小学英语沪教牛津版(六三制三起)六年级下册Unit 11 Western festivals教案设计
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Oxford English
6B M4 U11 (Period 2)
Western Festivals
目录
I. 单元分析
1. 教材内容 ………………………………………………3
2. 教材分析 ………………………………………………5
3. 单元分析 ………………………………………………7
II学情分析 ……………………………………………11
III 课时教学设计
第二课时…………………………………………………12
I. 单元分析
1. 教材内容
2. 教材分析
（一）教材分析
话 题 | 模块话题： Things we enjoy 单元话题： Western festivals |
教材 分析 | 核心板块：Listen and say, Look and learn, Learn the sounds 次核心板块: Read a story 非核心板块：Make and say, Sing a song |
1.语音：了解英语中的连读现象 2.词汇：Western, turkey, bright, laugh at 3.词法：（1）复习常用数词的表达，日期表达法。 （2）一般过去时态意义构成和动词用法。 4.句法：（1）句型复习 … is on … 和At …, children usually … （2）日常用语：Trick or treat? Is that you? 5.语篇：（1）关于西方主要节日的短文。 （2）故事《鲁道夫的大红鼻子》。 | |
1.核心板块 （1）Learn the sounds通过听、说、读等活动引导学生了解连读现象。 （2）Look and learn通过听、说、读、写活动引导学生背记、理解和运用核心词汇。 （3）Listen and say通过听、说、读、写活动引导学生复习句型… is on …和At …,children usually …，日常用语：Trick or treat? Is that you? 2. 次核心板块 Read a story：通过故事语篇学习节日的来历，及相关知识文化。同时巩固本单元的核心内容及语言知识点，加深体验。 3. 非核心板块 （1）Make and say通过动手制作一个南瓜灯操练语言。 （2）Sing a song通过听、唱的活动感受圣诞节的节日气氛。 | |
整合 相关 板块 | 基于话题的板块整合 （1） 基于话题Western festivals- Chritmas & Easter 整合Sing a song, Learn the sounds, Look and learn,Listen and say和 Read a story部分。 （2） 基于话题Western festivals整合Sing a song, Learn the sounds, Listen and say, Read a story, Make and say部分。 （3） 基于话题Western festivals I like整合Learn the sounds, Sing a song, Make and say, Listen and say和 Read a story。 |
（二）理清内容要求
语言能力分析表
| 学习内容 | 学习要求 |
语音 | 英语中的连读现象 | 感知朗读句子时的节奏。 |
词汇 | 核心词汇：Western, turkey, bright, laugh at, | 背记、理解和运用核心词汇。 |
词法 | 复习常用数词的表达 | 用序数词表达节日的日期。 |
一般过去时态意义构成和动词用法 | 理解一般过去式时的意义构成和动词用法。 | |
句法 | 句型复习 … is on … At…, children usually … | 能用陈述句介绍节日的日期和活动。 |
日常用语 Trick or treat? Is that you? | 用一般疑问句提问并作出回答。 | |
语篇 | 1.Listen and say（核心板块） | 能从语篇中了解西方节日的基本信息，复述语篇内容。 |
2.Read a story （次核心板块） | 了解《鲁道夫的大红鼻子》的起因、过程和结果。 |
3. 单元分析
模块话题：Things we enjoy
单元话题：Western festivals
话题划分：
课时 | 话题 | 板块 |
Period 1 | Western festivals Christmas & Easter |
|
Period 2 | Western festivals |
|
Period 3 | Western festival I like |
|
单元目标：
知识与技能
1.了解英语中的连读现象，并在朗读中正确处理需要连读的音，能够做到见句会读。（如前面单词结尾辅音和后面单词词首元音连读）
2.能在语境中正确理解、朗读和运用节日专有名词Christmas,Easter,Halloween，Thanksgiving，核心词Western, turkey, bright, laugh at以及核心句：… is on …和At…, children usually …
3.读懂故事《鲁道夫的大鼻子》，培养阅读技能，并能理解故事中蕴含的道理。
4.能在语言框架的帮助下, 运用核心词句对四个西方节日的日期和主要活动进行口头和书面表达，并尝试自主建构语言框架，描述自己喜欢的一个西方节日。
方法与策略：
1. 通过阅读从文本中获取信息，处理信息，培养分析、推理和判断的能力。
2. 通过倾听、朗读、模仿、描述等活动，使学生感知和理解核心语言。
3. 利用提供的学习资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务。
情感态度与价值观：
- 了解西方主要节日的时间和风俗文化，初步注意到中外文化异同。
2. 增加学生对西方文化知识的学习兴趣，逐渐培养学生的英美文化素养。
3. 在《鲁道夫的大鼻子》的故事阅读中学会正视和接纳自我，树立自信心。
教学重点：
【语音】 熟练掌握英语中句子的连读规律，并在朗读中正确处理需要连读的音，做到见句会读。
【词汇】 在语境中正确理解，朗读和运用本单元节日专有名词及核心词汇。
【句型】 熟练运用核心句：… is on …和At…，people usually …描述节日。
【语篇】 能从语篇中了解西方节日的基本信息，理解语篇结构并复述语篇内容。
教学难点：
