【大单元整体设计】统编版 初中语文 九年级上册 第四单元：故事里的少年（课件）

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故事里的少年统编版初中语文大单元整体教学设计统编版初中语文九年级上册第四单元”1.能够借助知识卡片与图表等学习支架，分析、简述小说的人物形象与故事情节，并通过揣摩具体词句，分析小说心理描写、环境描写在表现人物形象与小说主旨等方面的作用；2.能够结合自己的生活体验，寻找生活中的故事素材，选择合适的叙事视角，丰富故事的人物形象，展开想象的翅膀，完成《转身之间》故事撰写，600-800字。1.指导学生查找创作资料、研读小说文本、拓展阅读同作者或同主题小说，探究小说的主旨价值，借此引导学生观察、感受自身生活与社会现实；2.在阅读、观察和写作中，理解作者所表达的现实思考与少年成长的关系，在写作中寻找成长的精神力量。1.能通过比较阅读，归纳、概括出小说中设计人物形象、编制故事情节、确立主题思想、选择叙事视角以及运用环境描写等方面的特点与方法，并能将其迁移到写作中去，提升比较、分类的能力；2.能对生活中的某些情节展开联想和想象，在脑海里构筑画面，并在单元小说学习之后，能运用生动的语言、恰当的描写手法展现故事的场景与人物内心，增强形象思维能力；3.能将小说中的人物或情节与自身生活实际相结合对照，思考并表达小说文体的现实意义，锻炼逻辑思维能力。学习目标核心任务学习小说的叙事手法，并结合生活体验撰写一篇“成长故事”推荐给电影《转身之间》的制片人。教学实施 第二课段聚焦品故事 第三课段创作新故事 第四课段选本进行时ONE课时安排：3课时核心任务核心任务 认真研读并对比三篇小说，编写小说人物小词典，梳理故事情节，理解小说主题。学习任务任务一 从不同的角度分析小说人物形象，编写小说人物小词典。任务二 阅读并梳理三篇小说，分析情节线索，绘制情节图。任务三 揣摩、讨论关键语句的含义及作用，搜集作者创作背景及相关资料，结合自己的生活体验，理解小说主题。学习资源完成任务学习任务单一：编写小说人物小词典小说人物小词典之 完成任务示例：小说人物小词典之 闰土 完成任务学习任务单二：绘制情节图《 》情节图完成任务示例：《我的叔叔于勒》情节图完成任务资料助读卡1：鲁迅及《故乡》的创作背景 鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴，“想走异路，逃异地，去寻求别样的人们”（《（呐喊）自序》）。从《鲁迅日记》中可以了解这次回乡的经过：1919年9月，鲁迅卖掉了绍兴的老屋，添了些钱，买了北京西城新街口附近八道弯宅第。《故乡》的故事情节便是根据这段生活经历演绎而来。 1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实。辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。（来自百度百科）资料助读卡2：莫泊桑及《我的叔叔于勒》的创作背景 莫泊桑，十九世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。《我的叔叔于勒》写于一八八三年，当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来，小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。（来自百度百科）   完成任务学习任务单三：知人论世，探究小说主题完成任务学习任务单四：结合生活体验，探究小说主题学习评价TWO课时安排：4-5课时核心任务核心任务 通过对比阅读三篇课内小说，明确叙事视角、环境描写以及心理描写在小说中的作用。学习任务任务一 研读《故乡》，完成随文批注,把握心理描写对塑造人物形象及揭示主旨的作用。任务二 尝试用不同视角讲述《我的叔叔于勒》这一故事，体会不同叙事视角下的表达效果。任务三 梳理《孤独之旅》中的环境描写，体会其创设情境、暗示主旨的表达效果。学习资源完成任务学习任务单五：分析心理描写完成任务知识卡片：叙事视角“叙事视角”指叙述时观察故事的角度。可分为以下两类：1.故事外的视角——全知全能叙述者像局外人一样处于情节外，对故事里的任何人、任何事都无所不知，客观的叙述和介绍情节、人物、事件。全知全能的视角可让叙述者最大限度地表现自我，也便于掌握广阔的生活场景，叙述复杂的故事线索。2. 故事内的视角——特定的人称叙事视角整个叙述线索来自作品中的某一个角色，一切叙述、描写都从这个角色的观察和认识出发。故事中的特定角色直接与读者交流，读者直接从人物那里得到信息，进入该人物的情感世界，在整个讲述过程中与这一特定人物的情感保持一致。因视角的承担者与作品中某个或某几个人物重合，从而使读者感觉似乎在与作品中的人物促膝交谈，让艺术描写显得更为真实。（摘自“百度百科”）完成任务学习任务单六：揣摩叙事视角完成任务学习任务单七：品味环境描写学习评价 撰写拉片报告：在之前的学习中，我们已经明确了：叙事视角、环境描写、心理描写，这三个技巧在讲故事中的作用。请你就从这三个技巧出发，任选以下一个课外文本，按照所提供的模板，撰写“拉片报告”。 备选文本： 1.《示众》——鲁迅 2.《羊脂球》——莫泊桑学习评价知识卡片：拉片报告 “拉片”是人们评析电影的一种方式。像拉锯一样一格一格地分析每个镜头的内容、画面、调度等，是抽丝剥茧地读电影。拉片通常会选择一个切入点，主要从叙事技巧等角度进行解读。不同于一般的分享，其表达具有一定的学术和专业性。 撰写拉片报告，首先要明确一个“小镜头”。在概括镜头情节内容的前提下，至少包含以下两方面的内容：1.分析其在表达上所使用的技巧2.分析镜头中所使用的技巧对于整个作品而言起到了怎样的作用。 最后要讲清你的主观感受。（摘自“360百科”）学习评价three课时安排：2课时核心任务核心任务 结合所学及自身经历，进行少年电影《转身之间》的电影故事蓝本撰写。学习任务学习资源完成任务学习任务单八：进行头脑风暴完成任务学习任务单八：进行头脑风暴完成任务学习任务单九：撰写故事大纲完成任务学习任务单九：撰写故事大纲完成任务完成任务 根据前三个活动的成果，动笔成文，字数不少于800字，在写作过程中可对既定的提纲、框架等进行必要的修改和调整。学习评价four课时安排：3课时核心任务核心任务 利用评价量表针对已经完成的“成长故事”进行自评和互评，并派小组代表进行推荐，最终评选出“最佳成长故事”。学习任务学习资源完成任务学习任务单十：依据所学，确定标准完成任务故事写作评价参考量表完成任务故事写作评价参考量表完成任务故事写作评价参考量表完成任务 班级召开“少年成长故事选本会”活动，各小组派代表依次推荐本组故事，最后下发原文。班级同学对照评分量表对各组故事进行打分，并根据分数评选出“最佳故事”。学习评价选本活动评价量表