2024届高中语文专题：以教材审视高考——文言文断句方法指导 课件

这是一份2024届高中语文专题：以教材审视高考——文言文断句方法指导 课件，共32页。PPT课件主要包含了方法探究，实战演练，真题再现，考情解读，考情分析，考情变化，回顾教材方法探究，方法探究一，方法探究二，方法探究三等内容，欢迎下载使用。

甲同学将外出买晚饭，给同桌留了一段话：
“吃大碗砂锅米线不给你带。”
“吃大碗砂锅米线不给你带”。
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1.题型变化：四选一的选择题→选择三处断句主观题2.得分情况：0分少有、1分容易、2分有之、3分有难度四个等级，区分度提高，
断句核心：整体把握文意
第一步：通读全段，弄懂大意。
第二步：先易后难，循序渐进。 由大到小，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处与上下文的联系。
第三步：借助“标志”，寻找方法。
文言断句具体有哪些标志呢？
谈谈你知道的断句标志？
用“/”给下列文段断句，并分析有什么特别之处？要求：1.完善课前任务清单2.小组讨论，归纳断句方法（3分钟）3.以小组为单位，展示讨论结果
给下面语段断句，并分析有什么特别之处？
1.吾令人望其气皆为龙虎成五采此天子气也
2.臣从其计/大王亦幸赦臣/臣窃以为其人勇士/有智谋/宜可使
3.乃使其从者衣褐/怀其璧/从径道亡/归壁于赵
3.乃使其从者衣褐怀其璧从径道亡归壁于赵
2.臣从其计大王亦幸赦臣臣窃以为其人勇士有智谋宜可使
1.吾令人望其气/皆为龙虎/成五采/此天子气也
技法1：抓词性，定句读
主+状+谓+定+宾（名、代） （动、形） （名、代）
1.抓名词、代词，定主语与宾语。作主语，在其前断开，作宾语，在其后断开。
2.抓动词和形容词，定谓语。根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点
名词：人名、地名、国名、朝代名、官职名等   代词： ①人称代词： 第一人称：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等  第二人称：尔、汝、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下  第三人称：彼、其等 ②疑问代词：谁、孰、何、奚、胡、恶、安、焉等 ③指示代词：此、是、斯、兹等  
1.而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也有志矣不随以止也然力不足者亦不足以至也
2.嗟乎/师道之不传也久矣/欲人之无惑也难矣/古之圣人其出人也远矣/犹且从师而问焉/今之众人/其下圣人也亦远矣/而耻学于师
3.生乎吾前/其闻道也固先乎吾/吾从而师之/生乎吾后/其闻道也亦先乎吾/吾从而师之.
2.嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师
3.生乎吾前其闻道也固先乎吾吾从而师之生乎吾后其闻道也亦先乎吾吾从而师之
1.而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也/有志矣/不随以止也/然力不足者/亦不足以至也
特别注意　　利用虚词标志断句要注意灵活性。　　1.“乎”用在句中相当于“于”时,不能断开。如:“生乎吾前,其闻道也固先乎吾。”　　2.“也”用在句中起舒缓语气作用时,可断开也可不断开,如:“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”
1.沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君为我呼入/吾得兄事之
2.佚之狐言于郑伯曰/国危矣/若使烛之武见秦君/师必退/公从之/辞曰/臣之壮也/犹不如人/今老矣/无能为也已/公曰/吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也
1.沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之
2.佚之狐言于郑伯曰国危矣若使烛之武见秦君师必退公从之辞曰臣之壮也犹不如人今老矣无能为也已公曰吾不能早用子今急而求子是寡人之过也
技法3：察对话，定句读
可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“白”“语”“对”等动词来判断人物的对话进行断句。两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。不过，一定要分清对话、转述及引用等不同情况。
1.上食埃土/下饮黄泉
2.圣人之所以为圣/愚人之所以为愚/其皆出于此乎/爱其子/择师而教之/于其身也/则耻师焉惑矣
3.秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁
2.圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎爱其子择师而教之于其身也则耻师焉惑矣
