人教部编版七年级下册写作 语言简明同步练习题

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知识点01 何为“简明”。
【即学即练1】（一）、语言简明的概念。
参考示例：简明,就是简要、明白。行文时,语言要尽可能精炼,不重复、啰唆,表达意思要清楚明白,不让人产生误解。概括起来说,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确和可理解度。语言表达“简明”,指通过删除多余语句、消除歧义等方式,达到表意简洁明确的目的。
（二）、语言简明有哪些要求？
参考答案：“简明”是以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。“简”反映了量的要求，“明”含有效果的要求，就是表达的清晰。
(1)“量”的要求是：①所说的话应包含交谈目的所需要的信息。②所说的话不应包含超出需要的信息。
(2)“明”的要求是：①避免晦涩；②避免歧义；③避免啰嗦；④井井有条。
总之，简明的要求就是：第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息及其词句。第二、词句表意明确，没有费解的词句。第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝；不能总是具体叙述而不作必要的概括，把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明；避免重复，删除多余，少用单音节词，多用双音节词。
（三）、怎样才能做到语言简明。
参考示例：行文要围绕中心来写,不旁生枝节。在没有特殊的表达需要时,要避免词语的重复。还要注意不堆砌词语。
知识点02 文章如何达到“简明”的方法。
【即学即练2】（一）、要做到语言简明应该避免什么？
参考示例：应该避免啰唆，不说废话;应该避免歧义，防止误解;应该避免晦涩，便于理解。
（二）、怎样避免表意不明？
参考示例：表意不明,令人误解或费解,是常见的语病,也是与“简明”的要求相违背的。
其一少用单音节词,多用双音节词。有些单音节的多义词,一不小心,就会造成歧义。如“县里通知赵乡长15日前去汇报”一句中,“前”是多义词,可以理解为“15日之前”去汇报,也可以理解为“15日前往”县里去汇报工作。如果要表达的是前一个意思,应改用“之前”;如果要表达后一种意思,就改用“前往”,并删除“去”。
其二调整语序,交代明确。语序不当,交代不明,也会造成歧义。如“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”一句可以作多种理解,如果只是“背着总经理”,可以改为“他背着总经理,偷偷地和副总经理一道,把这些钱存入了两家银行”。如果是“背着总经理和副总经理”,可以改为“他背着总经理和副总经理,把这笔钱偷偷地存入两家银行”。还有其他理解、其他改法,这里不一一分析。
其三交代清楚,如实直说。句中停顿的位置是否恰当,指代是否清楚,也影响着句意的表达。譬如:“这个精致的灯笼将作为今天得分最高嘉宾的礼品赠送给他。”这一句表达得很不清楚。“作为嘉宾的礼品”,既可以理解为送给嘉宾的礼品,也可以理解为嘉宾送人的礼品;句中的“他”指代也不明,作为前一义项时,可以理解为“嘉宾”,作为后一义项时,可以理解为“别人”。这个句子可以这样改:这个作为礼品的精致的灯笼,将送给今天得分最高的嘉宾。也可以改为:这个精致的灯笼是嘉宾准备的礼品,今天谁得分最高将送给谁。这样的修改,意思都是明确的。这个例子让我们知道,为“简”而简,有时会事与愿违,表意反而不清楚。
（三）、使语言简明的方法。
参考答案：(1)找主干,理枝叶(发现和消除歧义); (2)分析句间关系(发现和删除重复的语句); (3)把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内容); (4)恰当地运用省略和称代; (5)恰当地对某些内容进行概括和合并。
（四）、如何概括内容，使文章简明起来？
参考提示:概括主要内容,要在立足原文的基础上,把握中心和要点,删减旁枝末节的部分。概括的文字既要简明,也要保持连续通畅,避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。如《河中石兽》讲述的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的故事。根据石兽沉落河中的地点,寺僧到下游找没有找着;讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;老河兵讲解应当到上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。
（五）举例说明使文章语言“简明” 的方法。
