初中语文人教部编版九年级上册任务三 尝试创作教学设计

金桂秋韵

——走进诗歌创作

教材来源：初中九年级语文（上册）

          人民教育出版社2016年版

内容来源：初中九年级语文（上册）第一单元

          任务三 尝试创作

主    题：金桂秋韵

时    长：1课时

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（2）尝试诗歌写作。（3）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创新。

2.教材分析

《尝试创作》是部编版九年级上册第一单元的学习任务，本单元以任务群的形式整体规划，通过诗歌鉴赏、诗歌朗诵和尝试写作三个活动·探究完成现代诗歌学习，由浅入深，引导学生感受诗歌魅力，获得文学审美的熏陶。尝试创作是学生在欣赏、朗诵的基础上进行的初步探索，也是单元学习成果的展示，促使学生在实践中完成感性认识到理性认识的升华。因而本节课运用情境创设法，不注重理性分析，重在引导学生捕捉生活中体现爱与美的细节和瞬间，运用联想和想象开拓思维，精选意象，融入情感真挚表达，提升学生思维能力、感悟能力、表达能力和创造能力，同时让学生把文化自信转化为自己生活的一部分，会写诗，爱写诗，从而达成本单元的育人价值。这也是培养学生“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”语文学科核心素养的巧妙抓手。

3.学情分析

七八年级我们均学习过现代诗歌，学生已有阅读现代诗歌的基础。但学生学习时多注重朗读和理性分析，较少进行诗歌创作的尝试。学生对诗歌创作有较强的学习兴趣，善于表现，但学生的思维还是以形象思维为主，抽象思维尚未成熟。如何将内心感受与联想想象的内容进行诗歌化的表达，需要教师提供充分的引导。因此在教学时，应从学生的生活出发，在引发学生情感共鸣的基础上，启发学生选择熟悉的景物作为情感表达的支点，鼓励学生展开想象大胆创作，积极用语言文字表现美、创造美，呈现出属于自己的诗歌，涵养高雅情趣。

学习目标

1.通过联想想象，学会营造诗歌意境，培养对美好事物的欣赏能力。

2.通过诗歌创作，感受诗歌魅力，激发创作诗歌的兴趣。

教学重难点

教学重点：注重情感的捕捉与抒发，选择合适的意象表达情感

教学难点：用诗歌创作表达自我情思，借诗歌陶冶性情

教学过程

课堂导入

诗从何处寻？

在细雨下，点碎落花声！

在微风里，飘来流水音！

在蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！

                   ——宗白华《流云小诗》

宗白华的《流云小诗》告诉我们，生活无处不有诗，其实她就在我们身边。时至金秋，今天我们就围绕亲爱的学校，书写金桂之秋，寻找藏在身边的诗！

知识回顾：现代诗需要关注哪些方面？

小结：

现代诗创作方法：精选意象  联想想象  情感真挚  音韵和谐

（设计意图：本单元属于活动·探究单元，三个任务紧密衔接，尝试创作是前两个任务的成果展示。由宗白华的《流云小诗》作为导入，引导学生观察生活，发现生活的丰富多彩，从心理上降低学生写诗的难度，激发学生的表达欲望。）

活动一：围绕主题选意象

问题1：我们想要表达的是“爱金秋•爱金桂”，同学们认为哪些咱们校园里哪些景物最能够触发你的情感呢？

预设：

物：红领巾、校服、红旗、楼牌、奖状、汗水

景：石榴、山楂、桂花、秋风、晚霞

问题2：大家为什么选择这一组景物呢？

预设：石榴、山楂象征着丰收的喜悦，就像我们在金桂的生活一样。

小结：当我们把这些景物写进诗里面时就赋予了它自己的情感成为了意象。所以，我们写诗时要围绕特定的主题选择合适的、富有表现力的、能够表达我们情感的意象进行组合。

（设计意图：写诗要有真情实感。通过情境创设法，鼓励学生捕捉身边的景物，将具体景物和独特情感结合，形成诗歌意象。此活动意在考察学生对生活的细致观察能力，打开学生内心欣赏美与诗意的窗户，奠定交流情感的基础，渲染积极的创作氛围。）

 活动二：发挥联想与想象

问题1：自由朗读《天上的街市》，思考诗人是如何展开联想和想象的？

天上的街市

郭沫若

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。

点拨：《天上的街市》把“街灯”与“明星”联系起来，使用相似联想；诗人也运用了想象的表现手法，虚构天河漫步的场景。

学以致用：自由朗读《乡愁》节选、《周总理，你在哪里》节选，思考诗人如何发挥联想和想象？

点拨：《乡愁》相关联想，诗人选择“邮票”“船票”等意象来寄托相思之情；《周总理，你在哪里》抓住“谷穗”“汗滴”等细节进行想象，把不在眼前的具体形象、具体情节想出来。

小结：联想和想象不是完全割裂开的，而是共同作用于诗歌，让诗歌的画面感更强，更具张力。

问题2：既然都运用了联想和想象，节与节之间的关系可以调整吗？
    小结：联想和想象也是有内在的逻辑关系的，要符合人的认知规律。

写作任务：围绕主题任选意象，展开联想和想象完成1-2节诗歌创作。

示例：

金桂的梦是轻的

就像秋天悄悄走来

拂过翩翩起舞的黄蝴蝶

漾起慢悠悠的小船

学生写作，展示

（设计意图：写诗离不开联想和想象。通过熟悉的诗句，引导学生明确联想和想象的含义，以及二者之间的联系和区别。此活动意在通过指导和实践活动，鼓励学生运用联想和想象进行诗歌创作，促进学生思维发展与提升。）

活动三：字字句句总关情

诗歌是情感的艺术，不管是意象的选择还是联想和想象都和情感有关系。有了情，诗才有恒久的艺术生命。我们在传递感情可以用哪些方法呢？

读艾青《我爱这土地》，思考诗人选择了什么样的抒情方式？

学生读，讨论，老师汇总

小结：抒情可以直接抒情，也可以借助意象间接抒情，但情感要逐层递进，逐渐走向高潮。也可以上来就表明自己的情感，例如：《周总理，你在哪里》开头深情呼告，直抒胸臆，思念之情喷涌而出。

写作任务：续写诗歌，注意抒发情感的方式。

学生展示交流，自评，他评

（设计意图：通过借鉴优秀诗歌表达情感的方式，引导学生抒发自己的内心感受，体会诗歌是情感的艺术表达。此活动意在鼓励学生表达自己的感受、体验和思考，考察学生运用语言文字表现美、创造美的能力，涵养高雅情趣。）

活动四：教师分享寄祝福

诗歌分享，师生共读

我看

               ——致我的学生们

我看那一片向晚的夕阳

红彤彤的小灯笼在秋日绽放

金黄的桂香抚过脸庞

温柔的思绪在心头荡漾

我听教室中那琅琅书声

是桂子们为理想而深耕

只要朝着梦想无畏攀登

定会像大鹏展翅飞腾

去吧

去吧

追逐少年的梦

让阳光拂去你求学之路的清冷

用烛火点亮你人生的未来之灯

风乍起

千帆竞

合当奋意向人生

结语：

人生的本质是一首诗

人是应该诗意地栖居在大地上的

让我们把诗歌的种子播撒在心田，细耕慢润，绽放美丽的花儿，让诗歌滋养我们的人生。

作业设计（课后使用）：

又是一年金秋月，中秋恰逢教师节，请同学们围绕“中秋节”或“教师节”写一首现代诗，表达对节日的祝福。

写作要求：

①题目自拟。②情感真挚，语言凝练。