初中物理沪科版八年级全册第二节 平面镜成像教学设计

这是一份初中物理沪科版八年级全册第二节 平面镜成像教学设计，共7页。教案主要包含了探究平面镜成像的特点，总结出平面镜的作用，球面镜等内容，欢迎下载使用。

课题
平面镜成像
授课人
时间
课时安排
2
课标要求
1．知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。
2．知道平面镜成像原理和虚像的概念。
3．知道平面镜的应用。
4．介绍我国古代的平面镜，对学生进行爱国主义教育。
学情分析
“平面镜成像”是八年级上册第四章第二节内容，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。教学内容包括平面镜成像的特点、成像的原理和平面镜的应用。教学中以实验为主体,让学生在真情实景中观察和实验，直接获得平面镜成像的信息，由实验得出结论。让学生体会成像的原理、感悟物理实验方法对物理学习以及学会学习的重要性，进一步激发学生学习物理的兴趣。
三维目标
知识与技能
1.掌握平面镜成像的特点。
2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3.理解日常生活中平面镜成像的规律。
过程与方法
1.通过“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。从实验探究中总结出平面镜成像的基本特点。
2.利用平面镜的成像特点解释一些简单的现象与问题。
3.在整个学习活动中用实践激发学生学习、探究意识，达到培养学生自主学习能力的目的。
4.在必要之处借助多媒体辅助教学的优点。
情感态度与价值观
1.欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。
2.培养实事求是的科学态度。
教学重点
平面镜成像的特点。
教学难点
平面镜成像的实验，虚像的概念的建立。
教学方法
探究与体验相结合、适当启发
学习方
法指引
探究式教学
教学资源及媒体
刻度尺、玻璃、玻璃支架、两个完全相同的蜡烛、火柴、平面镜
教 学 过 程
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
引
入
利用多媒体播放平面镜成像：
图片：舞蹈室、大自然美景图片
欣赏图片并说出自己的想法,
激发学生学习物理的兴趣。
课
题
引
入