3.秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁
技法4：看修辞，定句读
古人写文章非常注重语句的整齐对称，行文中常用字数、结构基本相同的句式。
1.以“顶真”确定句读 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句中又做了主语。根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。2．以“排偶”确定句读排比、对偶是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。
1.计未定/求人可使报秦者/未得
2.天之苍苍/其正色邪/其远而无所至极邪
3.臣诚恐见欺于王而负赵/故令人持壁归/间至赵矣
4.吾所以为此者/以先国家之急而后私仇也
5.时则不至/而控于地而已矣/奚以之九万里而南为
1.计未定求人可使报秦者未得
2.天之苍苍其正色邪其远而无所至极邪
3.臣诚恐见欺于王而负赵故令人持壁归间至赵矣
4.吾所以为此者以先国家之急而后私仇也
5.时则不至而控于地而已矣奚以之九万里而南为
技法5：辨句式，定句读
文言文中的固定结构、判断句、被动句等都可以作为断句的切入点。 1.判断句，如“……者， ……也”“……也”等； 2.被动句，如“为……所……”“受……于……”“见……于……”等； 3.固定句式，如“不亦……乎”“孰与……”“其……耶”“何……哉”“何……为”“奚以……为” 等。 注意：文言文中常常会出现省略的情况，阻碍正确断句。因此，必须依据语境补出省略的内容，才能准确做出判断。
语境定语意——最快速、最便捷。通过语境，把握文脉，推断语意。标志巧判断——最明显、最常用。对话词、虚词、对称结构词是常用标志。语法定答案——最科学、最可靠。主谓宾是否完整，特殊句式有无断错。
要求：1.独立完成，断句处标明断句方法2.讲解汇报，探究质疑
►例1 模拟题2023年新高考语文四省联考桓公曰：“成民之事若何？”管子对曰：“四民者勿使杂处杂处则其言呢其事易。”公曰：“处士、农、工、商若何？”管子对曰：“昔圣王之处士也，使就闲燕；处工，就官府；处商，就市井；处农，就田野。”
画横线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 四A民B者C勿D使E杂F处G杂H处I则J其K言L呢M其N事O易
[解析]第一步，根据由大到小倒推法，可确定三处：CGM①两个“杂处”明显要断开，顶真修辞②“其言呢其事易”，对称法断开③“四民者”，提顿，断开不可点断。
►例2 2022·全国乙卷改编武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”周公曰：“使各居其宅，田其田，无变旧新，惟仁是亲，百姓有过，在予一人。武王曰A广大乎B平天下矣C凡所以D贵士E君子者F以其仁G而有德也
画横线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。武王曰A广大乎B平天下矣C凡所以D贵士E君子者F以其仁G而有德也
[解析]第一步，根据对话标志、虚词、特殊文言句式，可确定三处：ACF① “曰”明显要断开，②“矣”，句末语气词③“...者,...也，判断句式”。
►例3 模拟题教育部命制四省联考昔者，陈成恒相齐简公，欲为乱，惮齐邦鲍、晏，故徙其兵而伐鲁。鲁君忧也。孔子患之，乃召门人弟子而谓之曰：“诸侯有相伐者尚耻之今鲁父母之邦也，丘墓存焉。
画横线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 诸A侯B有C相D伐E者F尚G耻H之I今J鲁K父L母M之N邦O也
[解析]第一步，根据特殊文言句式和固定短语，可确定三处：FIK①“诸侯有相伐者”是定语后置句，“者”为定语后置标志。②“尚耻之”，是完整的动宾结构，宾语“之”后断开③由小到大原则，“之”后断。“今鲁父母之邦也”，是判断句，“今”，表时间限制，用在句首，是对“鲁”的修饰，此处主谓之间可停顿，“今鲁”提顿，强调作用
►例4.模拟题广州二模初，选人李公义陈言，请为铁龙爪以浚河。其法用铁数斤为龙爪形沉之水底系绳以船曳之而行。
画横线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。其A法B用C铁D数E斤F为G龙H爪I形J沉K之L水底N系O绳P以Q船R曳S之T而U行
[解析]第一步，根据文言文用词用句的基本特点及规律，可确定三处：JNP①注意动宾结构，“为、沉、系、曳”，和后面词语不可断开②“铁（数斤）”是中心语+数量定语，定语后置句不可断开③[用铁数斤][以船]介宾结构，不可点断。在句中均为状语成分，其后不可点断。
1.尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养，志如母之言。
画横线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我F如此G多H知孝养我矣
