和霜这两种自然现象，今天，我们再来了解两种自然现象雾和云。出示雾和云图片在春、秋季节的早晨，或者是雨后的清晨，打开窗户，眼前会白茫茫一片，什么都看不清，人们常说这是起雾了。但是太阳出来以后，雾就消失了。那么，雾是怎样形成的呢？雾和云之间又有什么关系呢？这一节，就让我们一起探究雾和云是怎样形成的吧课题：雾和云二、探究与发现1.探究雾的形成问：你在什么时候见过雾，在雾中行走时，有什么感受？生：雾的出现以春季二至四月间较多。在雾中行走时，会感到又湿又冷，发丝和眉毛上会出现一些小水珠。根据生活经验，你认为雾的形成需要哪些条件？我认为雾的形成需要足够的水蒸气和较低的温度雾是怎样形成的呢？假设：雾是由水蒸气遇比较冷的空气凝结成小水珠悬浮于空气中形成的。那么，雾究竟是不是如你们所猜想的由水蒸气遇到温度比较低的空气形成的呢？有什么方法能帮助我们验证呢？设计实验验证我们的假设是否正确设计思路可参考下面这个思路进行根据思路采用组合法设计实验方案，并与同学交流评价，选出科学、可行的方案进行实验。实验材料：广口瓶、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、冰块、冰袋、温水、冷水等实验方法：方案一：1.往广口瓶里装入半瓶温水2.将一个冰袋或冰块先放在瓶口上方约5厘米处，再慢慢移近瓶口，反复做几次。3.观察实验现象，完成实验报告。方案二：1.在烧杯里装100毫升水，放在石棉网上2.用酒精灯加热 3.几分钟后，观察杯口有什么现象学生分组实验，教师巡视问：实验有什么发现？说明了什么？冰袋接近瓶口时，会看到冰袋周围有白汽，把冰袋移开，白汽也慢慢散去这个实验说明：广口瓶内的温水蒸发出水蒸气，水蒸气在瓶口遇到冰袋（或冰块）周围的冷空气时，会凝结成许许多多的小水珠，这些小水珠聚集在一起，漂浮在空气中，就形成了雾。生活中还有哪些类似的现象呢？烧水时，壶口有白汽。冬天向外呼出白汽根据实验结果推想自然界中的雾是怎样形成的？春、秋季，白天地球上的水在太阳的照射下，不断地从水面、陆地和植物表面蒸发，变成水蒸气升到空气中，夜间由于辐射冷却，气温下降，特别是早晨近地面的空气寒冷，气温较低这时如果空气中有大量的水蒸气就会凝结成小水珠悬浮在低空中，从而形成雾。但是，太阳出来后，温度渐渐回升，小水珠又变成了水蒸气，所以，雾也就散了。2.认识云的形成出示云的图片，我们常常看到天空中有时白云朵朵，有时乌云密布。那么你知道云是怎样形成的吗？思考：云和雾出现的高度有什么不同？如果水蒸气升到高空会怎样？科学家发现：从地面到高空温度逐渐降低，海拔每升高1000米，气温会降低6摄氏度。当空气中的水蒸气升高到一定高度时遇冷就会凝结成小水滴或小冰晶。这些小水滴或小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，当达到一定数量时便形成了云。问：雾和云有什么相同和不同呢？相同点：它们都是由水蒸气遇冷凝结形成的小水珠或小冰晶。其实是同一种物质。不同点：雾在地表形成，云在高空形成三、应用与拓展设计除雾方法大雾天气，能见度低，会影响车船行驶、飞机升降，容易造成交通事故，如何进行除雾呢？请你根据雾的成因，大胆想象，设计一种除雾方法吧。板书设计5 雾和云都是水蒸气凝结雾生于地表；云生于高空课后作业课后习题中选取。教学反思亮点：1.创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2.体现“以学生为中心”的课堂理念，让学生做课堂的主人。3.课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4.教学内容丰富，联系实际，拓展恰当。不足之处：1.课堂细节讲解不够。2.对学生的带动性不够。3.整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。课堂教学建议：1.用好主题图展开学习活动。2.引导学生对“雾和云”进行概括总结。3.以“问题”引导学生整理总结。