1. 正确朗读中西方重要节日的专有名词，并了解其相关背景知识。如Halloween的发音，Christmas和Halloween的书写等。
2. 在讨论节日的语境中，尝试运用核心词句简单描述四个西方节日的日期和主要的活动等。关注日期的表达方法。
单元语用任务：
在讨论节日的语境中，借助语言框架对四个西方节日的日期和活动进行口头及书面介绍,并尝试自主建构语言框架进行语言表达。
| 1st Western festivals-Easter&Christmas | 2nd Western festivals | 3rd Western festival I like |
知识与 技能 |
Christmas和核心词汇Western, bright, laugh at的音、形、义。 3.能理解并正确朗读故事《鲁道夫的大鼻子》。 4. 能在语境中理解并初步运用核心句… is on ... At…, people usually …并且可以口头描述Easter和Christmas的日期和主要活动。 | 1.能够了解英语中的连读现象，并在朗读中正确处理需要连读的音。 2.能在Western festivals的语境中理解并正确认读节日名词Easter,Halloween,Thanksgiving, Christmas和核心词汇 Western, turkey, bright, laugh at。 3.能熟练朗读故事《鲁道夫的大鼻子》，并能进行仿读和表演。 4.能在Western festivals的语境中，熟练运用核心句… is on …和At…, people usually …描述四个西方节日的日期和主要活动。 | 1.能够熟练掌握句子连读规律，可以做到见句会读。 2.能在Western festivals I like的语境中熟练掌握节日名词和核心词汇的用法。 3. 能简单讲述故事 《鲁道夫的大鼻子》，并表达故事所蕴含的道理。 4.能在Western festivals I like的语境中综合运用核心句… is on …和At…, people usually …对四个西方节日进行口头和书面表达，并尝试描述自己喜欢的一个西方节日。 |
方法与 策略 | 1. 通过多媒体资源的利用，创设丰富的语言环境， 帮助学生学习核心语言和文化知识。 2、通过视听、朗读、仿读等方式学习语篇，帮助学生复习和巩固核心语言。 3、通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务,检验学习效果。 | 1.通过语篇阅读从文本中获取信息，处理信息，培养分析、推理、判断的能力。 2.通过视听、描述、仿读、表演等方式读懂故事《鲁道夫的大鼻子》，学会表达故事蕴含的道理。 3.利用提供的学习资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务。 | 1、通过制作节日指南，回顾节日文本，巩固本单元的核心语言。 2、利用丰富的多媒体手段刺激学生眼球，打开学生的视野，激发学生的学习兴趣。 3、通过个体，小组和团队合作等活动方式，检验学生的学习效果。 |
文化与情感 | 在语篇的学习中，感受圣诞节和复活节的主要活动，并且激发学生对节日的思考。同时，初步感知《鲁道夫的大鼻子》，在仿读中感受Rudolf的情感变化。 | 感受西方节日的氛围，了解西方文化的背景，注意到中外文化异同；在《鲁道夫的大鼻子》故事阅读中学会正视和接纳自我，树立信心。 | 在快乐中学习中巩固语言知识，逐层渗透，不断强化，放眼于世界，并且日后乐于自主学习英美文化。 |
语用任务 | 在语篇学习中，熟悉语言框架，能在语言框架的帮助下，复习旧知，简单描述节日。要求语音基本正确，节日名称表达正确，语篇内容达意，表达基本流利。 | 借助语言框架，尝试运用本单元核心词汇及句型对四个西方节日的日期和活动进行口头介绍，要求语音语调准确，语篇内容完整，语言表达流利。 | 能借助语言框架，对四个西方节日的日期和活动进行口头及书面介绍，要求语音语调精准，内容表达正确；尝试自主建构语言框架进行语言表达。 |
II学情分析
内容 | 知识要点 | 教材栏目 | 学生基础 | 活动选择 |
语音 | 感知朗读句子时的节奏,学习连读规律，掌握连读规律。 | Learn the sounds | 略知 | 朗读、模仿 |
词汇 | 背记、理解和运用核心词汇。 | Look and learn | 新知 | 朗读、拼读、运用 |
词法 | 一般过去式时。 | Read a story | 熟知 | 倾听、朗读、阅读、问答、介绍 |
句法 | 能用陈述句介绍相关节日。 | Listen and say | 略知 | 倾听、朗读、问答、介绍 |
语篇 | 记叙文的基本结构。
| Listen and say Read a story | 略知 | 倾听、朗读、阅读、问答、介绍 |
本单元教学对象为六年级第二学期的学生。在语言知识方面，通过学习，多数同学能知晓英语语言的朗读节奏，能够掌握连读规律。掌握表示节日的专有名词并能正确朗读和书写。在词法方面，学生已经知晓并能够运用常用数词表达日期，能理解一般过去时态的意义构成和动词的用法。句法方面，能理解陈述句的结构并描述相关事物。语篇方面，多数学生能知晓文本内容和故事大意，获取语篇的基本信息，并有感情地朗读故事。在语言运用能力方面，多数同学能用相关词汇和句型，以口头和书面形式，介绍几个重要的中国节日的时间和活动；能根据图片、关键信息和语言框架进行语篇复述和故事表演。在已习得的学习策略方面，多数学生能在语言实践活动中，认真倾听、合作互助，能在学习语篇的过程中学会提取信息、分析信息和转换信息，并进行有逻辑的语段表达。
6B Module4 Unit11 Western festivals (2nd period)
Western festivals
教学目标
知识与技能
1.能够了解英语中的连读现象，并在朗读中正确处理需要连读的音。
2.能在Western festivals的语境中理解并正确认读节日名词Easter,Halloween,Thanksgiving,Christmas和核心词汇 Western, turkey, bright, laugh at。
3.能熟练朗读故事《鲁道夫的大鼻子》，并能进行仿读和表演。
4.能在Western festivals的语境中，熟练运用核心句… is on …和At…, people usually …描述四个西方节日的日期和主要活动。
方法与策略
1.通过语篇阅读从文本中获取信息，处理信息，培养分析、推理、判断的能力。
2.通过视听、描述、仿读、表演等方式读懂故事《鲁道夫的大鼻子》。
