人教部编版五年级上册四季之美教学设计

这是一份人教部编版五年级上册四季之美教学设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，初读感知，学习生字，再读课文，把握内容，课文研读，突破重难，课堂小结，效果强化，布置作业，课堂达标练习等内容，欢迎下载使用。

年 级
五
学 科
语文
课 题
22.四季之美
课型
新
主备人
执教人
备课时间
学习目标
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
学习重难点
能借助注释和插图，理解诗词意思，体会诗人情感。
板书设计

春天——黎明（天空的颜色变化）
时间顺序
四季之美
夏天——夜晚（萤火虫们的动态美）
秋天——傍晚（鸟儿们的动态）
冬天——早晨（落雪——闲适）
课时分配
2课时
教 学 过 程
第一课时
一、激趣导入
同学们，一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点?
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。板书：四季之美，齐读课题。
二、初读感知，学习生字
1.自由读文。读准字音，读通句子。
2.课件出示生字，检查预习。
（1）凛、冽、逸
教师指导：“凛冽”是刺骨的、寒冷的意思，所以部首是两点水旁。“逸”别忘写“兔”的点。
黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免
①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。
②下列生字可以用形近字对比法识记字形:
幕——慕、愈——愚、恰——抬、免——兔。
(3)教师相机指导重点字形的书写。
①上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。如：黎、晕、幕、愈。
②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。
③“逸要先写“兔，后写“之”。
三、再读课文，把握内容
1.通读课文后思考:课文在结构方面有什么特点?
课文每个自然段写了一个季节的景色。
2.课文每一自然段的主要内容是什么?用什么方法可以归纳出这些主要内容?
第1自然段:写春天最美是黎明。
第2自然段:写夏天最美是夜晚。
第3自然段:写秋天最美是黄昏。
第4自然段:写冬天最美是早晨。
四、课文研读，突破重难
1.学习第1自然段。
（1）阅读第1自然段并思考：春天的黎明有哪些美丽的景色?
翻着鱼肚色的天空,染上红晕、红紫红紫的彩云。
小结：这部分是按时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫做动态描写。这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。
五、课堂小结，效果强化
这节课我们整体感知了课文,并领略了春天的美丽景色。那么其他三个季节的景色又是怎样的呢?下节课我们将继续学习这篇课文。
课堂当堂达标
（一）、读拼音，写词语。
yù fā lí míng hóng yùn xīn kuàng shén yí
（ ） （ ） （ ） （ ）
xián yì pěng zhe yè mù jiàng lín
（ ） （ ） （ ）
（二）、根据意思写词语。
1.形容轻快地跳舞,也形容动物飞舞。 ( )
2.寒冷得刺骨。( )
3.形容心境开阔,精神愉快。( )
4.指原有的兴致因某种干扰而低落。( )
5.配合得适当。（ ）
七、布置作业
1.熟读课文。背诵第1自然段。
2.抄写“黎明、红晕”等13个词语。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语。
黎明、红晕、漆黑、夜幕、愈发、心旷神怡、安逸、免费
2.导入新课。
同学们在春夏秋冬中最喜欢哪个季节呢?大家的答案虽然各有不同，但其实每个季节都有每个季节的美。今天就让我们继续来学习课文《四季之美》去再次感受这些令人心旷神怡的美景。
二、深读课文，体会四季之美
1.指名朗读第2自然段，引导学生交流。
（1）作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？
预设：夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
从“固然”“即使……也”等关联词看出来的。
（2）作者抓住了夏天哪些景物,体现出夏天怎样的特点？
夏天的夜晚——萤火虫的动态美。
（3）你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？
预设：蒙蒙细雨的夜晚。
（4）小结：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空；即使在雨夜中，也有一只两只萤火虫，它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人着迷。这部分也是动态描写。
2.读第三自然段,说说秋天的美体现在哪里。
秋天---黄昏：乌鸦归巢、成群的大雁比翼而飞，还有大自然的各种声音(鸟儿们的动态之美。)
3.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。
预设：冬天早晨——落雪——闲逸
教师点拨：从“铺满白霜”和“熊熊的炭火”可看出有动静对比、色彩对比，表现了冬天的闲适。
师总结:分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。
三、感受独特韵味
师:这篇课文作者不仅用动态描写写出了四季之美，而且她的感受格外细腻，笔下的景物独有韵味。师生对读:
我们写夏天的夜晚，多写明亮的月夜，作者却说——明亮的月夜固然美……(生齐读)
我们写秋天的黄昏，多不喜欢那黑漆漆的鸟鸦，作者却说——夕阳斜照西山时……(生齐读)
我们写冬天的早晨，多写雪景的美丽，作者却说——落雪的早晨……(生齐读)
四、收获总结
这节课马上就要结束了，大家有什么收获呢?
预设:
(1)认识了动态描写，积累了动态描写的语句。
(2)朗读了课文，提高了朗读能力。
(3)认识了清少纳言的《枕草子》，激发了阅读的兴趣。
五、小结
作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述，呈现出了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受，更体现出对大自然、对四季美景的喜爱之情。
六、课堂达标练习
（一）读一读,选一选。
A.动态描写 B.静态描写
1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。( )
2.即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行, 这情景着实迷人。( )
3.夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。( )
（二）根据课文内容填空。
春天最美在 。 夏天最美在 。
秋天最美在 。 冬天最美在 。
七、布置作业
1.熟读并背诵全文
2.试着仿照课文，写一写自己印象最深的某个景致。