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统编版语文七年级上册 第三单元大单元教学备课资源 教案
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这是一份统编版语文七年级上册 第三单元大单元教学备课资源 教案，共5页。
七年级语文上册第三单元大单元教学备课资源 第三单元01单元教学要点1.掌握默读的基本要求和方法，在保证阅读完整性和一定速度的前提下，一气呵成读完全文。2.学会抓住标题、开头、结尾和文段中的关键语句，迅速了解文章大意。3.了解不同时代少年儿童的学习生活，获得关于学习的经验和体会，激发对学习生活的思考和热爱。4.学习抓住特征写人的基本方法，培养写人能力。02学什么1.默读的基本要求和方法。2.了解文章大意的基本方法。3.不同时代少年儿童的学习生活。4.抓住特点写人的基本方法。5.《论语》的重点语句。1.标题、开头、结尾及文段中关键语句在文中的重要作用。2.不同时代少年儿童对学习的态度及丰富多彩的精神世界。3.写人要抓住特点的价值和意义。4.《论语》的核心精神。1.运用正确的方法进行默读，保持阅读的整体性和一定的速度。2.有意识地关注文章的标题、开头、结尾和关键语句，运用这种策略提升阅读效率。3.获得关于学习的经验和体会，激发对学习生活的思考，形成有意义的学习感悟。4.抓住特点写人，并通过典型事件表现其个性特点。01《从百草园到三味书屋》语文要素目标：1.把握默读的基本要求，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。2.体会本文语言活泼传神、“小鲁迅”与“大鲁迅”视角交错的文本特质。人文主题目标：体会“小鲁迅”的童心童趣、“大鲁迅”的复杂心理及对人生的思考。学习活动建议：1.默读全文，寻找疑惑。按照默读要求默读全文，记录阅读用时，并划出不太理解的句子，全班交流分享。2.默读片段，细品乐趣。小组合作，细读写百草园的片段，结合用词、课后积累拓展四，提炼出一个写作特色词，探究作者如此写作的原因。3.默读片段，思考不同。默读写三味书屋的片段，圈画体现童年快乐的语句，并思考“三味书屋之乐”与“百草园之乐”有何不同。4.回顾全文，再拟标题。结合对两种不同乐趣的理解，关注文中大鲁迅视角的语句，思考：从百草园到三味书屋，其实就是从（ ）到（ ）。5.拓展阅读，探究原因。再读第一次默读后圈画的不太理解的句子，加以理解。阅读《朝花夕拾》小引，探究鲁迅以“朝花夕拾”为题的原因。02《再塑生命的人》语文要素目标：1.巩固默读的基本技巧，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。2.体会本文心理描写丰富、情感炽烈的文本特质。人文主题目标：1.感受莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，以及作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。2.体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。学习活动建议：1.海伦·凯勒初印象。默读《假如给我三天光明》选读，用几个关键词概括海伦·凯勒的形象特点。2.关键细节我发现。默读本文，圈画莎莉文老师的教育细节描写。结合本文和选读内容，说一说她是如何帮助海伦·凯勒再塑生命的。3.”生命证据“找一找。思考海伦·凯勒是否做到了从深受生命之痛到热爱生命，并理解生命，在她的文字中寻找证据。4.海伦·凯勒再了解。带着“假如给她三天光明，她想看到什么”的猜想，拓展阅读《假如给我三天光明》，制作阅读札记卡，全班展示。03《论语》十二章语文要素目标：1.进一步熟悉文言文，体会其与现代文的不同，掌握一些重点词语和句式。2.结合对孔子生平与思想的了解，正确理解《论语》十二章的内容和思想。人文主题目标：体会《论语》倡导的修身和为学之道，感受古代思想家和古代典籍的魅力。学习活动建议：1.自我梳理。默读课文，梳理出最容易读错、写错、解释错的字，形成梳理图，全班展示、交流。2.有情朗诵。“狂读”课文，读出语气语调。关注语气词、标点等，七嘴八舌谈一谈孔子形象。3.体验感悟。结合对课文的理解和自己的亲身经历，选择其中一句作为自己的座右铭，并谈谈原因。4.联读理解。头脑风暴，从十二句《论语》金句中任选两句，进行组合，创造一个全新的故事，丰富对《论语》和孔子形象的理解。5.孔子画像。结合对《论语》的理解，给孔子画一幅像。班级展示，评选优秀小画家。04《写作：写人要抓住特点》语文要素目标：1.理解和把握写人的基本要求。2.掌握抓住特点写人的一般方法。人文主题目标：养成善于观察并积极记录生活中各色人与事的习惯。学习活动建议：1.猜猜TA是谁。选择班上最熟悉的一个同学，写一个小片段，不直接出现其姓名。在班级展示，由其他同学猜人，并从准确指数、生动指数等角度对写人能力进行评级。2.名家教我写。阅读《朝花夕拾》中鲁迅写人的文章，探究鲁迅将人物写得鲜活形象的原因，提炼写人要点，设计“写人构思表”。3.一起来写TA。选定同一目标人物，小组合力，头脑风暴，罗列“招牌动作”“名场面”等素材，借助“写人构思表”，共同完成写人篇章。写完后，特邀目标人物进行点评。
