三年级上册语文第二单元梳理与探究教学设计

三年级上册语文

第二单元梳理与探究教学设计

教学目标：

1. 能运用多种方法理解本单元难懂词语的意思，加强学生对词语理解方法的认知。

2. 能有感情地朗读本单元课文，熟背《古诗三首》、《秋天的雨》第二自然段，抄写文中描写秋天的优美语句，积累关于四季的词语，提升学生对季节的感知能力。

3.通过观察与积累，能够细致的描写一段景色，将所积累词句迁移运用到所写段落中。掌握日记格式，学写日记。

教学重难点：

通过观察与积累，能够细致的描写一段景色，将所积累词句迁移运用到所写段落中。掌握日记格式，学写日记。

教学过程：

任务一：积累词语，迁移运用

（一）读准词语

水洼 湿漉漉 凌乱 熨帖 棕红 增添 雨靴 钥匙 五彩缤纷 凉爽 频频  喇叭 一曲 歌韵 蟋蟀 掠过 歌吟 辽阔

（二）重点理解词语，选词填空

1.明朗 凌乱 熨帖 钥匙 五彩缤纷 频频点头 勾住 叮咛 歌吟 憧憬 忐忑不安

2.根据以上词语，结合语境填一填。

初到呼伦贝尔大草原，我感叹道：“多么（   ）的天空啊！”

一想到以后的大学生活，他的内心就多了一分（    ）。

认真好学、勤于思考才是通往成功之门的（     ）。

过年时，漆黑的天空被烟花装点得（     ）。

（三）积累关于四季的词语。

1.可以发散思维，根据人的感受、天气情况、看过的景色等来填写词语。

2.比赛写词语，越多越好。

春：复苏 烂漫 春光明媚 春意盎然 春暖花开 春色满园等

夏：酷暑 炎热 骄阳似火 烈日当空 挥汗如雨 烈日炎炎等

秋：凉爽 金秋 秋风习习 秋高气爽 天高云淡 果实累累等

冬：冰冷 瑞雪 冰天雪地 鹅毛大雪 滴水成冰 白雪皑皑等

3.着重积累描写秋天的词语，熟练背诵

秋高气爽 天高云淡 秋风习习

一叶知秋 金桂飘香 层林尽染

五谷丰登 果实累累 春华秋实

4.练习造句，任选一个季节的词语进行造句练习。

（四）总结理解词语方法

   1.小组合作，填写表格。

2.实操演练

出示句子，试着用不同方法理解句中加点词语意思：

（1）听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

（2）小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备

（3）啊！多么明朗的天空。

（4）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

任务二：理解词语，感受秋景

1. 通过不同方法理解词语，感受秋景。

《古诗三首》可以通过结合注释、联系生活实际来理解诗中词语，这些词语构成了诗中的不同景物。《山行》结合注释理解“生”“坐”这两个字，让人感觉这深秋是充满生机的。《赠刘景文》前两句结合注释和图片直观感受深秋凋零景象。最后一句中的“橙黄橘绿”联系生活经验让我们看到了果实累累的丰收景象。《夜书所见》结合注释理解“萧萧”、“挑促织”，感受浓厚秋意。

《铺满金色巴掌的水泥道》借助近义词替换的方式理解“明朗”，联系上下文理解“熨帖”“凌乱”，让学生积累感受富有新鲜感的词。

《秋天的雨》可以通过想象画面、借助文中插图理解“五彩缤纷”的意思，“钥匙”“频频点头”可联系生活实际，结合语境、想象画面等方式来体会文中景物，用词富有动感，可以补充积累变成自己的词汇库。

《听听，秋的声音》运用“唰唰”等拟声词让我们感受到了秋天的活力，文中“叮咛”“歌吟”可以结合具体语境来理解。

任务三：落实练笔，综合评价

  (一）通过观察积累，描写一段话。

1. 想想你在上学或放学路上看到了什么样的景色？读一读课本18页的阅读链接《自报家门》，结合课文中所积累的词句，写一段话。

2. 写出自己上学或放学路上的所见、所闻、所感。

3. 写景要按照一定的顺序来描写，如空间顺序、时间顺序、观察的先后顺序、事情的发展顺序。用上生动优美的词句，将所看到的景色描述清楚具体。

4. 评价标准（见下表）

（二）通过想象，仿写练习

1.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

2.出示例句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪
扇哪，扇走了夏天的炎热。

3.注意例句中的语序以及用到的修辞。

4.最好将所写句子组成一个排比段。

5.评价标准（见下表）

（三）写好钢笔字
1.按照课本26页书写提示，规范书写。

2. 注意执笔姿势，头放正，背挺直。

3. 做到字迹工整，书面整洁。

4. 评价标准（见下表）