小学数学北师大版四年级上册3 加法结合律教案

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北师大四年级数学下册教学设计：加法结合律　　结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于四年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案加法结合律，希望可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定能够取得优异的成绩!教学内容：六年制小学数学第七册第24页教学目标1.学生能用自己的话，口述加法结合律。2.能运用加法结合律，进行简单的运算。会用字母表示加法结合律。3.领会“形成问题一提出假设一验证假设一形成规律的解决思路，培养探索精神。教学准备：投影仪、自制投影片。教学过程(一)形成疑问，提出问题1.教师出示准备题：37+26+63、37+(26+63)，学生计算出得数。2.比较两式题的异同。同：加数相同，得数相同。异：运算顺序不同。再一题：59+38+732和59+(38+732)，得数会相同吗?(相同)3.讨论：刚才的两个例子说明了什么?学生回答的情况可能有如下两种：A、不能用文字概括，而结合具体式题说出结合律。教师引导：①几个数相加?(三个，且加数相同)②分别先算了什么?(前两数，后两数)③结果如何?(得数相同即和不变)B、基本能用文字概括出结合律。教师适当引导。4.教师根据学生回答，板书猜想。问题：这个猜想正确吗?猜想是从准备题中归纳出来的，是否正确，还有待于我们去验证它。(二)验证猜想，形成规律1.我们要验证我们的猜想是正确的，可以通过计算其他式题来证明。(13+8)+5女生完成3024+(73+6)13+(8+5)男生完成3024+73+6汇报答案：得数相同，符合猜想。2.上述两题符合猜想，可能是偶然。请同学们自己来找一找符合猜想的式题。学生自由举例，小组交流结果。汇报结果，找到许多式题符合猜想。3.能证明猜想正确，还有我们身边的一些生活实例。请同学们用多种方法解例2：张老师上午到书店买书用去27元，又到文具店买圆珠笔用去18元;下午去文具店买圆珠笔用去12元。他一共用去几元?A、口头列式：(27+18)+12 27+(18+12)B.分别说说先求什么，再求什么?C.判断，得数会相同吗?(相同)D、计算结果。得出(27+18)+12=27+(18+12)(板书)4.揭题：从式题到生活实例，都符合我们的猜想，同时也证明了猜想的正确。这就是我们今天学习的“加法结合律”教师板书：加法结合律书上又是怎么说的呢?看书5、小结：(1) 学生根据板书口述结合律。(2) 学生尝试用三个不同的字母(a、b、c)来表示结合律。(三)使用规律，巩固新知学习加法结合律的最终目的是为了用。1、 口头回答□里填几?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(15+12)+5=15+(12+□)(243+146)+54=243+(□+54)4037+(25+44)(4037+25)+□与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。a+(b+c)=(a+□)+c2、 练习与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。五(1)班有学生51人，四(1)班有学生47人，四(2)班有学生41人，三个班共有学生多少人?(用两种方法解答)