初中语文人教部编版七年级上册济南的冬天第二课时教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册济南的冬天第二课时教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，课时安排，教学教具，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《济南的冬天》第二课时教学设计【教学目标】1、赏析写山部分的语言特色2、学会对所写景物进行细致刻画3、学会在合作中探究问题，体会学习的乐趣【教学重、难点】重点：1、赏析写山部分的语言特色    2、学会对所写景物进行细致刻画，以阅读指导写作难点：1、学会对所写景物进行细致刻画，以阅读指导写作【教法】1、目标学习法：明确学习目标，带着问题去思考学习，本课以读促写的学习目标，合乎阅读指导写作，写作深化阅读，读写一体的规律，端本正源，事半功倍。2、朗读法：本文文质兼美，适于朗读，在赏析前朗读，可集中学生注意力，带着问题朗读，感知上下文，思考感受更深刻。3、圈点勾画法：在赏析文段中学会圈点勾画，明确要点，学会赏析。4、合作探究法：学会合作，集思广益，激发热情，增进友谊。5、总结迁移法：从《春》《济南的冬天》总结出普遍思路写法，迁移至写作。【学法】1、学情分析：学生初上初中，稚气未脱，小学时鲜有接触写景散文如此细致的赏析。在《春》中初步接触此类文章的思路及刻画手法，但还处于一知半解的状态，尚不确定能独立完成此类文章的赏析，需要学习《济南的冬天》，将此类文章的思路及刻画手法加以巩固拓展，并迁移至写作。2、学法指导：本课以带着目标学习为主导，要求学生以读促写。在教学过程中，指导学生圈点勾画，学会赏析，学会在合作中探究问题，集思广益，并能将学过的知识进行总结，得出普遍规律，现学现用，活学活用。【课时安排】3课时【教学教具】多媒体【教学过程】一、导入我们知道，课本中的文章几乎都是经典的佳作。在学习这些文章的时候，我们要弄清楚这些文章究竟好在哪里，同时要树立一个观念：以阅读指导写作，以写作深化阅读。这节课主要是以阅读指导写作。二、复习文章思路之前，我们学习了朱自清的《春》，作者的情感是：对春的喜爱赞美之情，因为春天的特点：生机勃勃，为了表现这一特点，作者选取了：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图这几幅具有代表性的图景来重点描绘。上节课，我们已经理清了《济南的冬天》的大致脉络，知道作者的情感是：对济南冬天的喜爱赞美之情，这是因为济南冬天的总特点：温晴，为了表现这一特点，作者选取了：山景和水景这两幅具有代表性的图景来重点描绘，又选取了：阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山这几个角度来写山景。【总结】我们发现，这类写景的文章有着相似的思路：情感→总特点→几个代表图景→几个代表景物→几个代表角度。列成提纲，大约是这样的模式：【实践】讲评昨晚作业：若写校园的秋天，你的思路是怎样的？三、提出学习目标一个人如果只有骨架，没有血肉，就很难称为人，更谈不上美。同样的，一篇文章如果只有框架思路，没有具体内容，就很难称为文章，更谈不上佳作。《春》中很好地抓住景物总特点，用五感和修辞等手法来描绘春天，今天我们能从《济南的冬天》中学到什么呢？目标：1、赏析写山部分的语言特色      2、学会对所写景物进行细致刻画，以阅读指导写作。四、赏析（一）阳光朗照下的山1、齐读2、写出济南的什么特点？如何写？【预设】学生可能找不出，或说没有特点，或不明白小山的特点和济南冬天总特点之间的关系。【引导】特点若未明显写出，一定暗含在句子中，请找出句子赏析。写小山突出温晴的特点，也突出济南的冬天的温晴的总特点，用比喻的修辞手法，把“一圈小山”比作“小摇篮”，生动形象地写出山的可爱，并从地形上说明济南冬天温晴的原因，另外从“说”可看出用了拟人的修辞手法，生动形象写出了小山的安静温和，也表现济南的冬天的温晴，从中能感觉到作者的对小山的喜爱赞美之情。本段花很大篇幅写人们，是否偏题？不偏题，写人们的想法，侧面烘托济南的冬天的温晴。3、小结：本段主要写了阳光朗照下的小山、人们，目的是表现济南冬天的温晴，刻画温晴的山景主要运用的是比喻、拟人等修辞手法。（二）薄雪覆盖下的山1、齐读2、围绕什么特点刻画？【预设】学生可能误答：妙【引导】薄雪覆盖下的山的特点是：秀气。总写概括的句子一般在开头、结尾。“妙”不是特点，是总体评价，其他地方也可以说“妙”。薄雪覆盖下的山的特点是：秀气，因为济南的冬天温晴，因此不下大雪，只下小雪，因此济南的山受不住大雪，显得秀气。秀气和温晴之间是因果关系。3、如何刻画？    矮松               青黑、白比喻：矮松→看护妇山上山尖   蓝、银(白)拟人山尖草白、暗黄拟人、比喻：草、雪→花衣山坡阳光微黄、粉拟人山腰【引导】色彩是属于五感中的视觉。这些景物出现的地点是从高到低。老师为什么选取这些角度来分析本段？因为本段主要从这几个角度进行描写。4、小结：作者对薄雪覆盖下的山景的评价是：“妙”。写出山的秀气，也表现出济南冬天的温晴。为了把这么妙的景色写得生动形象，本段主要运用了1、五感中的视觉的色彩的角度，2、用了比喻、拟人的修辞手法来写，3、还用了从高到低的空间顺序等等来写。（三）城外远山1、围绕什么特点刻画？如何刻画？【引导】本段主要围绕淡雅的特点进行刻画，用了比喻的修辞手法，把城外远山比作水墨画，生动形象地写出了城外远山的淡雅的特点。【小结】本段围绕淡雅的特点，主要运用了比喻的修辞手法来刻画。五、总结：主要刻画手法1、修辞：比喻、拟人【引导】此外我们还知道的修辞手法有：排比、夸张、反复……2、五感：视觉颜色【引导】此外我们还知道的有：视觉形态、听觉、嗅觉、味觉、触觉3、顺序：从高到低【引导】还可以从空间顺序：从近到远，从中心到四周……来写；甚至可以从逻辑顺序：从静到动，从主要到次要……来写4、抓住景物特点、正侧面结合。【引导】这是《春》里已经提到过的，在《济南的冬天》中得到验证。五、拓展1、选《校园的秋天》其中一个图景，或景物，或角度，说说你如何刻画？【引导】根据昨晚拟定的框架，学生现场说说想法，教师点评。2、作业：完成写景作文《校园的秋天》，600~800字。【板书设计】【教学反思】以往的一些教学案例对本课的设计多停留在对文章的赏析，没有点出景物特点与文章总特点，与景物的刻画之间及其重要的内在规律，也未有重点地分析几个关键的刻画手法，更少见将之运用于写作，导致学生理解不透彻。另外还有一些教学案例，没有把这篇课文放在这本书，尤其是这个单元来看，忽视了单元几篇课文之间的内在联系，更鲜见利用课文的赏析来教作文的，或是交了却没有形成系统性，造成学生接受困难，浪费时间。今天这节课将《春》和《济南的冬天》联合起来看，注意教材文本的内在关系，明确提出目标，通过这个单元的学习，学生不仅能很好地分析文言文，而且能按老师的指导，学写这类文章，事半功倍。