人教版三年级上册加法教案设计

这是一份人教版三年级上册加法教案设计，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第1课时    加法（不进位和一次进位）课题加法（不进位和一次进位）课型新授课教学内容教科书P36~37例1、例2的内容教学目标1.理解三位数加三位数的算理,掌握万以内加法的计算方法,并能正确计算。2.经历三位数加法笔算方法的探究过程,体会归纳概括的方法和策略。3.培养学生独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。教学重点掌握万以内加法的竖式计算。教学难点理解不进位、一次进位加法的算理。教学准备多媒体课件。  教  学  过  程备  注一、回顾复习，导入新课（教师在黑板上书写两位数加两位数的口算题目）4+5        14+5         14+7        24+17210+350    350+270      360+370     390+220教师带领大家回忆，列竖式计算几百几十加几百几十时，需要注意的问题。课堂预设：①相同数位要对齐；②从个位算起；③哪一位上相加满十，要向前一位进一。教师：大家说得真棒，为了奖励大家，让大家认识几位新朋友。（出示教材P36课堂导入图）教师：大家都认识图上的动物吗？（简单介绍：丹顶鹤，蜥蜴，麋鹿，狐狸。丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行类，麋鹿和狐狸属于哺乳类）教师：从这个图表中，你能得到什么数学信息？（出示课本第36页导图）     课堂预设：学生根据表格说出信息。教师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？教师根据学生提问，将问题分加法和减法两列整理。教师：同学们根据统计表提出了这么多的问题，这节课我们主要来研究这两个问题。（出示课件）    （板书：加法（不进位和一次进位））二、自主活动，探索新知1.学习不进位加法。（1）出示课件例题1的问题（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：现在根据表格，要解决第一个问题我们可以怎样列式？课堂预设：学生很快列出算式271+122。教师：你怎么计算的？先自己在本子上写一写，再小组内交流。学生独自完成，再交流算理。（3）结果汇报。教师：现在谁来说一说你是怎么做的？（指名学生上台展示）课堂预设：学生1：我用口算做的，我先计算200+100=300，70+20=90，1+2=3，最后把它们相加300+90+3=393。学生2：我也是用口算做的，我先计算的是1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。学生3：我是列竖式计算的。（学生板演）   汇报交流时，随学生汇报，教师板书。教师着重讲解笔算的算理，带领学生总结。课堂小结：教师：想一想，我们笔算的时候要注意什么？课堂预设：相同数位对齐，从个位加起。横式写结果，写加号。（教师适时板书）教师对这个问题做出完整解答，结束这一问题。2.学习一次进位加法。（1）出示课件例题2的问题（2）引导学生明确探究内容和要求教师：我国湿地有鸟类和哺乳类动物共多少种？这个问题该怎么列式计算？（指名学生回答）课堂预设：学生列式271+31。（3）学生自主探索。教师：学习的计算271+122的计算方法，271+31我们可以怎样列竖式计算？先自己算一算，再和同桌讨论一下。学生同桌探讨的时候，教师巡视指导。（4）结果汇报。教师：谁来展示给大家看看？（指名学生板演）课堂预设：   教师：你赞同哪种做法？为什么？重点交流：十位上7+3=10，答案的十位上应该怎样写？百位上是2还是3？为什么？教师：271+31和刚刚的271+122有什么相同点和不同点吗？课堂预设：相同点：都是加法运算；不同点：一个是三位数加两位数，一个是三位数加三位数；一个是不进位加法一个是进位加法。课堂小结：教师：不管是三位数加三位数还是两位数，列竖式的时候都需要首先数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十就要向前一位进1。（4）运用探究。教师：想一想271+903怎样算。谁来尝试一下？（指名学生板演）课堂预设：学生列出算式。   教师：百位满十怎么办？（向千位进1）三、当堂训练1.课件出示教科书P38“做一做”第一题。（1）让学生独立做题，然后小组互相交流，说一说是怎么计算的，注意竖式计算时容易出错的地方，相互订正。（2）分析错例。针对学生出现的错误，选择典型的进行评价。2.课件出示教科书P39“练习八”第1题。（1）请四名学生板演，其他学生在教科书上完成。（2）完成后交流算法，注意细节。四、课堂总结通过本节课的学习，在实际操作中掌握了三位数加三位数的有关知识，关于三位数加三位数你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第39页练习八2题、3题。 也可让学生课前自己在黑板上出题      如果有学生了解一定给与积极的鼓励       如果学生能提出与课件上一致的问题，也可以借助学生提问展示课件      学生交流的时候教师巡视指导     教师梳理对比这三种做法的异同点。归纳三位数加三位数的笔算方法。            有前面刚学的列竖式计算，学生列出算式没有出错的，也要强调进位和数位对齐问题        入股学生不会进位到千位，可以提示学生在数字的上面写上“个位、十位、百位、千位”       板书设计加法（不进位和一次进位）   相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。教后反思本节课的教学是建立在学生已有笔算经验的基础上的，唯一的变化是满十的数位不再只是个位。所以要让学生理解，不管哪一位满十都要向前一位进1的算理。学生对算理的接受较快。