小学语文人教部编版六年级下册匆匆教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册匆匆教学设计，共3页。
年级
六年级
单元
第三单元
主备人
魏云
课题
精读引领课《匆匆》
教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对逝的感触。
重点难点
1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对逝的感触。
教学方法
小组合作探究法、讲授法
教学准备
教学步骤首次设计
二 次 备 课
一、温故知新，激发兴趣
《劝学》唐朝·颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
《劝学诗》宋朝·朱熹
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。、
《杂诗》
东晋·陶渊明
盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》
板书课题:匆匆
整体感知课文内容
自由读课文，初步体会作者的情感，不易读好的句子多读几遍。
说说作者表达了怎样的思想感情？
学生读课文，说感受（作者对时光流逝的无奈等）
三、学习1,4自然段。感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。
（一）作者开头没有直接写日子一去不复返，而是写这一句
“ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
1自由读一读。你有什么发现?
2引导学生发现:
①作者运用排比的手法写出了自然万物的循环往复；
②将自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返作对比。
（“再来”“再青”“再开”和“不复返”形成了鲜明的对比）
3多次朗读，感受作者对时间流逝的无奈之情。
（二）再读一读第一自然段，说发现。引导学生找到一连串的问句。
1本文共有10个问句，你能找到吗？
2读好这些句子，师生合作读，生读问句，师读其他相关内容。
3引导学生感受作者的焦急、苦闷、恐慌
结合背景资料，理解“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸来到这世界，转眼间也将赤裸地回去罢？”
背景：《匆匆》写于1922年3月，那年正值五四运动跌入低潮，现实不断给朱自清先生以失望，他和许多进步青年一样为看不到国家的未来而忧心忡忡。生在这样一个乱世，想要有所作为的24岁的朱自清，面对稍纵即逝的时光，一次次地追问自己。
4配乐读这两个自然段，读出作者的惆怅与无奈。
5作者直抒胸臆。用了一连串的问句，畅快，直接，能紧紧吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。
四、第2~3自然段，感悟作者将情感融入景物描写之中的方法
1教师引导:第1、第4自然段直接地表达了作者的情感，这样的情感在阅读其他段落的时候你能感受到吗?是从哪里感受到的?从而引导学生抓住第2~3自然段中的“针尖上一-滴水” “行走的太阳”等描写，体会融在其中的浓烈情感。
2在此基础上，引导学生围绕“时间的流逝本是同空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人”展开交流
3引导学生体会:作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。
如果学生回答这个问题有困难，教师可予以点拨:虽然时间看不见、摸不着，但朱自清先生却把它写得形象可感，你发现了吗?引导学生对比第2自然段中“八千多日子”和“针尖上一滴水”，用比喻的手法，写出时光流逝的无声无息;
4在第3自然段中抓住“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，体会作者将抽象的时间形象化，用拟人的手法，让人切身感受时间的流逝，再结合描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”急速地“闪过”等情形，在品读中感受作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，感悟作者把自己的情感融在这些景物中表达的方法。
5让学生思考:作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢?通过思考这个问题让学生感悟到:这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
6读中品悟写法，联系生活仿写
作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。
示例：闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；……
7、联系生活，情感共鸣，体会道理
在逃去如飞的日子里，我能做__________，我能做____________，我还能做_________。
五、拓展延伸，巩固运用
1.同学们，今天我们学习了朱自清的经典散文《匆匆》，发现了一些经典特有的表达方式。其实，经典就是人类文明的博物馆，是值得我们深入其间，沉醉其中，不断涵泳咀嚼，反复品读的。
2.请同学们阅读图书《时间怎样地行走》和《明日歌》，思考：《时间怎样地行走》哪段文字和《匆匆》的第三自然段的表现手法相似？为什么能写得如此感人？《明日歌》告诉我们一个什么道理？
作业设计
1.积累优美语句，背诵课文。
2.搜集有关珍惜时间的名人名言。
板书设计
匆匆
连续的问句直接表达情感
日子一去不复返 将情感融入景物描写之中
借助生活中细微平常的事例
教学反思