参考答案：(1)围绕中心,抓住要点,不旁生枝节。要做到语言简明,首先是每一句话都要围绕既定中心,不要节外生枝。不过仅仅围绕中心还是不够的,还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”,从表达上说,只有扼住“要”,才能做到简明。如:“这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说,秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。西汉的时候,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3 000片竹简,是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看,足足用了两个月的时间才看完。”这段文字主要说明简牍文书“笨重”使用“不方便”。首句提出看法,接下去两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁,意思很明确。
(2)善于概括,巧用指代。无论是书面表达还是口头表达,都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来,表达才能简明。再者,运用必要的复指成分,也是表达中不可少的。不用复指成分,就会啰唆。
(3)避免重复,删除多余。鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说:写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。要想写出简洁明了的文章,我们应该不断地修改、锤炼。这是确保表达简明的又一方法。
例:读下面的一则报道,本着语言文字要简明的原则,完成文后两题。
科学院举行①超对称性和超引力学术讨论会。为加强基础理论工作和准备参加国际性粒子物理会议,中国科学院最近在郑州举行全国②超对称性和超引力问题学术讨论会。③对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。④“超对称性”和“超引力”是70年代在国际上才引入物理学中的新概念。在这次会上,介绍了当前国内外⑤对于超对称性和超引力问题研究的情况,展开了热烈、自由的⑥学术讨论,⑦在某些问题上提出了一些新见解。
(1)应删除的两处语句是(写画线处的序号): 。
(2)应简略的一处语句是(写画线处的“序号”) ,这句可改为 。
解析:这是一则完整的报道,有标题,有导语,有主体。一般说来,标题应是导语内容的概括,导语应是主体部分内容的概括。据此,这篇报道的标题概括地叙述了举办单位、会议内容、会议性质,因而①是必须有的,不能删除。导语共有两句话。第一句概括叙述了会议的目的、举办单位及时间、会议的内容和性质,因而②不是可有可无的。但是,因为第一句已经表达了导语该有的内容,再来一句说明会议的内容,便同前一句重复,所以②是必须删除的,否则就显得啰唆、累赘,而不简明。主体部分首句交代“超对称性”和“超引力”问题的由来,因而④是不能删除的。因为标题、导语都已经说明会议是“学术”讨论会,所以⑥的“学术”是与上文重复的,可有可无的,应当删除。再看主体部分的⑤,因为上句已经出现了“超对称性”和“超引力”这两个概念,⑤处再一次出现,读来显得重复累赘,但又不能删除。倘若删除,是介绍国内外的什么情况又不明确,因此应该改用指代性词语作复指,如改为“对于这两个问题”,就会既“简”又“明”。有同学认为⑦应该删除,这是不对的。因为它是对这次学术讨论会所取得成绩的评价,没有最后这一分句,报道的主体部分便不完整。
这道题比较集中地反映出要做到语言表达简明应从三个方面努力:一是围绕中心,抓住要点;二是巧用复指,善于概括;三是避免重复,删除多余。
能力拓展
考点：写作中的语言提升的层次。
层次一：表情达意。即能用简洁语言表达出自己的想法的基础表达。
层次二：锤词炼句。即由选词、炼句、用语等组成的生动表达。选用恰当动词，设置细节描写 ；
运用“苦思法”精炼关键字词 ；运用叹词、拟声词、叠音词等特色词汇为语言增色。
层次三：情深绚烂。由修辞方法和写作手法组成的表达技巧。用朴实的语言表达情感的例文，因为情真，所以感人。熟练掌握了修辞的写法，加上自己对事物的独特感悟，所以绚烂感就出来了。插上联想和想象的翅膀 。
考法：根据语境，锤炼并填写一个传神的词语，说说理由。
这厮长得很 ，冬天洗冷水澡还时不时的在门口上来五十个引体向上露出成块的肌肉。（孔庆东《北大47楼207室》）
参考：生猛……
分层提分知识精讲
题组A 基础过关练
1.下面一段话中有重复啰唆的地方,在不影响原意的情况下,必须删除的有哪三处?
一个人之所以①会变坏的原因②,除了受到坏的影响外③,更重要的④是他自己没有把握住自己⑤,受了坏人的影响⑥,才逐渐变坏的⑦;如果这个人能把握住自己⑧,能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响,那么,他还会变坏吗?