这些都是我们生活中能见到的现象，并结合学生的生活实际，提出问题：
这是什么现象？——平面镜成像。
板书课题：平面镜成像
学生观看图片
积极思考
通过“有趣的倒影”激发学生的学习兴趣
“平面镜成像”
使学生形成从概念到应用的转变
一、认
识
平
面
镜
教师拿几个生活中常用的镜子分发给学生，让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“物体”叫做像。
提出问题：大家思考一下，我们所说的平面镜只是我们生活中的镜子吗？
观看图片，并结合生活实际回答。
平静的水面、玻璃表面、光滑的漆面都可以看做是平面镜。
【板书】：
平的、光滑的、能成像的反射面叫平面镜。
二、探究平面镜成像的特点：
【提出问题】：
再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：
1、平面镜里成的像的“脸”跟你的脸一样大吗？
2、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？远离还是靠近？
3、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛?或者闭上一只眼睛（如：左眼） 照镜子，然后观察镜子里的你闭上的是哪只眼？
学生动手操作
学生通过平面镜观察自己的像
“平面镜并不只是指镜子”
设计意图：
（这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础）
学生动手操作实验
激发学生的兴趣
根据生活经验来判断，学生应该可以得出相应的结论。
二、探 究
平 面
镜
成 像
的
特点
【作出猜想和假设】：
引导学生结合所提出的问题进行大胆的猜想。猜想与假设：
像和物的大小可能相等；
像和物体到平面镜的距离可能相等；
镜中的像是正立的或是倒立的；
物体到平面镜的距离发生变化，像的大小是否发生变化;
像与物体左右相反。
【设计----探究实验】：
平面镜成像的特点：
1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法：
目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系?怎样研究呢？
(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系？怎样研究呢？
做法：边示范边讲解。
①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。
这里为什么使用玻璃板，而不使用平面镜呢？
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
③另拿一支完全相同的未点燃的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像完全重合，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。注意观察像与蜡烛的大小关系。
④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小。
⑤把测量结果填写下表中。
积极思考
让学生大胆的猜测结论
【观察、交流、思考】
“选用两个完全相同的蜡烛”
“用刻度尺去测量”
认真听讲 仔细思考
“玻璃板透光，
便于找到像的位置。”
如实的记录测量结果，培养学生实事求是的科学态度
实验是学生获得结论的关键，如何做好实验就是本节课的重点。
平
面
镜
成
像
的
特
点
次数
物到平面镜的距离/cm
像到平面镜的距离/cm
像与物的大小关系
1
2
3
引导学生根据实验结果回答：
【进行实验】：
2.学生进行分组实验：
以上把教材图4—13的演示实验改为学生实验。（至少做三次实验）
为什么至少三次实验？
实验时观察思考下列问题:
①、像是正立还是倒立的？
②、物到平面镜的距离发生变化，像的大小是否变化?
③、像能否用白纸（光屏）接收，像是实像还是虚像？
【得出结论】：
3.在实验基础上得出成像特点，
引导学生根据实验结果回答：
①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？
②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？
③像是实像还是虚像？
【板书】
二、平面镜的成像特点：
①像和物体的大小相等.。
②像和物体到镜面的距离相等。
③像和物体的连线与镜面垂直。
④像与物体左右相反。
4、【应用知识】.
身高1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？
当他后退0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？
利用数学中的有关对称的知识，平面镜成像的规律也可以表述为：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。
设计意图：
（把演示实验改为分组实验的意图： 学生通过动手实验，培养学生的动手操作能力，并加深对知识的理解。）
“避免实验结论的偶然性”
“是正立的”
“像和物体到镜面的距离相等”
①“平面镜中的像与物体大小相同。因为两个蜡烛完全相同。”
②“像和物体到镜面的距离相等，因为通过刻度尺测量两支蜡烛到玻璃板的距离相等。”
③“一定是虚像。”
师生共同分析总结平面镜的成像特点
设计意图： 加深对平面镜成像特点的理解
学生可以做出相应的判断
应用知识解决问题可以完成
平
面
镜
成
像
原
理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑：
我们为什么能看见周围的物体？
我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？
然后利用平面镜成像的原理，边板画边讲授，进行解疑，具体做法可按下面步骤进行：
在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S.然后提问学生：
1、S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？利用多媒体展示成像过程
2、让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。
3、老师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处
于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。
师生共同分析总结：
①这两条反射光线不能相交。
②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S′发出的。
边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。
4、教师指导学生看图随即指出：
①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S′叫虚像。
②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像，虚像是反射光线延长
“是因为物体的反射光
进入人的眼睛”
激发学生思考
这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。
“S能发出无数条光线，
方向朝向四面八方”
“也有无数条”
“不相交”
“感觉好像光是从平面镜的后面发出的。”
突破难点
建立虚像的概念
认真思考，积极回答
练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作。
可以理解
平面镜成像原理
线的交点。
【板书】：
三、平面镜成像是光的反射形成的虚像，虚像是反射光线延长线的交点。
完成练习
能完成
平
面
镜
成
像
的
应
用
1.平面镜成像不仅用于日常生活，也在其他方面应用甚广。同学们想一下哪些地方用到平面镜？
教师画一个潜望镜示意图，如图所示
如图，那样在筒子的上下拐角处各安装一块平面镜，两块平面镜互相平行，都跟水平方向成45°，这样就做成最简单的潜望镜。
【板书】
四、总结出平面镜的作用：
1.能成像。
2.能改变光的传播方向。
牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙
潜水艇下潜后，艇内的人员通过潜望镜来观察水面上的情况
学生动手作图
师生共同总结
认真听讲，仔细思考
学生能找到一些
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
五、球面镜：
凹面镜
得出结论：
凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。根据光路可逆，把光源放在凹面镜的焦点上，反射光线将成为平行光。
4、凹面镜的应用：生活中那些地方用到凹面镜？
凹面镜可以聚光：（太阳灶）
5、凸面镜的性质及作用：
【演示实验2】用氦氖激光器演示平行光入射凸面镜。
师生共同分析得出结论：
平行光线经凸面镜后发散。
【板书】
五、球面镜的作用：
凹面镜使平行光会聚在焦点。凸面镜能使平行光线发散。
6、凸面镜的应用：生活中那些地方用到凸面
认真听讲，仔细思考
认真观察实验
［现象］：“平行光经凹面镜反射光会聚在一点上”
这个点叫焦点
“太阳灶、探照灯、手电筒、内窥镜等” 看屏幕
认真观察实验
［现象］：“平行光线经凸面镜后变得发散”
生活中有类似的情况，应该可以理解。
球
面
镜
1、球面镜：
反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜。
2、球面镜的分类：
a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜。
b.用球面的外表面作反射面的叫凸面镜。
3、凹面镜的性质及作用：
【演示实验1】用氦氖激光器平行射向凹面镜.镜？
凸面镜可以扩大视野：（汽车后视镜）
“汽车上的观后镜”
“街头拐弯处反光镜”
看屏幕
直观的现象学生可以接受。
课堂
小结
谈谈你的收获。
个别学生总结,其余同学补充。
及时复习巩固
作
业
布
置
1、宁静、清澈的湖面是天然的__________镜，树在水中的倒影就是树的______像。
3、湖边的路灯距湖面高3米，湖水深5米，映在平静湖水中灯的“倒影”是 像
（填“实”或“虚”），它是由于光的 形成的，该“倒影”距离湖面 米。
4.一个人站在平面镜前，当他向平面镜走近时，
A.像变大，像与人间的距离也变大
B.像变小，像与人间的距离也变小
C.像大小不变，像与人间的距离也不变
D.像大小不变，像与人间的距离变小
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：一、由生活中的例子引入，便于学生理解。二、采用分组教学的探究实验。三、把抽象的变为形象的。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：
1、时间把握不好，学生思考、讨论的时间有些少；
2、在学生回答后，教师的点评不够深刻；
3、各个环节之间的语言衔接不够流畅。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计： 以后教学中多注意培养学生的学习能力，而不是偏重应试教学。
从学生的角度出发
改进，效果会更好