苏教版一年级下册六 100以内的加法和减法（二）教案设计

这是一份苏教版一年级下册六 100以内的加法和减法（二）教案设计，共20页。


苏教版一年级下册数学集体备课教案
苏教版一年级下册数学集体备课教案
课 题
练习十二（1）
授课时间
内 容
教材P81练习第（1）题到第（6）题
教 学
目 标
1、通过练习，使学生巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。
2、在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3、结合相关题目，培养学生的估算意识。
重 点
难 点
引导学生用自己喜欢的方法计算十几减9并会解决实际问题。
教 具
学 具
多媒体课件。
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
回顾
整理
形成
网络
导入新课：
上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来和喜羊羊比比，看谁算的又对又快！
二、
内化理解
初步应用
第一关：速度大作战
谈话：我们和喜羊羊比比谁的速度快吧！
1、口算：
36－8＝ 83－2＝ 37＋40＝
32＋4 ＝ 25－7＝ 36－8＝
67－9＝ 62－9＝ 51－5＝
84－6＝ 80－6＝ 60－2＝
直接说得数，并指名说一说36－8、67－9的计算过程。
2．抢答：练习十二第2题
指名说答案和算法
3．计算小能手（练习十二第4题）
①独立圈一圈
②说说想法和答案
③小结：先确定是否为退位减，是就比原来的被减数少一个十，不是就和原来的十位一样。
第二关：细心大比拼
谈话：同学们，你们计算的速度可真快，光快不行，还要对，你们有信心吗？
练习十二第3题
（1）生先独立计算
（2）指名说：上下两题有什么相同点？有什么不同点？
2．练习十二第5题
（1）生先独立计算
（2）指名说：你是怎么填符号的？为什么不要计算？
3. 练习十二第6题
指名读题，生独立列式，分析错误原因。
三、
回顾
交流
收获
提升
今天的比赛真激烈啊，喜羊羊认输了，请 帮他完成 补充习题P45第5题
1.指名读题，独立列式
2.分别核对，分析原因
四、
延伸
拓展
综合
应用
课堂总结：
提问：这节课，你收获了什么？
2. 布置课堂作业：
补充习题P45第1、2、3、4题。
板书
设计

