小学数学浙教版六年级上册20、可能性大小公开课教案设计

教学目标

知识与能力

知道事件发生的可能性是有大小的。

过程与方法

1．会比较两种结果事件的可能性大小。

2．学会记录事件发生的结果。

情感态度价值观

进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

教学重难点

会比较两种结果事件的可能性大小

教学过程

一、沟通旧知

1．描述事件发生的可能性。

（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。

2．用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

二、自主探索

1．体验可能性是有大小的。

（1）操作学具盒

实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书例题。）

（2）全班交流各小组记录结果。

（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。

（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？

2．进一步证实，总结规律。

（1）提出猜想

老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中抽出一张，问：这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？为什么？（让学生进行猜想。）

（2）实验证明

这仅仅是同学们的一种猜想，还需要大家用实验来证明它。

实验2：组内同学分好工，其中一个人负责洗牌，另一个同学负责记录。

（3）汇报实验结果。

（4）引导小结

从这些实验结果中，你发现了什么规律？（因为黑桃在总数中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。）

3．看书学习。

引导：从上往下观察图上的小朋友在做什么？

他们摸完20次后的结果是怎样的？这说明了什么？（摸到红棋子的可能性要大些。）假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色）是不是一定能摸到红色呢？（不一定）

通过刚才摸牌和例题中的摸棋子，从中你发现可能性的大小与什么有关？

（与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。）像这样的例子在生活中有很多，比如抽奖，买彩票。

4．迁移类推

（1）设疑：假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？（让学生猜想）

（2）验证猜想

游戏：猜正反面。

教师掷一次硬币，让学生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。）

哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）

完成教科书练习。

4．小结：

由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。当数量相同时，可能性是差不多的。（板书：数量多，可能性大）

三、巩固运用

1．做一做

让学生尝试判断，再说明理由。

2．完成练习

四、总结：

说说这节课你有什么收获？引导总结：

知道了可能性有大有小，它与数量等因素有关。