初中北师大版六 探究——不同物质的导电性能教学设计及反思

这是一份初中北师大版六 探究——不同物质的导电性能教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，重点，课时安排，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

重点：认识导体和绝缘体
难点：知道导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。
三、课时安排：1课时
教学方法：实验法、讲授法
四、教学准备：玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、
五、教学过程
课前准备
玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境
引入
实验：取出一段导线，当场剖开，可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。问：为什么所有导线都是这样设计的？我能不能换一下，用塑料或橡胶做内导线，金属做外套？这样会有什么问题产生？
多数学生知道可以换的，若换了会发生触电事故
通过实验使学生真正的了解电线的结构，及各部分的作用，引入新课
设计
实验
提供器材：玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯
提问：猜想哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？
问：如何设计实验检验你的猜测？
思考：
1、 用什么方法辨别物质的导电性？
2、 用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过？
3、 要设计这样的电路，除了检测物质外，还要哪些器材呢？
4、 思考：电路中只接电流表而不接小灯泡等其它负载是否可以？
学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）
学生实验设计：画出电路图
培养学生发散思维和合作精神
进行实验
教师明确实验步骤，在AB之间连接上检验导电性的物质，灯泡亮了，说明物质能导电。反之，则不导电
动手实验：对上述物品进行导电性测试。
在实验过程中，生的动手能力，
得出结论
总结归纳：
导体：容易导电的物质。如金属、人体、大地、食盐水。
绝缘体：不容易导电的物质。如橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木头。
讨论得出结果：
容易导电的物质：金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币
不容易导电的物品：塑料直尺、玻璃棒、粉笔、纯净水、盐
渗透交流与评估。培养了学生的评估能力，归纳与总结能力。
知
识
拓
展
一、物质导电性的微观解释
flash动画说明原子的结构，导体中大量的自由电荷，绝缘体中只有极少量的电荷引导学生看书，得出物质导电性的微观解释。
二、导体和绝缘体在一定条件下的转化
问：水能导电吗？食盐水是导体，蒸馏水是导体吗？自来水是导体吗？
实验：烧红的玻璃 用电流表测电流
小结：
1、 导体容易导电的原因是因为导体中有大量能自由移动的电荷；金属能导电，是因为金属有大量能自由移动的电子
2、绝缘体不能导电，是因为几乎没有自由移动的电荷。
实验：测试蒸馏水的导电性。
得出：蒸馏水（纯净水）不能导电。
自来水、食盐水以导电。因为溶解有许多物质。
归纳：玻璃——不导电
烧红的玻璃——导电
培养学生概括能力，培养学生的抽象思维
培养学生归纳与总结能力
引出新的物理量
提问：金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币都能导电。其导电能力完全一样吗？我们如何区分导体导电能力强弱呢
引导学生看书
教师总结：绝缘体就是电阻非常大。而导电能力非常小物质。
导体是电阻非常小。而导电能力比较好的物质。 电阻小的有导线、电流表
电阻用字母来R表示。
单位： 欧姆 简称欧， 符号Ω。
常见的电阻单位及换算关系
1兆=103千欧=106欧
通过看书得出结论;
1、金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币 都能导电。但是导电能力强弱又是不一样的。为了比较各种材料导电能力的强弱，引出电阻的概念。
2、 电阻是导体对电流的阻碍作用。导体对电流的阻碍作用越强，电阻就越大，导电能力弱。
通过学生看书自学不难理解此内容，所以这部分知识可以速度加快一些，让学生自己回答
应用新知
有人说，导体善于导电，对我们是有用的；而绝缘体不善于导电，对我们是没用的，你认为这种说法正确吗？
课堂小结
这节课你学到了哪些知识？
学生归纳所学的知识和研究方法。
给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反馈。
作业布置
完成学案的习题
复习巩固
加深理解
板
书
设
计
不同物质的导电性能
一、导体：容易导电的物质。绝缘体：不容易导电的物质
二、导体导电的微观解释：自由电荷
三、导体和绝缘体可以相互转化
四、电阻：是导体对电流的阻碍作用
单位： 欧姆 简称欧， 符号Ω。
常见的电阻单位及换算关系