3.利用提供的学习资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务。
文化与情感
1.感受西方节日的氛围, 了解西方节日的文化背景，注意到中外文化异同。
2.在《鲁道夫的大鼻子》故事阅读中学会正视和接纳自我，树立自信心。
教学重点
语音：了解英语中的连读现象，并在朗读中正确处理需要连读的音。
词汇：正确认读节日名词和核心词汇Western, turkey, bright, laugh at，并知晓其含义。
词法：在故事语篇中复习一般过去时态的意义构成和动词用法。
语篇：通过阅读从语篇中获取信息，处理信息；通过视听、仿读等方式读懂故事。
教学难点
能在Western festivals的语境中，尝试运用核心词句对Halloween和Thanksgiving的日期和主要的活动进行口头表达。
教学工具
PPT及相关多媒体手段
Halloween
Halloween is on 31st October. Children in the US and the UK love this festival.
At Halloween, children usually play trick or treat in the evening. They get candy from their neighbours. They also like to make jack-o’-lanterns.
It is really fun. People usually have a party on that day. They can eat pumpkin pies. They are sweet!
Halloween is a very interesting festival.
Thanksgiving
Thanksgiving is on the fourth Thursday in November. It is a holiday in the US.
People usually eat turkey on Thanksgiving Day. They usually have a big family dinner. They can give thanks to each other. Children usually sing and dance on the street. They play games together happily.
Thanksgiving is a warm festival.
Procedures | Contents | Methods | Purposes |
Pre-task | Step I. Sing a song | Sing a Christmas song: Jingle bells | 吟唱节日歌曲，延续话题情境，感受节日气氛。 |
Step II. Review: Easter &Christmas | 1. Watch and read：A video about Western festivals | 通过视听跟读，复习四个节日名称，回顾Easter和Christmas的文本。 | |
2. Think and say: When’s Easter\Christmas? What do people usually do at this festival? How is this festival? | 从when, what, how三方面复述Easter和Christmas的文本，巩固第一课时所学语言内容。 | ||
3. Act the story: Rudolf’s big, red nose | 通过仿读、表演，进一步理解人物心理变化和故事发展梗概；体会传统西方节日的故事文化。 | ||
While-task
| Step I. 引领学习文本Halloween | 1. Look and listen. | 整体感知Halloween文本。 |
2. Task A: Read and circle. When is Halloween?
3. Retell the first part.
4. Task B: Read and underline. What do people usually do at this festival?
5. Retell the second part. | 设置阅读任务，给出阅读策略，训练学生获取关键信息的能力。 转述第一段文本，巩固语言。 视频辅助了解万圣节的活动，关注trick or treat发音与连读现象。
用所学语言自述第二段文本。 | ||
6. Retell the text. 补充文本： Halloween is a\an ___ festival. | 自述文本，巩固所学。 | ||
Step II. 自主学习文本Thanksgiving | 1. Look and listen. | 整体感知Thanksgiving文本。 | |
2. Task C: Read and discuss When is Thanksgiving? What do people usually do at Thanksgiving? | 引导学生自主阅读，提出问题，小组问答，培养学生合作和探究能力。 | ||
3.Pick one question, ask and answer in their own words | 训练学生获取关键信息的能力。 | ||
4.Retell the text. 补充文本：Thanksgiving is a\an _____ festival. | 自述文本，巩固所学。 | ||
3. Post-task |
Retelling |
What festival do you like?. S1: I like … … is on .. At…, people usually… … is a \an festival. | 再读文本，回顾语言。
利用图片，关键信息和语言框架，口头介绍一个西方节日。
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Homework:
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Acitivity1: Talk about the festival of Halloween
Acitivity2: Talk about the festival of Thanksgiving
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