小学语文坐井观天教学设计

这是一份小学语文坐井观天教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，兴趣导入，初读课文，认识生字词，在读课文，整体感知，创编对话，揭示寓意，写字教学等内容，欢迎下载使用。
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
一、创设情境，兴趣导入
1.同学们，这节课我们要讲一篇寓言故事，同学们知道什么是寓言故事吗？（寓言故事就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。）
2.同学们有没有读过类似的故事呢？让我们来看图猜故事。
3.小朋友们，今天老师有两个小伙伴要介绍给你们认识，他们分别是青蛙和小鸟。它们之间会发生什么故事呢？那我们就走进课文看一看吧！今天我们学习的寓言故事叫什么呀？读课题，坐井观天。（板书）
4.学习生字“井”和“观”。（“井”是独体字，要注意各个笔画在田字格中的位置，第一横比第二横要短，第二横在横中线下侧，竖撇在竖中线左侧，竖在竖中线右侧，比竖撇要长。）请同学在书上将“井”字写两遍。（“观”字为左右结构，左窄右宽，左边“又”的第二笔是长点，“见”的第一笔在竖中线上，最后一笔是竖弯钩。）请同学们把“观”字也在书上写两遍。
二、初读课文，认识生字词
1.青蛙和小鸟之间发生了什么事呢？让我们来读一读课文，打开语文书的60页。自由朗读课文，在读的过程中要注意读准字音，读通句子，标好小节。
2.读完了课文，相信大家对课文的生字有了一些认识，那我们来看一看，同学们认的对不对，出示带拼音的生字.
（1）请同学以开火车的方式读。
（2）请小老师领读生字。
3.巩固练习，去掉拼音，在请同学来读。齐读。
那老师给生字加一个字，变成了一个词语，看一看同学们还会不会读。（出示词语）开火车来读，齐读。
4.小朋友们，你们是怎么记住这些生字的呢？谁想来分享一下他的方法。
5.在请同学来读每一小节，其他同学仔细听，检查同学生字是否读正确。
三、在读课文，整体感知
1.同学们，在来读一读课文，一边读一边思考，你们知道青蛙和小鸟是在争论什么呢？（天有多大）
同学们知道青蛙在哪里？（井里）小鸟又在哪里呢？（井沿）
同学们，知道井沿是什么意思吗？（井沿就是井口的边，出示图片，帮助理解。）
3.小鸟和青蛙一共进行了几次对话？分别是那几小节。（老师提示，一问一答算一次对话）
4.请同学读第一次对话，青蛙问了什么问题？小鸟是如何回答的？
(1）喝和渴这两个字要怎么区分？（口渴要喝水，喝水要用口）
（2）同学们，小鸟说它飞了一百多里，这说明什么呀？（天很大很大）
5.请同学扮演青蛙和小鸟读第一次对话。（在读问句时要读出语气来）
但是青蛙认同小鸟的话了吗？我们一起来读一读第二次对话。
6.读了第二次对话，同学们青蛙认为天有多大呢?(井口那么大）那小鸟认为天有多大呢？（无边无际，大的很哪）
（1)同学们，你们知道大话和无边无际是什么意思吗？（大话”就是吹牛、夸张、不切实际的话。“无边无际”就是大的没有边界。)
(2)并指导朗读第二次对话，体会语气。（读出青蛙自以为是、不相信的语气；读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。）
(3)同桌练读对话，加上神态、动作、句前提示语读出相应语气。
既然青蛙和小鸟都坚持认为自己是对的，那让我们接着往下看，到底是错了？又是因为什么而错了呢？
7.分角色读第三次对话。
(1)青蛙和小鸟都笑了，它们的笑是一样的吗？青蛙的笑是怎样的?（自以为是的笑，说明它很自大）小鸟的笑是怎样的？（无可奈何的笑，又好气又好笑。是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是弄错了，却还是固执己见。）
(2)对比朗读，感受青蛙自以为是的神态和小鸟无奈着急的语气。
（3）启发思考：青蛙和小鸟到底谁弄错了？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。
8.师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话）
四、创编对话，揭示寓意
1.引导学生发挥想象，续编对话。
同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？
2.请同桌两人合作，续编第四次对话。
3.指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。
4.引导学生拓展思考：学完本篇寓言故事，你懂得了什么？你想对井底的青蛙说些什么呢？（看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。我们不能像井底的青蛙一样眼界狭窄，对万千世界认识不足，见识短浅又盲目自大。）
五、写字教学。
1.出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？
2.“观、沿、渴、喝、话、际”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构 。
3.教师范写。
4.学生练写，注意书写姿势。