3.1水循环说课稿人教版（2019）高中地理必修第一册

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《水循环》说课稿

尊敬的校长和各位老师，大家好！我是高一地理组教师xxx。

今天我要说课的课题是人教版新教材高中地理必修一第三章第一节《水循环》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七方面来进行说课。

一、教材分析

本节内容是人教版新教材高中地理必修一第三章《地球上的水》中的第一节。本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。接着教材以示意图和活动形式阐述水循环的过程及类型。然后教材以图表形式阐述水循环的地理意义。本节内容分为“水循环的过程及类型”、“水循环的地理意义”两部分。教学中应充分利用图表资料、结合自然实际进行教学。

二、学情分析

1.学段特征：高一学生对自然界的认识具有浓厚的兴趣，且思维活跃，但是大部分学生学习较为被动，习惯接受式的学习，因此通过实验与案例探究，主动把课堂交给学生，带动学生自主学习能力。通过高一上学期的学习，学生基本掌握了水循环的概念、类型和环节，但对知识点的应用还不够灵活，联系生活实际的能力还比较差。

2.认知基础：高一学生逻辑思维有所提高，并且经过前期学习已经掌握一定的读图、析图能力，同时积累了相应的基础知识和地理素养，能够对水循环各环节与地理意义进行自主探究，并理解人类活动对水循环造成的影响进而影响人类生活。但学生层次不一，接受层度不尽相同，同时本节课内容较多，通过水循环引发出对应内容，对于部分基础薄弱的学生理解有一定的难度。

三、教学目标及教学重难点

1.教学目标

（1）人地协调观：学生根据示意图简单分析水循环的过程的基本原理，了解三个水循环的类型，能简单画出水循环的过程图，解释相关自然现象，并结合现实生活深化“水资源的危机意识、节约用水、保护水资源”思维，树立正确的人地协调观。

（2）综合思维：运用水循环的知识解决实际问题，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。

（3）区域认知：结合实际图文材料，认识不同地区的水资源的差异，能够运用本课知识，在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象。

（4）地理实践力：通过地理读图分析，分析水循环的过程，并能联系实际观察水循环现象，培养学生地理读图、绘图能力，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。

2.教学重点、难点

教学重点：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

教学难点：运用示意图，说明水循环的地理意义。

四、教学方法

新课程下的教学要求老师只是导演，而不是主角。教师的作用是要创设一种学生自主学习或合作探究的情境，组织课堂教学，而学生才是课堂的主人。再结合学情分析，在教法上采用“学生动手学习、同桌合作研讨相结合”的教学方法，通过一系列的问题及层层递进的的教学活动，引导学生积极主动的思考，发现规律原理，同时培养学生的自主学习能力，合作探究能力，与人沟通协作的能力。同时，配以多媒体图像的展示，更加形象、直观，便于学生理解。

五、教学过程

1.导入课题环节（3分钟）

课前2022年台风“暹芭”视频，提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，同时把学生从下课状态迅速转到准备上课状态。

提问：从地理学的角度，台风登录涉及了什么地理知识？东部地区降水剧增，其中包括了水循环的哪些环节呢？

设计意图：用问题的形式导入，引发学生对生活现象的思考，激发学生的兴趣。

展示考纲、合格考考试能力要求。

设计意图：让学生课前对本课时要复习的内容及要求心中有数，带着目标去复习。

2.复习水循环的类型及主要环节（15分钟）

（1）回顾水循环的概念；（2分钟）

（2）学生手绘地图，复习水循环的类型及主要环节；（6分钟）

（3）同桌讨论人类活动对水循环环节的影响；（5分钟）

（4）课堂练习。（2分钟）