七年级语文上册第三单元大单元教学备课资源 第三单元01单元教学要点1.掌握默读的基本要求和方法，在保证阅读完整性和一定速度的前提下，一气呵成读完全文。2.学会抓住标题、开头、结尾和文段中的关键语句，迅速了解文章大意。3.了解不同时代少年儿童的学习生活，获得关于学习的经验和体会，激发对学习生活的思考和热爱。4.学习抓住特征写人的基本方法，培养写人能力。02学什么1.默读的基本要求和方法。2.了解文章大意的基本方法。3.不同时代少年儿童的学习生活。4.抓住特点写人的基本方法。5.《论语》的重点语句。1.标题、开头、结尾及文段中关键语句在文中的重要作用。2.不同时代少年儿童对学习的态度及丰富多彩的精神世界。3.写人要抓住特点的价值和意义。4.《论语》的核心精神。1.运用正确的方法进行默读，保持阅读的整体性和一定的速度。2.有意识地关注文章的标题、开头、结尾和关键语句，运用这种策略提升阅读效率。3.获得关于学习的经验和体会，激发对学习生活的思考，形成有意义的学习感悟。4.抓住特点写人，并通过典型事件表现其个性特点。01《从百草园到三味书屋》语文要素目标：1.把握默读的基本要求，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。2.体会本文语言活泼传神、“小鲁迅”与“大鲁迅”视角交错的文本特质。人文主题目标：体会“小鲁迅”的童心童趣、“大鲁迅”的复杂心理及对人生的思考。学习活动建议：1.默读全文，寻找疑惑。按照默读要求默读全文，记录阅读用时，并划出不太理解的句子，全班交流分享。2.默读片段，细品乐趣。小组合作，细读写百草园的片段，结合用词、课后积累拓展四，提炼出一个写作特色词，探究作者如此写作的原因。3.默读片段，思考不同。默读写三味书屋的片段，圈画体现童年快乐的语句，并思考“三味书屋之乐”与“百草园之乐”有何不同。4.回顾全文，再拟标题。结合对两种不同乐趣的理解，关注文中大鲁迅视角的语句，思考：从百草园到三味书屋，其实就是从（ ）到（ ）。5.拓展阅读，探究原因。再读第一次默读后圈画的不太理解的句子，加以理解。阅读《朝花夕拾》小引，探究鲁迅以“朝花夕拾”为题的原因。02《再塑生命的人》语文要素目标：1.巩固默读的基本技巧，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。2.体会本文心理描写丰富、情感炽烈的文本特质。人文主题目标：1.感受莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，以及作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。2.体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。学习活动建议：1.海伦·凯勒初印象。默读《假如给我三天光明》选读，用几个关键词概括海伦·凯勒的形象特点。2.关键细节我发现。默读本文，圈画莎莉文老师的教育细节描写。结合本文和选读内容，说一说她是如何帮助海伦·凯勒再塑生命的。3.”生命证据“找一找。思考海伦·凯勒是否做到了从深受生命之痛到热爱生命，并理解生命，在她的文字中寻找证据。4.海伦·凯勒再了解。带着“假如给她三天光明，她想看到什么”的猜想，拓展阅读《假如给我三天光明》，制作阅读札记卡，全班展示。03《论语》十二章语文要素目标：1.进一步熟悉文言文，体会其与现代文的不同，掌握一些重点词语和句式。2.结合对孔子生平与思想的了解，正确理解《论语》十二章的内容和思想。人文主题目标：体会《论语》倡导的修身和为学之道，感受古代思想家和古代典籍的魅力。学习活动建议：1.自我梳理。默读课文，梳理出最容易读错、写错、解释错的字，形成梳理图，全班展示、交流。2.有情朗诵。“狂读”课文，读出语气语调。关注语气词、标点等，七嘴八舌谈一谈孔子形象。3.体验感悟。结合对课文的理解和自己的亲身经历，选择其中一句作为自己的座右铭，并谈谈原因。4.联读理解。头脑风暴，从十二句《论语》金句中任选两句，进行组合，创造一个全新的故事，丰富对《论语》和孔子形象的理解。5.孔子画像。结合对《论语》的理解，给孔子画一幅像。班级展示，评选优秀小画家。04《写作：写人要抓住特点》语文要素目标：1.理解和把握写人的基本要求。2.掌握抓住特点写人的一般方法。人文主题目标：养成善于观察并积极记录生活中各色人与事的习惯。学习活动建议：1.猜猜TA是谁。选择班上最熟悉的一个同学，写一个小片段，不直接出现其姓名。在班级展示，由其他同学猜人，并从准确指数、生动指数等角度对写人能力进行评级。2.名家教我写。阅读《朝花夕拾》中鲁迅写人的文章，探究鲁迅将人物写得鲜活形象的原因，提炼写人要点，设计“写人构思表”。3.一起来写TA。选定同一目标人物，小组合力，头脑风暴，罗列“招牌动作”“名场面”等素材，借助“写人构思表”，共同完成写人篇章。写完后，特邀目标人物进行点评。
