人教部编版五年级上册语文园地教案

《语文园地六》教案

教学目标：

1.品味场景描写和细节描写，理解作者思想感情。

2.体会课文结尾的特点。

3.想象画面，体会场景描写的作用。

4.积累关于勤俭的名言警句。

教学重点：

1.品味场景描写和细节描写并体会其作用。

2.积累关于勤俭的名言警句。

教学难点：

1.品味场景描写和细节描写，理解作者思想感情。

2.体会课文结尾的特点。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1.出示图片，欣赏导入。

看到自然界中的一幕一幕，我们想到了一个词语——舐犊之情。

2.你感受到父母的关爱了吗？我们就像图片中脆弱的小草（出示图片），父母的爱是一滴滴甘甜的雨露，点点滴滴滋润着我们的心田，让我们茁壮地成长。

今天就请同学们和老师一起进入《学习园地》去体会一下文中的父慈母爱吧！

二、交流平台

1.小组交流。

阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。小组交流一下，怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？

2.展示汇报。

预设：

甲：作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。

乙：《父爱之舟》中有好几处场景描写，都能表达出作者对父亲的感激与怀念之情，如，父亲与“我”住客栈的场景，父亲是极节省的人，看到“我”被臭虫咬得满身疙瘩的时候，居然动心想加钱换一个好一点儿的房间。可见，父亲对“我”的爱是无私的。还有，父亲雨雪天背着“我”上学的场景；父亲与“我”住客栈的场景；父亲凑钱送“我”读高小的场景；父亲摇船送“我”上学的场景……这一个个场景，让我们看到了一个慈祥的父亲、一个伟大的父亲，让我们感受到了作者对父亲深深的爱。

丙：有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味，如《慈母情深》有一个细节描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。

丁：《慈母情深》一文中的细节描写很精彩。如“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”通过对母亲立刻投入工作状态的细节描写，既说明了母亲工作辛苦，挣钱不易，又表达了作者对母亲的愧疚与爱。

戊：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中的结尾部分用了大量抒情的语句，表达了作者对父母爱的理解，对父母的感恩之情。

己：还可以采用联系上下文的方法去体会文章的感情……

小结：本单元的三篇课文都描写了父母子女之间的感情。作者运用多种描写手法，把这些感情刻画得感人至深。有的通过场景描写来表现父子之间的温情，有的通过描写人物的动作、动作等小细节来表现母爱的伟大。阅读时，要想更好地体会作者表达的思想感情，可以通过品味印象深刻的场景、细节或者关注抒情的语句，联系上下文等多种方法来体会。

3.学以致用。

回忆学校运动会的场景，描写一项比赛的场景。

预设：

“砰”！发令枪响了。刹那间，运动员们像离弦之箭飞了出去。只见他们一个个昂首挺胸，紧锁眉头，咬紧牙关，向终点飞奔而去。慢慢地，他们拉开了距离，但是你追我赶，各不相让，赛事越来越紧张，越来越激烈，同学们的热情也像“冬天里的一把火”在熊熊燃烧着，欢呼声、呐喊声此起彼伏，一浪高过一浪。

这段话用场面描写、细节描写，体现了比赛的紧张刺激和同学们的热情高涨。

三、词句段运用

（一）联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。

1.出示句子。

就这样，我有了第一本长篇小说……

预设：

照应式结尾。开头写“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》”，结尾写“就这样，我有了第一本长篇小说……”

使得文章结构严谨，自然明了，首尾呼应。

2.出示句子。

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

预设：

点题式结尾。结尾的内容再次点出了课文的题目《桂花雨》，把桂花与故乡、童年自然地融合在一起，表达了对故乡与童年的怀念之情，直抒胸臆。

3.出示句子。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

预设：

总结式结尾。篇末抒情的语句使文章主题突出，中心明确，总结了上文。

（二）读下面的话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。

1.出示句子。

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

预设：

（1）想象画面，出示图片。

（2）体会场景描写的作用。

预设：

这一段话描绘了酷热的天气里，七八十个女工在低矮，狭窄，无法开窗的厂房里紧张劳作的画面。作者这样写，突出了母亲劳动的艰辛，挣钱的不容易，尽管如此，母亲还爽快地给“我”钱买书。突出了母爱的伟大。

2.出示句子。

我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。

预设：

（1）想象画面，出示图片。

（2）体会场景描写的作用。

预设：

这一段话描绘了“我”和父亲逛庙会时看到的热闹场景：各种表演令人眼花缭乱、各种小吃琳琅满目，反衬出了“我”对父亲的理解、体谅，深化了文章的主题。

（三）读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

预设：

（1）那一次，我看到妈妈在不停地咳嗽，背弓得直不起来，她那是为接我回家淋雨而造成的。我第一次抱着妈妈哭了起来，哭得很伤心，鼻涕都流了出来。

（2）一件件衣服在清水的“冲浪”之后，泡沫终于被“赶走”了。衣服像淋浴了一样，崭新地呈现在我的眼前。

第一次洗衣服真是辛苦，第一次洗衣服真有成就感。

四、日积月累

1.自读日积月累。

2.小组合作学习名言警句，交流你的心得，提出你的疑问。

3.了解作者，理解名言警句。

（1）克勤于邦，克俭于家。      ——《尚书》

释义：能为国家大事不辞辛劳，能够节俭持家。

（2）居安思危，戒奢以俭。                                ——魏征

预设：

作者：魏征，字玄成，隋唐政治家、思想家、文学家和史学家，因直言进谏，辅佐唐太宗共同创建“贞观之治”的大业，被后人称为“一代名相”。

释义：在安逸的环境中要考虑到潜在的危险，要戒除奢侈，倡导勤俭。

（3）由俭入奢易，由奢入俭难。                          ——司马光

预设：

作者：司马光，字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。

释义：由节俭变得奢侈容易，由奢侈变得节俭就困难了。

（4）一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。   ——朱用纯

预设：

作者：朱用纯，字致一，号柏庐，明末清初著名理学家、教育家。著有《治家格言》、《愧讷集》、《大学中庸讲义》。

释义：对于一碗粥或一顿饭，应当想到得来容易：对于一根丝一根线，应常想到，这些东西生产出来是很艰难的。

4.拓展延伸。

甲：这些都是关于节俭的名言警句。

乙：这样的名言警句我还知道很多。

学生交流汇总。

预设：

奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。 ——[唐]白居易

历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。 ——[唐]李商隐

豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？   ——[宋]王安石

俭，德之共也；侈，恶之大也。     ——[战国]左丘明

五、课堂总结

这节课你收获了什么？请你说一说。

学生总结本节课的收获。