参考答案及解析：“一个人之所以会变坏的原因”中,“之所以”和“的原因”都表示原因,显得赘余,必须任删一个。由于③处已经说了“受到坏的影响”,所以⑥处“受了坏人的影响”显然是重复了,必须删除。⑨处“多方面的”和⑩处“各种”都有表示不止一种的意思,有些重复,因此这两处也必须删去一处。这样,答案应该是:①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。
2.某人接到一学术会议秘书处来函，信上说：
“只要你单位同意，报销差旅费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。” 请就文意写出三种不同的理解。



参考示例：（1）只要你单位同意报销差旅费和安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。（2）只要你单位同意报销差旅费，安排住处和领取大会出席证的问题可由我们解决。（3）只要你单位同意，报销差旅费、安排住处和领取大会出席证的问题可由我们解决。
3．（2022·武汉）下列各句中有语病的一项是（ ）
A．武汉新增四条快速公交线路，改变了区域间的交通状况，提高了通勤效率。
B．湖北高新技术产品出口总值不断上升，突破了千亿元大关，创下了历史新高。
C．在神舟十四号载人飞船成功发射之后，将于任务期间完成组装建造中国空间站。
D．可再生能源发电的竞争力将随着全球能源结构转型的加速推进而得到进一步增强。
参考答案：C。
解析：C项句子缺少主语，应在后句前加上“神舟十四号航天员”。本题考查现代汉语常见语病辨析能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。

题组B 能力提升练
1. 电报“船已行二日即到”有歧义，请用语言表达出其中多种的理解。


参考答案：可以有三种理解：①船已开了两天，马上就到。②船已启程，两天就到。 ③船已启程，二号就到。
解析：消除歧义的方法有添加词语；改换词语；调整词序；设置语境；标出停顿，添加标点。“二日”可以理解为“两天”，也可以理解为“二号”，这是语词多义；其次，电报稿没有标点，因此可以读成“船已行/二日即到”，也可以读成“船已行二日/即到”，这又是层次切分的多种解释。
2.下面这段话不够简明,请加以修改。
“篮球比赛结束后,比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车,学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车,而是一个人默默地走回家。我在回家的途中,紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里很难受,不禁为比赛的失利感到难过。那个余晖满天的黄昏,我一个人站在家门口,独自伫立在暮色之中。”


