小学数学北师大版六年级上册3 天安门广场教学设计

课题

拍摄地点与照片的位置关系

课型

新授课

教学内容

教科书第26页内容

教学目标

1.通过观察、比较一些照片或图片画面，能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系。

2.通过观察、想象、判断与推理的活动，发展空间观念。

教学重点

能识别拍摄地点与照片的位置关系

教学难点

让学生根据画面的变化想象位置的变化。

教学准备

多媒体课件。

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，你们去过天安门广场吗？天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。广场内沿北京中轴线由北向南依次矗立着国旗杆、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂和正阳门城楼。今天这节课，老师就和你们一起去参观天安门广场吧！（课件出示教科书第36页上方图，板书：天安门广场（1））  

二、合作交流，探索新知

教师：同学们来观察一下这张图片。你们有没有发现，这张图上标有①②③④四个数字呢？想象一下，如果你站在这张图片中的四个位置，看到的天安门广场是什么样子的呢？闭上眼睛想象一下。

教师：同学们观察下面两幅图，想象一下，这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？先独立想象，然后同伴间交流自己的想法，再交流各自判断的依据。（出示绿点1课件）

教师：谁愿意分享一下你的想法呢？

学生：第一幅图中人民英雄纪念碑正好在毛主席纪念堂的前面，第二幅图中人民英雄纪念碑在图片中靠左,而毛主席纪念堂在图片的右侧，所以我认为第一幅图是从位置①拍摄的，第二幅图是在位置④拍摄的。

教师：分析得很棒！我们再来看一下这两幅图中哪幅图是从位置②拍摄的？你有什么好办法？与同桌交流。（出示绿点2课件）

学生互相交流。

教师：谁想来分享一下自己的想法？

学生：我在桌子上用物品代替模拟一下。我发现，与问题1中的第二幅图正好相反，人民英雄纪念碑在图片的右面，而毛主席纪念堂在图片的左面。从位置②和③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面,还可以看到毛主席纪念堂，但是从位置②看到的毛主席纪念堂的左面要比从位置③看到的更多些，从而判断第一幅图是从位置②拍摄的。

教师：同学们真有办法，接下来请同学们按照位置②③①④的顺序把四幅图连起来看一看。

课堂小结：

教师：判断拍摄地点与照片的对应关系时,可以想象自己在拍摄地点,根据照片中景物的特点，联系生活经验,想一想究竟能看到什么,再下结论；也可以借助实物模拟,创设模拟情境,观察并得出结论。

三、当堂训练

1.课件出示教科书P37~38“练一练”第1题（1）。

指名学生回答。

2.课件出示教科书P37~38“练一练”第1题（2）。

指名学生回答。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了拍摄地点与照片的位置关系，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

（教师根据本班实际情况布置）

通过介绍天安门广场引入新课，激发学生学习兴趣。

可以让有困难的学生利用物体模拟摆一摆。

学生可能会用不同的方法进行判断，只要能够根据主要建筑物的位置关系进行正确的判断就可以。

板书

设计

天安门广场（1）

1.想象自己在拍摄地点,根据照片中景物的特点，联系生活经验判断。

2.借助实物模拟,创设模拟情境,观察并得出结论。

教后

反思

本节课我把大部分的时间交给了学生，让学生有足够的时间和空间经历观察、推理的过程。在课堂中，让有困难的学生利用实物模型摆一摆，帮助他们认清图中各建筑物间的相对位置关系，再进行想象与推理，帮助学生进行判断。通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流。让学生在自主探索、实践交流中获取知识。使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能。