小学英语Lesson 11教案及反思

这是一份小学英语Lesson 11教案及反思，共13页。


教学基本信息
课题
Unit 3 What clur is yur bag? Lessn 11
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
英语
学段： 小学低段
年级
一年级
相关
领域
日常生活
教材
书名： 义务教育教科书——小学英语
出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月
指导思想与理论依据
《英语课程标准》的课程基本理念指出：英语教学要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同学习需要和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。在设计活动时，要充分考虑一年级学生的年龄特点，丰富课程资源，拓展英语学习渠道
教学背景分析
教学内容：本课为北京版小学英语一年级下册第三单元Lessn 11。主要包括本课中第26页和第27页的四个板块。第一部分Listen and say的情景是Gugu和Lala在公园中用交际用语“D yu like my…? It’s green. I like it.”询问喜欢物品颜色的用语及应答，并能用“Guess! What clur is my …? It’s red. Yes, yu’re right/ N, yu’re wrng.”谈论和猜测物品颜色。通过本单元前两课的学习，学生们已经学会如何询问他人物品的颜色以及询问他人是否喜欢某个物品及颜色，本节课要综合前两课的语言，并用才颜色游戏的情景呈现复习表述颜色用语和新的交际语言。第二部分Let’s act为角色扮演和在模拟情境中尝试运用新的语言进行交际活动，体验语言的真实运用。第三部分Listen, repeat, and trace主要是学习元音字母O及词汇il、an range，感受字母在单词中的发音。第四部分Let’s say的内容是改编后的韵文，复习A-N的韵文并创编字母O的韵文。
学生情况：授课对象是本地生占65%的农村小学一年级学生。通过第一学期的学习，孩子们对学习英语产生了浓厚的兴趣，同时也掌握了一些简单交际用语，积累了一些词汇量。就本课而言，大部分学生至少能说出5-6种颜色类词汇，会询问物品的颜色并回答，并能进一步询问是否喜欢此物品。大部分孩子能够自信、大胆的说英语，能积极参与课堂活动。
技术准备：自制PPT课件, 电脑，单词图卡、短语词条、人物头饰。
教学目标
能听懂、会用“D yu like my…? ”“It’s green. I like it.”询问他人是否喜欢某物品的颜色和应答方式，能用“Guess! What clur is my…?”“It’s red.”“Yes, yu’re right.”“N, yu’re wrng.”猜测物品颜色并应答。
能认读和运用颜色单词green、red，描述物品颜色，并能在实际情境中运用；通过头脑风暴回忆已知颜色black、yellw、white、pink、blue、purple
能指认、朗读和书写字母O，感受字母在range、il单词中的不同读音。
能听懂、指认并读出单词range、il。
准确、有节奏地读出小韵文。
教学重难点
教学重点
学习询问喜欢物品颜色的用语及应答语句：“D yu like my…? ”“It’s green. I like it.”能用“Guess! What clur is my…?”“It’s red.”“Yes, yu’re right.”“N, yu’re wrng.”猜测物品颜色并做出应答。
认读单词an range、il。
学习书写字母O。
教学难点
用“Guess! What clur is my…?”“It’s red.”“Yes, yu’re right.”“N, yu’re wrng.”猜测物品颜色和应答。
正确朗读词汇range、il，并体会字母O在单词中的发音。
能准确、有节奏地读出小韵文。
教学过程(文字描述)
Step 1：Warming up and leading in.
Enjy a chant—— Clur chant
Red , red, red, tuch my head.
Black, black, black, tuch my back.
Blue, blue, blue, tuch my shes.
Purple, purple, purple, draw a circle.
White, white, white, mve t the right.
Green, green, green, jumping arund.
Yellw, yellw, yellw, I have a pillw.