参考示例:篮球比赛结束后,队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车,一个人默默地走回家。我心里很难受,无奈地叹息,独自伫立在暮色之中。
解析: 抓住叙事的主题,去掉偏离中心的语句。删掉语意重复的词语,使表达更加简明。
3.（2022·武汉）下列各句标点符号使用不规范的一项是（ ）
A．国家话剧院推出的话剧《铁流东进》，对如何讲好中国故事进行了新探索，取得了新突碱。该剧用小场面、小切口的方式讲述战事，让观众倍感亲切。
B．落实劳动教育需家校共同努力：学枚要设计多样化课程，采取沉浸式教育方式；家长要制定劳动清单，采取体验式教育方式，协同育人才能形成合力。
C．生态环境局向全市人民发出“无痕露营”倡议。该倡议与“无痕山林”的理念相通，都强调在亲近自然时，要尊重自然，最大限度地减少对环境的破坏。
D．门类丰富、体系完备的博物馆是一座城市的文化家园。人们只要走进博物馆，就能欣赏自然和人文精华，从中了解城市的历史和文化，获得精神享受。
参考答案：B。
解析：B项“学校要设计多样化课程，采取沉浸式教育方式”“家长要制定劳动清单，采取体验式教育方式”是两个分句，是学校和家庭分别采取的教育方式，因此“学校要设计多样化课程，采取沉浸式教育方式”后面的冒号要改为分号。
题组C 培优拔尖练
潜心写文，再现生活。
写作（大作文）：生活中，声音无处不在。它可以是我们听到的万物之声，也可以是我们听到或看到的各种信息。这些声音中，最令你难忘的声音是什么？
请以“留在心底的声音”为题目，写一篇记叙文。要求：表达意图明确，内容具体充实。不少于600字。
写作解析与提示：
1.审题立意。任何一种或几种声音，只要与“深藏内心的声音”均可。这“声音”可以是自然的，也可以是社会的，还可以是生活的或艺术的……文章重在表达对声音的怀想、赞美等感情。
2.构思与选材。可以实写声音，自然界的实实在在的声音，风声、雨声、燕子泥喃、小麦拔节声；人的声音社会的声音，师长的教诲声、父母的叮嘱声、朋友的嬉闹声、“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅”的洞箫声或写由听到书声、风雨声、教诲声、音乐声等带来的审美感受；也可以虚写，比如将艺术作品(一幅画、一首诗等)中的某些图景幻化为听觉感受，从而进入审美境界。凡是触动内心的引发你无限遐思或深切感受的声音，都可以成为写作的素材。文章叙写的内容应该对声音的感受是深刻的，是有震撼力的，表现的“声音”不应该是低俗的，不健康的。
3.体裁写法。本文的写作，要求写记叙文。文章可采用以小见大的写法，结合自己的经历，充分表达“心底的声音”对自己的影响。
示例：留在心底的声音
伴随我的成长的，有一种平淡又朴实声音。那个压核桃“卡巴——卡巴——”清脆悦耳的声音，陪伴在我整个童年的声音仍在耳边回响，久久地留在心底……
每天晚上总能听到那脆如银铃鸟哥的“咔嚓咔嚓”声，十分舒服，总想去看看声音的源头，可是因为成堆的作业，次次都耽搁了。“必须把它吃完，才能去上学。”母亲站在旁边，一副没得商量的表情盯着我。“要迟到了，我待在路上吃。”攥着核桃，我逃似得跑出家门。攥着它，我哭笑不得，这平淡无奇的核桃被母亲视为珍馐，还说核桃可以补脑，可我最不爱吃的就是核桃了，又苦又涩。回头望了望，再没有看到母亲的身影后，随手将核桃扔在旁边的草丛，对着正在找食的鸟儿喊道：“别找了，快来吃核桃呀！”心里还不以为然的想，不就是个核桃吗？
晚上，写完作业，刚走进房门，发现母亲房里的灯还亮着，是不是还传出“咔嚓咔嚓”的声响。
这奇怪的声响便勾起了我的好奇心，我蹑手蹑脚地走到母亲房门前，凑上去，可以看见昏黄的灯光下，母亲正在劳作：手边放着一袋子核桃，母亲右手拿着钳子在剥掉果壳，原来每天早上的核桃上的一个个大小适中的缝隙是这样来的。 “咔嚓咔嚓”的动听的声音又传过来了。突然母亲正在剥的核桃的果壳迸裂，西风中的碎屑也迸溅出来，母亲没有想到这一个果壳会这么容易就裂开，一不留神，钳子重重的砸在了她的手指上。
我握紧拳头，心里一揪，下意识地上千一步，发出声响。
母亲在发觉声响后，转过头来，我已跑回房间，两行滚烫的泪水顺着鼻翼流了下来，而那声音也想暖流一般流入我的心里。我闭上眼睛，在富有节奏的夹核桃的声音中睡去。
第二天早上，我将核桃仁放入嘴中，一股清香在舌尖弥漫开来，耳畔也是那“咔嚓咔嚓”的声响，我知道，嘴里咀嚼的哪里只是核桃呀！
月转星移，即使时间在变化，身边景物在变化，可独一不变地留在我心底的扔是那夹核桃“卡巴——卡巴——”的声响，因为那是沉甸甸的母爱啊！

课程标准
课标解读
1.了解语言简明的基本要求,在比较阅读中,体会“简明”的内涵。
2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.总结阅读和写作经验,把握使语言简明的方法技巧。
1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。