小学语文修改病句5大难点详解

第一种：句子成分残缺

           指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。 例如： 1.“下课了，在操场上玩游戏。”这句话缺少了“谁”这个主语部分，谁在操场上玩游戏呢？意思不明白。 2. “我们学校书法竞赛活动。”这句话中因“做什么”这个谓语部分不完整，所以意思不完整。 3.“老师在认真地为我们批改。”这句话中的后部分“为我们批改”不完整，缺少了与“批改”这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为我们批改什么。 句（1）缺主语，句（2）缺谓语，句（3）缺宾语，这三种现象都犯了成分残缺的毛病。    
第二种：词序混乱

             指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。 例如：“我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。” 这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。”而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了语病。 
第三种：重复啰嗦

              指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。 例如：“我们正在观看优美漂亮的舞蹈。” 在这类句子中，有两个意思相同的词语，在一个句子中重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。 
第四种：前后矛盾

  指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。 例如：“我敢肯定今天可能会下雨。” 这个句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是确定不移的；“可能”是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。 所以在修改的时候，确定意思后，删掉其中一个，就好了。 
第五种：关联词语使用不当

  关联词语使用不当，是指前后两个分句和使用的关联词之间关系不协调。 例如：“我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。”这个句子中的关联词“只有”不能和“就”搭配，改为“只有    才”或“只要    就”才能将句子的意思表达清楚。 方法技巧小结 ✍修改病句的三个步骤  第一步，要读懂句子，弄清它要表达什么意思。 许多病句只要弄清楚它要表达的意思，这个病句也就修改好了。 例如：“在会上，纷纷发表自己的见解。”读了句子之后，想一想：是谁在会上纷纷发言？这个句子没有主语，应该加上主语“同学们”或“大家”，这样，句子的意思就表达清楚了，句子也就改对了。 第二步，在弄清句子要表达的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影响了这个句子意思的表达。 例如：“小明改进了上课爱做小动作的缺点。”这个句子要说的是“小明改正了上课爱做小动作的缺点。”原句中的“改进”与“缺点”不能搭配，“缺点”只能说“改正”，不“改进”换成“改正”，这个句子的意思就清楚了。 第三步，在查到句子的毛病后，照着句子的意思“对症下药”地修改。 一个病句的修改，常常不只一种改法，要选择不但最能准确表达原意的，而且又是最简便的改法。例如：“这苹果的味道又香又脆。” 应改为“这苹果又香又脆。”如果改成“这苹果的味道很香，吃起来很脆。”固然也对，但改法不简便。