Pink, pink, pink, give a wink. （见图一）
图一
【设计意图：通过表演之前学过的clur chant，帮助孩子们回忆有关颜色的词汇，并呈现小组评价。】
Step 2: Listen and say
理解学习对话一
（1）呈现主题图
T：Spring is cming. The grass and the leaves cme ut. D yu want t g ut and play with yur friends? Where d yu want t g?
Ss answer.
T：Wh are they? Ss…（见图二）
图二
（2）理解对话
T：Yes. Lala and Gugu g ut and play. They g t the park and play tgether.
T：What des Lala say? Let’s listen.（放录音）
Ss：D yu like my y-y?
以实物呈现y-y。
T：What des Gugu say? Listen.
Ss：Oh! It’s green. I like it.
播放对话，全体跟读。（Watch the flash.）（见图三）
图三
（4）角色扮演，在流利朗读课文的同时体验人物角色。（师生、生生、小组、个别）
【设计意图：联系学生实际引出对话地点，训练学生听录音尝试复述对话内容的能力，并通过实物学习溜溜球一词，以角色扮演的形式夯实对话。】
2. 理解学习对话二（重点）
（1）呈现主题图（见图四）
T：What are they ding nw?
Ss answer.
图四
（2）理解对话
T：What clur is Gugu’s kite?
Ss answer.
T：What are they talking abut? Let’s listen.
（3）播放对话，全体跟读。（Watch the flash.）
（4）角色扮演，在流利朗读课文的同时体验人物角色。
【设计意图：让学生带着问题听录音，提高听的效率；通过分角色朗读，帮助学生树立角色意识，达到熟练朗读课文的目的。】
3. 整体回顾课文
听录音，完整跟读对话一和对话二。看书指读。（见图五）
图五
【设计意图：训练朗读能力，熟练朗读课文；要求学生指读课文，训练学生的认读能力。】
Step 3：Let’s act
创设情景
创设新情景——玩具交流会。呈现学生真实照片，练习功能句型。将两幅图片的功能句型颠倒顺序呈现在黑板上：“Guess! What clur is my…?”“It’s …”“Yes, yu’re right./ N, yu’re wrng.”并进一步询问“D yu like my…?”“Yes. It’s… I like it.”老师拿着自己的玩具与全体学生做示范。（见图六和图七）
图六 图七
Grup wrk. 以小组为单位，可以两人一组也可以多人一组进行练习并展示。
学生与听课老师真实交际。
【设计意图：通过创设情境，并调整功能句型的顺序，帮助学生在情境中练习对话，巩固功能句。让学生用自己感兴趣的物品练习本课的功能句型，在真实情境中猜测物品颜色并做出应答。】
Step 4: Listen, repeat, and trace.
Magic bag.
T：I have a magic bag. What’s in the magic bag? D yu knw?
学生上前摸字母并排序。
当摸到N时，T: What’s the letter after N? D yu knw?
【设计意图：以游戏的方式引出本节课所学的字母，过渡自然并起到激趣的目的。】
学习字母O
T： Lk! Wh are they？
Ss: Lala and Kate.
T: Lala and Kate are learning new letter with us.
呈现字母O，想一想生活中还有哪些字母O。（见图八）

图八
【设计意图：让学生联系实际发现生活中的字母O，加深对字母的印象。】
书写字母O
教师示范书写笔画顺序。
在同伴的后背上书写字母。
学生在书上描写大小写字母O。
【设计意图：培养学生养成正确的书写习惯，先观察再练习。】
学习新词
（1）呈现新词
T：Guess! What’s this?
Ss猜测后教师呈现il和an range 的实物，强调字母O的发音。
（2）读单词。（ne by ne）
（3）让学生回忆含有字母O的单词。（见图九）
图九
【设计意图：让学生参与单词的拼写，印象更加深刻；在学完字母O的发音后，让学生根据拼读规则自主读出所含字母O的单词，检验是否真正掌握了O的发音。】
Step 5：Let’s say
创编韵文。
T：O is fr…
Ss: O is fr il. O is fr range.
