小学北京版Lesson 9教案设计

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课题
Unit 3 What clur is yur bag? Lessn 9
教材
北京出版社 小学一年级英语（下册）
1、指导思想与理论依据
新《英语课程标准》倡导教师创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。
根据课标一级标准，本节课教师将帮助学生在体验中感知语言，在情景中理解语言，在模仿中巩固语言，在游戏中使用语言。
2、教学背景分析
1、教材分析：
本节课是第3单元第9课，也是本单元的起始课。Listen and say呈现的是Lingling在游泳池和取包处，其他人想知道Lingling的球和书包的颜色，用“What clur is yur…? It’s _____.”交际用语的场景。Listen, repeat, and trace主要是学习字母Kk、Ll，以及以这两个字母为首字母的词汇king，kitten，lin，leaf。Let’s say则是通过小韵文帮助学生感知语言的韵律美。
2、学情分析：
在以往学习中学生已经学习过了物品ball、bag；对于颜色red、yellw也在第一课的小韵文中接触过，其中，学生对于red的发音仍需要老师关注。
本节课中，谈论物品颜色的句子是学生第一次接触的内容。询问物品颜色的句子What clur is yur _____? 较长，学生学习起来有很大困难。而答语It’s _____.学生相对容易掌握，教师要鼓励学生用完整句进行回答。本课重点词汇中，white、lin、king的发音是学生学习的难点，也是教学的重点。
一年级的学生活泼好动，喜欢在有趣的活动中学习英语，教师将为学生创设多种活动，帮助学生在活动中习得语言。一年级的学生以形象思维为主，教师将会借助实物和图片以及贴近生活的情景来帮助学生理解语言。一年级的学生注意力非常短，教师将抓住学生兴趣点，吸引学生注意力，提高学生学习的效率。
3.教学目标及重、难点
教学目标：
1、学生能理解、正确朗读对话内容“What clur is yur ball/bag? It’s white/yellw.”。
2、学生能运用颜色词汇white，yellw在句子It’s______.中描述物品颜色。
3、学生能听懂、指认出词汇图片a leaf, a lin, a kitten, a king，并能正确朗读词语。
4、学生能正确朗读字母Kk 和Ll, 感知字母在单词中的发音。
5、通过本节课，让学生感受到学习英语的乐趣。
教学重点：
1、能理解、正确朗读对话内容“What clur is yur ball/bag? It’s white/yellw.”。
2、能运用颜色词汇white，yellw在句子It’s______.中描述物品颜色。
3、能正确朗读white，lin，king。
教学难点：
1、能正确朗读 “What clur is yur ____? It’s white.”。
2、能运用颜色词汇，在句子It’s______.中描述物品颜色。
4.课前准备
PPT，实物教具
5.板书设计
Unit 3 Lessn 9
6.教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、
Warm-up
1、Greetings
Gd mrning, bys and girls.
Glad t see yu again.
2、Watch a cartn
T: What is it abut?
Is it abut animals/numbers?
(出示课题)
T: What clur d yu knw?
3、Magic Time
(1) Find sth. red
(2) Play magic
T: I can play magic. I can make it yellw. But I need sth. yellw. Can yu find yellw fr me?
T: 请一位学生和自己一起变一变blue.
(3) Green bear
T: 出示PPT球（yellw/blue）
What clur is it?
T: 球形合在一起
What clur is it?
T: 利用球形组成bear
Lk! There are 2 balls. 变形。Nw, is it a ball?
What clur is it?
Gd mrning, Lucy.
Glad t see yu, t.
clurs
red, yellw等
找一找红色物品，在老师的引导下说出It’s red.
学生找一找黄色物品，说出It’s yellw.
一位学生和老师一起变blue，其它学生帮助寻找blue，说出It’s blue.
It’s yellw/blue.
It’s green.
N. A bear.
It’s green.
通过学生喜欢的卡通，引入主题，激发兴趣，调动旧知，处理clur一词。
在有趣的游戏中，帮助学生唤醒颜色旧知（red, yellw），为学生补充常用颜色blue，green。
处理句子:
It’s _____.
二、
Listen and say
1、Picture Stry
(1) Tell the stry
T: Say hell t the bear.
T: He has a car. What clur is the car? (处理white一词)
T: He can change the car’s clur.