教后记
课 题
练习十二（2）
授课时间
内 容
教材P82练习第（7）题到第（11）题、
教 学
目 标
1．使学生通过练习两位数减一位数的退位减，进一步熟练掌握口算方法，正确口算得数；学会估计两位数减一位数的得数；能进一步理解减法简单实际问题的数量关系，能正确列式解决。
2．使学生通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力；进一步理解并掌握估算方法，逐步培养估算能力，发展估算意识和数感；能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的初步能力。
重 点
难 点
口算两位数减一位数退位减和减法简单实际问题。
教 具
学 具
多媒体课件。
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
回顾
整理
形成
网络
1、出示口算题
56-4= 45-2= 75-3= 38-8=
56-7= 45-8= 75-6= 38-9=
问：哪些是不退位减，哪些是退位减？看上面的题想一想，不退位减要怎样算，退位减要怎么样算？
2、揭示课题
我们已经学会了两位数减一位数的口算，但要熟练掌握口算还要进一步地练习，做到能算得又对有比较熟练，特别是两位数减一位数的退位减。今天就进一步练习两位数减一位数的退位减口算。
二、
内化理解
初步应用
1、口算大比拼
1）口算上面各题，教师板书得数。（结合让学生说说其中几题怎样算的）
问：每组两题被减数都相同，为什么差得十位上不同？退位减要注意什么？和被减数比，差得十位上有什么变化？（退位减个位不够减，要从十位上分出1个十和个位上合起来减；这时差的十位上就比被减数少了1个十。）
追问：两位数减一位数要分几步算？你能从上面选一题分两步算一算吗？试试看。
2）第7题
让学生看题，说说每只小兔要怎样算，明白两只小兔要用每个数分别减身上的7和9，算出得数。
要求：我们同桌小朋友来当两只小兔，先帮要“-7”的小兔算一算，把得数写在被减数的左边。
学生计算并写出得数，交流结果，鼓励学生。
再帮要“-9”的小兔算一算，把得数写在被减数的右边。
3）第8题
学生口算，交流计算结果。
4）第9题
同桌先说一说每题得数各是几十多。
指名说出得数是几十多，选择前三道要求说说是怎样想的。
要求学生算出得数，看看估计得对不对。
说明：我们在生活里经常会用到估算。估算得数是几十多，主要看得数的十位上是几。
三、
回顾
交流
收获
提升
2、解决问题大比拼
1）第10题
让学生仔细观察、读题，用三句话说出两个条件好一个问题。
要求学生列式算出结果，并指名板演。
检查算式和得数。
提问：为什么用减法算？
2）第11题
观察图上商品价格，了解各人买得什么。
提问：要解决哪些问题？
“小刚比小雪多用多少元”这个问题还可以怎样问？
求小刚比小雪多用多少元要用哪两个条件？为什么？
解决这个问题要怎样想？
说明：他们3人买得东西不一样，解决问题时，要找出和问题有联系的条件再列式。要能正确列式解决，先要想想这两个条件和问题有什么联系，弄清楚数量关系。
四、
延伸
拓展
综合
应用
1.提问：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
两位数减一位数退位减要怎样算？需要注意什么问题？2. 布置课堂作业：
补充习题P46第1、2、3、4、5题。
板书
设计
十几减9练习
教后记
课 题
练习十二（3）
授课时间
内 容
教材P83练习第（12）到第（17）题。
教 学
目 标
1、使学生通过练习两位数加、减一位数口算相关内容，能比较熟练地掌握两位数加、减一位数的口算方法，正确口算得数；能估计两位数加、减整十数和一位数的得数；能大致说明解决问题的思考过程，能根据条件提出问题，能正确列式解决加、减法简单实际问题。
2、使学生通过练习感受两位数加一位数、减一位数在口算方法上的联系和区别，逐步形成口算技能，提高口算能力；感受估计两位数加、减一位数的思考方法，促进数感发展；理解简单实际问题的数量关系，在解决实际问题中发展初步思维能力。
3、感知简单实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力，培养学生在数学学习兴趣与练习兴趣。
重 点
难 点
口算两位数加、减一位数的进位加和退位减。
教 具
学 具
多媒体课件
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
创设情境激发兴趣
1、回顾内容
引导：我们在最近这几个星期里学习两位数加一位数、减一位数的口算。小朋友，你还记得两位数加一位数、两位数减一位数的哪些内容呢？
2、揭示课题
今天这节课，就练习两位数加、减一位数口算，重点练习进位加和退位减。通过练习，要进一步掌握两位数加、减一位数的口算方法，能比较熟练地口算，特别要能正确口算进位加、退位减；并且能用口算解决一些简单地实际问题。
二、
自主
探究体验
感悟
1、题组训练：练习口算，形成技能。
1、第12题
（1）引导比较每组两题有什么相同，有什么不同，让学生知道每组两道题里的数相同，但运算不同。
学生练习，完成后交流。
（2）对比：先看第一组，47+8是怎样算的？47-8呢？为什么要先用17-8呢？（先算个位，个位上不够减）
那这两题都是先算哪一位上的数，再怎样算的呢？
算式里原来都是47，为什么加法和的十位上多了“1”，减法差得十位上却少了“1”呢？
（3）启发：请小朋友比一比每组两题的计算，讨论一下算法上有什么联系，你想提醒大家口算进位加和退位减时注意什么。
小结：口算两位数加、减一位数的进位加和退位减，虽然运算不同，但都要先算个位上的数，再把几十和算出的数合起来。小朋友口算时要注意，进位加个位上相加满10，第二步要把几十加10或十几；退位减个位上不够减，要先从被减数里分出10或十几去减。
2、口答
（1）下面各题得数十位上是几？
34+5= 53+2= 45-4= 76-3=
34+8= 53+7= 45-6= 76-9=
34+50= 53+20= 45-40= 76-30=
指名学生口答，结合选择加减法各一题说说想法，体会十位上的数与算法的联系。
（2）下面各题，先说得数是几十多，再口算得数。
37+5= 56+6= 42-4= 70-7=
43+20= 29+6= 75-8= 64-40=
3、第13题
让学生独立完成打勾
学生交流结果，相机选择几题要求说说判断时的想法。
三、
回顾
交流
收获
提升
题组训练：综合应用，提高发展。
1、第15题
学生练习，交流得数，结合交流选择发生错误多的题分析、评讲。
2、第16题
（1）引导思考、分析
让学生说一说已知条件。
提问：第一个问题用什么方法算？你是怎样想的？
第二个问题还可以怎样问？可以怎样想？
（2）启发提出问题
根据上面的条件，你还能提出哪些问题？
3、第17题
谈话：请看第17题，看看要求我们怎样填数。
引导：每行数从小到大还是从大到小？先把每行数读一读，你能发现每行数的排列规律吗？
说明：这里每行数的排列规律都是每次减几。按这样的规律，就可以得出（ ）里地每行数。
四、
延伸
拓展
实践
应用
1、收获总结
提问：通过口算练习，你有哪些收获？两位数加、减整十数要在哪一位上算？加、减一位数在哪一位上算？进位加、退位减要注意什么？
2、完成思考题
让学生看题，你知道题目的意思吗？
3、布置课堂作业：补充习题P47第1-5题
板书
设计
练习十二（3）
教后记