【设计意图：本节课新学的字母和词汇，让学生按照以往的韵文模式创编新韵文。】
表演韵文
学生分成男女生两组，表演从字母A到O的小韵文。（见图十）
图十
【设计意图：再一遍复习字母O的同时，复习之前学过的14个字母及单词。】
Step 6: Stry time
T: At last, Miss Wang will tell yu a stry《What’s ging n?》I have sme wrds abut “” in this stry. （见图十一）
图十一
【设计意图：在整堂课的最后融入攀登阅读，帮助孩子们进一步夯实字母O的发音，并通过故事学习让学生体验帮助别人的乐趣。】
学习效果评价设计
（一）评价方式
1. 语言评价
包括两方面，教师对学生的评价用语、学生间的评价用语；师生间的对话交流，本身也是一种对学习效果的直观的评价。
2. 课堂练习
课堂机械操练句型和新词，小组内角色扮演及展示，以及最后在玩具交流会情境中进行对话练习，是本节课的重要评价内容，教师可以从课堂互动获取信息，及时帮助学生查缺补漏。
3. 常规课后评价
常规教学日常评价机制，表现积极的小组在班内黑板评价墙的鱼缸里上获得一条小鱼。
（二）评价量规
1. 学习策略评价
我参与课堂的积极性：非常高一般高不太高
积极思考、踊跃发言：总是时常较少
通过与同伴的交流我学到了：
同伴给我提出的问题和建议：
我想问老师的问题是：
2.语言知识与应用的评价
字母A-Z的小韵文。
角色扮演练习对话。
情景中的对话练习。
板书
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课是北京版教材一年级下册第三单元What clur is yur bag?的第三课时，我的定位是一节复习课。通过一个多学期的积累，学生们已经掌握了8-9种颜色的词汇，功能句型What clur is yur…?和D yu like my…?也是第九课和第十课学习过的知识，所以在课程安排上设计了以下几个环节：
以一个颜色的小chant在复习颜色的同时，引出小组评价。
对话学习是采取了先听后呈现句子的形式，训练学生认真听的能力，并用呈现实物的方式处理了y-y，在读的环节通过跟读、角色扮演、同步fllw，逐层递进练习。角色扮演两幅图片以师生对话、男女生对话、组内练习、个别展示的不同形式进行练习。
创设情境玩具交流会，练习功能句型。将本节课对话部分的两个功能句型先后顺序进行调整，帮助学生创编新对话并呈现在黑板上，老师拿着自己的玩具做示范。
字母学习的环节以Magic bag游戏的形式先呈现字母A-N，引出字母O，并联系生活说一说生活中的字母O。
以实物呈现单词il, range，说一说已知的含有字母O 的单词，并按照以往的形式创编O is fr…的小韵文。
配乐小韵文的呈现帮助孩子们复习A-N相关的词汇，并再一次复习字母O，词汇il和an range.
本堂课的最后结合攀登英语故事《What’s ging n?》激发学生兴趣引发思考，并呈现更多含有字母O的词汇。
因为一年级孩子活泼好动，不能长时间专注，因此在教学设计上充分体现了动静结合；借鉴攀登英语个人评价与小组评价相结合的评价方式，调动了孩子们学习英语的积极性。在表演环节让孩子们养成好的习惯，先做自我介绍，再进行表演，表演结束用Hw abut them?询问台下孩子们，用wnderful, very gd和gd对其进行评价。
通过思考，我认为本节课还有以下一方面需要完善：
在最后的故事环节，对于一年级的孩子们来说，不应该操之过急让其谈谈对故事的感受，应该把更多的关注点放在听和读故事上，在完整呈现故事后，应该再完整听一遍故事加深理解。
在选取学生上台展示玩具的环节，应把选取学生的权利交给孩子们，而不是老师指定。
最后的总结评价环节，应该把数出苹果个数写在黑板上，结果更加清晰。