T: What clur is the car? Let’s ask him. “Bear, bear, what clur is yur car?” （播放录音）
(2) 复现颜色 (贴出词汇)
T: What clur is his car?
D yu remember?
(3) 角色扮演
T: Wh wants t be the bear?
（最后将红车变为红球）
2、Listen and say (本课对话)
(1) 呈现对话
第一部分：
T: Tday，Lingling and Baba g swimming. There are many balls. What clur is Lingling’s ball? D yu want t knw?
Let’s try t ask Lingling.
T: Let’s watch.
T: What clur is Lingling’s ball? (若听为red，则对比两词)
第二部分：
T:Then, Lingling meets Gugu.
Gugu wants t help Lingling get her bag. What will Gugu say? (出示对话泡：What clur is yur ball? 和 What clur is yur bag?)
T: Let’s ask Lingling tgether.
T: 播放录音（It’s yellw.）
最后，让学生完整观看对话。
(2) Listen and repeat
T: 播放对话录音
(3) Let’s act
T: Yu can read r act with yur friends.
3、Listen t a sng (clurs)
Hell, bear.
It’s white.
Ss: 跟老师一起问：Bear, bear, what clur is yur car？
red, yellw, blue, green
S1:扮演bear，抽出颜色。
Ss: What clur is yur car?
S1: It’s _____.
Ss: Lingling, what clur is yur ball?
观看动画 （无文字）
It’s white.
（将白球给Lingling）
S1: （读一读）What clur is yur ball?
S2: （读一读）What clur is yur bag?
Ss: 选一选
Ss: What clur is yur bag, Lingling?
S3: It’s yellw.
（将黄包给Lingling）
S: 打开书，跟读模仿对话。
学生选择角色朗读对话，或实物表演对话
学生听歌曲，做动作。
利用绘本故事，复现常用颜色red, yellw, blue, green, 处理本课重点颜色white.
帮助学生在故事情景中感知本课重点询问颜色句子：
What clur is yur ____?
同时检测学生对It’s_____.回答颜色的句子的掌握情况。
通过主题图，明确对话发生的地点、人物，以及事件。而后，分层处理两幅对话。
对话一，以视听方式呈现；
对话二，以听、读方式呈现，培养学生观察和捕捉关键信息的能力。
进一步处理本课重难点white/ What clur is yur ____?
通过跟读模仿，帮助学生形成良好的语音语调。并在表演中为不同层次的学生提供展示自己的平台。
利用活泼轻松的歌曲，让学生动起来，稍事休息，为后面的词汇、字母学习做好准备。
三、
Listen， repeat and trace
1、呈现词汇
T: （出示情景图）What can yu see in the picture?
T: 带读词卡。
2、Listen and repeat
T: 播放录音
3、Find yur friends.
(1) T: I have a lin.
(2)T: I have a king. It’s yellw.
(Bing表示找到了朋友)
(3) T:请一位学生找一找。
(4) Find yur friends in grups.
4、Letters and chant
(1) 播放Chant录音，T: There are 2 letters in the chant. Can yu find them?
(2) Repeat and make letters
T: Can yu make Big/Small ___?
(3) Trace letters
(4) 归类

S: 说一说看到的物品，指一指。
Ss: 跟读词语。
Ss: 跟读模仿。
Ss: 举起图片说（I have） a lin.
Ss: 有黄国王学生说I have a king. It’s yellw.
S1: I have a ___. It’s ___.
Ss: 有此图学生说I have a ___. It’s ___.
S: 听Chant找字母Kk、Ll。
Ss: 跟读字母, 肢体造型字母
Ss: 跟老师书空字母。
Ss: 小老师带读：Kk is fr king/ kitten. Ll is fr lin/leaf.
在情景中呈现本课词汇，学生通过指认、跟读模仿理解、练习词汇。
在找朋友游戏中，学生通过体验进一步巩固词汇，并初步使用词汇和句子I have a ___. It’s ____. 做事情。
让学生通过观察、模仿、体验的方式学习字母的音、形，感知字母与词语的联系。
四、
Summary
T: 播放自编Chant
【Let’s chant!】
Yellw, yellw, yellw king.
White, white, white king.
Lin, lin, lin king.
Ss: 跟老师一起Chant。
以Chant的方式，总结本节课的难点。让学生在轻松的氛围中，结束本课学习。
7.评价方式
1、师生评价
2、朗读、表演后，生生评价