语文三年级上册金色的草地教案设计

这是一份语文三年级上册金色的草地教案设计，共4页。教案主要包含了课堂小练笔，布置作业，复习导入,学习第1自然段等内容，欢迎下载使用。

课时
第一课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
谈话导入
1.同学们见过草地吗?什么样儿的?
2.今天就让我们一起走进乡间,走近那片金色的草地。
3.齐读课题《金色的草地》。
创设情境,初读课文整体感知可刻
1.带领我们参观的是一个小男孩,他想邀请我们去他家门口的草地上转转。
2.自由、轻声读一读课文,要求:(1)读准字词,读通句子。
(2)读了课文后,你的眼前出现了怎样的场景?
3.检查反馈
(1)检查生字词,正音
盛开合拢有趣观察蒲公英喊
玩耍哈欠钓鱼喜爱睡觉而是
①示范书写“蒲”和“睡
②了解“盛有两个读音—sheng和cheng
课文梳理:你的眼前出现了怎样的场景?
三、品读第3~4自然段,探寻金色草地上的秘密
1.蒲公英盛开的时候,草地就变成金色的了。可是有一天早晨，“我”经过草地,却发现草地有点不一样。哪儿变了?和同桌一起读读课文的第3自然段,想一想：草地在什么时候颜色发生了怎样的变化？
2.出示,指名说
早上,草地是,因为蒲公英。
中午,草地是,因为蒲公英。
3.为了弄清楚草地颜色变化的原因,作者分别在什么时间观察了蒲公英?(板书:早上、中午、傍晚)
4.小结:持续的仔细观察,使作者发现了同一片草地、同样的蒲公英在不同时间里的变化。(板书:留意变化)
5.出示第3自然段
(1)指名读,反复引导孩子互评,抓住“并不是……而是……”“又变绿了”“原来”“就变成”这些词语,读出草地、蒲公英从早到晚的变化。
(2)作者说:“蒲公英的花就像我们的手掌。”你觉得蒲公英的花张开、合拢时分别像什么呢?自由交流。
6.草地、蒲公英的变化如此神奇有趣。作者发现了这个秘密之后,迫不及待地告诉了他的弟弟谢廖沙。他该如何向弟弟介绍这片神奇的草地呢?
(1)同桌交流讨论,一个扮演“我”(哥哥),另一个扮演弟弟谢廖沙。
(2)要介绍出草地和蒲公英从早到晚的变化,可以用“我们家门前的草地多么可爱!蒲公英多么有趣!”为开头说一说。
（3)指名汇报,点评。
7.读一读第4自然段,读出作者的喜爱之情。
(1)出示下面三句话,指导朗读。
①多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!(指名读,指导读好两个“多么”和两个“!”)
②从那时起,蒲公英成了我们最喜爱（2)齐读第4自然段四、课堂小练笔
1.向日葵会随着太阳转动,含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……其实,只要我们稍加留意,就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化?公前因
2.课堂练笔句式
只要我们稍加留意,就会发现事物是变化着的。
4.小男孩和他的弟弟还会在这片金色的草地上发生什么故事呢?下节课我们继续学习。
五、布置作业
1.正确抄写本课生字,并给每个生字组两个词语
2.窗前的草地对作者来说再熟悉不过了,但作者稍加留意,却发现了奇妙的变化。你在生活中观察过什么?留意过它的变化吗?回忆回忆,写一段话。
个性化修改
课时
第二课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、复习导入,学习第1自然段
1.上一堂课,我们学习了课文《金色的草地》的第3~4自然段,了解了草地、蒲公英一天当中的变化。谁能用自己的话具体说说它们是怎么变化的?(板书:变化)
2.学生自由说。
3.出示第1自然段。
我们住在乡下,窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
指导读好最后一句。
二、学习第2自然段,品读表演,感受草地带给“我们”的快乐
1.默读第2自然段,想一想:这一段写了什么内容?是围绕哪句话来写的?
2.学生自由交流后,出示
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
“就这样”是指什么情景?(“我”和弟弟互相朝对方脸上吹蒲公英绒毛)
出示：
有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:“谢廖沙!他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
（1)好的文字总是具有画面感的,读着读着,一切情景仿佛出现在眼前;读着读着,自己仿佛就成了故事里的那个人。读了这段描写,你想扮演故事里的谁呢?和你的同桌分角色说一说，演一演。
(2)学生表演,教师相机点评指导
①采访走进人物内心。
a.“我”为什么要“装着一本正经的样子”?
b.“一本正经”到底是什么样子?C.弟弟为什么会“假装打哈欠”?
②深度追问感受无邪的快乐:这难道不是一种狡猾和欺骗吗?
齐读第2自然段后,出示:
我和弟弟常常在草地上玩耍。
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
(1)指名读。
(2)你知道什么是“引人注目”吗?(很吸引我们的)那你瞧瞧,我们教室里的什么东西很引人注目呢?把话说完整。
(3)可是这里说的却是蒲公英“并不引人注目”,你觉得这样写有什么好处呢?(更加突出蒲公英给我们带来的快乐,反衬)
(4)比较,体悟写法:如果去掉第2自然段的中间部分,就只保留这段的开头和结尾这两句话行不行?(不行,虽然意思未变,但是如果没有中间那段对“我”和弟弟互相往对方脸上吹绒毛的神态、动作的描写,读者就无法想象他们具体玩耍的场景了)
5.小结:蒲公英盛开的时候,草地就变成金色的了;蒲公英变成绒球的时候,吹绒毛又给我们带来无限的快乐。再次齐读第2自然段。
(板书:快乐)
三、总结拓展，体悟写法，感悟细致观察的好处
1.无论是描写快乐,还是勾勒变化,作者都以非常细腻的笔触给我们呈现了一幅幅美的画卷。写玩耍的场景时,他细细描摹人物的神态、动作、语言;为了充分展现草地和蒲公英的变化,他分别选择了早中、晚三个不同的时段进行观察。细致的观察可以让我们对事物有更更深的了解。(板书:细致观察）
2.为我们写下这篇优美散文的作家普里什文,高尔基称他为“诗人和哲人”,在苏联文坛有“大自然之子”的美誉。他善于描写鸟兽之语、草虫之音。老师从他的文集《大自然的日历》里找到两个短章,我们一起来欣赏。
别离
多么美好的早晨啊:露珠闪烁,蘑菇遍地,小鸟几在歌唱……只可惜时令已交秋天了,小白桦呈现了黄色,白杨树在抖动着叶子,喃喃细语着:“诗无所凭依了:露水要干涸,小鸟儿会飞走,茁壮的蘑菇终归要腐朽……诗无所凭依了……”我也得分受这个别离,跟黄叶一同飘得不知去向。
第一朵花儿
我以为是微风过处,一张老树叶抖动了一下,却原来是第一只蝴蝶飞出来了。我以为是自己眼冒金星,却原来是第一朵花儿开放了。
自读,指名读。
交流。
①你喜欢《别离》还是《第一朵花儿》?为什么?
②读着读着,你的眼前出现了怎样的景象?仿佛看到什么?听到什么?
③点评。
小结:只要我们把眼睛擦亮,把耳朵叫醒,就一定能用心灵歌(板书:看听想)四、布置作业
1.选择一个你喜欢的景物,可以是一朵野花或一棵小草,选择不同的时间持续观察,记录下它的变化。
2.阅读普里什文的《林中水滴》。
个性化修改
教学反思：