[解析]第一步，根据文言文用词、用句的基本特点及规律，可确定二处：BDG①“谓……曰”可解释“告诉……说”“对……说”。“曰”是“说”的意思，表对话，因此D处断开；②母异之：“母”是名词；“之”是代词，指代前句“忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意”的内容；据文意，“母异之”主谓宾齐全，因此B处断，③“多”是副词，修饰“知”，表程度。“如此”在古文中通常表示程度之深，不需要用“多”来补充。从语意上看，周母对儿子这样地关心自己感到很诧异，所以“如此”后即G处应断开。
2.昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也。君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”
画横线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之
[解析]根据文言文用词用句的语法规则，可确定三处：BFG①“遇之无礼”的主语是“君”，“礼”是“无”的宾语，宾语后断开，且“彼”代指“晋公子重耳”，是下一句的主语，“彼”前断开，所以B处断；②“彼”是主语，“有时”是状语，修饰谓语“反国而起兵”，这中间不可断开，且“若”和下一句“即”构成“如果……就会……” 假设句，“即”前断开，所以F处断；③“伤”是名词，意为“祸害”，做“为”的宾语，后面断开，且“君”是下一句的主语，所以G处断。
3.仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。” —— 材料一《韩非子》 子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。
画横线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 韩非书A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？
[解析]第一步，根据文言文用词用句的基本特点及规律，可确定一处：CEG①从固定结构上看，“岂……哉”为反问句式，G处要断。第二步，联系文本语境，疏通文意。②从语意上看，“韩非书云”的意思是“韩非的书里记载说”，其后应跟说的内容，结合材料一中的“仲尼闻之，曰：‘善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。’”可知，“夫子善之”是韩非书里记载的内容，应作“云”的宾语，“韩非书云夫子善之”语意完整，C处要断。③“然后”不分开表示顺承，“表示一件事情之后接着又发生另一件事情”。根据材料一，韩非子书中是先引述孔子的言论，这就是“引以张本”，接着加以批驳，就是“然后难之”，所以“然后”是顺承关系，因此E处要断。
4.此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。”太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。
画横线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 夫为人A所B陷而欲胜C敌D不亦难乎E臣故曰无术焉F苻坚之类G是也
[解析]第一步，根据文言文词、句的基本特点及规律，可确定三处：DEF①从固定结构上看，“不亦……乎”是固定句式，D、E处要断。②“焉”用在句末，此处表陈述语气，因此“焉”后的F处要断。第二步，联系文本语境反复推敲，最终确定答案。③根据前一句“慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。”确定“夫为人A所B陷C而欲胜D敌”都不用断，语境是“被(自己)人陷害却想要战胜敌人”
1.臣闻五色令人目不明，五音令人耳不聪。桀易汤而灭纣易周文而亡大王受之后必有殃。胥闻越王勾践昼书不倦，晦诵竞旦，聚死臣数万，是人不死，必得其愿。 
画横线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 桀 A易 B汤 C而 D灭 E纣 F易 G周 H文 I而J亡 K大 L王 M受N之O后P必 Q有R殃
[解析]第一步，根据文言特殊句式及语法，可确定两处:EKO①“...而灭...而亡”，两处句式一致，其后断开。②“大王受之”与“后必有殃”构成假设复句，其间断开
2.士君子之有勇而果于行者不以立节行谊而以妄死悲名岂不痛哉！士有杀身以成仁，触害以立义，倚于节理而不议死地；故能身死名流于来世，非有勇断，孰能行之？
画横线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 士君子之有勇A而果于行者B不以立节C行谊D而以妄死E悲名F岂不痛哉！
[解析]第一步，根据特殊文言句式和固定短语，可确定三处：BDF①“中心语+之+者”是定语后置句的标志，因主语较长，应在“者”后停顿例：马之千里者，一食或尽粟一石②“不以立节行谊”与“而以妄死悲鸣”结构一致，独立成句，分别断开③“岂...哉”，固定句式，“岂”为疑问副词，用于句首，其前停顿。