音乐人教版欣赏 阿里郎一等奖ppt课件

《阿里郎》教学方案

教学目标

1.复习上节课所介绍的日本音乐文化知识，背唱歌曲《樱花》。

2.欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。使学生能够用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅的演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。

3.握朝鲜歌曲的节拍、调式特征，了解代表性的乐器和舞蹈名称。

教学重难点

1.掌握朝鲜歌曲的节拍、调式特征。

2.感受朝鲜歌曲奏特点、理解其表现内涵。

教学准备

多媒体课件，钢琴。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入

1.回顾演唱《樱花》与都节调式相关知识。

2.上节课我们介绍的日本属东亚地区，那么我们今天再到地处东亚的另一个代表国家去看看，是哪个国家呢？大家请听……

由学生猜出将介绍的地区——半岛。

3.介绍代表性乐器和舞蹈

介绍代表性乐器长鼓、伽倻琴（图片），并请学生听伽倻琴音频，熟悉伽倻琴的音色。

教师补充说明：这些乐器都是从中国传入朝鲜的。 

朝鲜受中国影响颇深，儒家思想是朝鲜传统文化的思想基础。朝鲜音乐中吸收不少中国音乐，同时朝鲜音乐也曾传入我国，如唐代就有“高丽乐”。

【设计意图】简单背景介入，激发学生兴趣。

二、新课

1.初听朝鲜最具代表性的民歌《阿里郎》的原生态演唱（青歌赛卞英花的演唱），感受歌曲情绪和内容。

阿里郎（朝鲜语：아리랑），全称阿里郎打令（아리랑타령），是著名的朝鲜族歌曲，是朝鲜民族最具代表性的民歌，被誉为朝鲜人的“第一国歌”、“民族的歌曲”。它在不同地方有不同版本，最常听到的是流行于韩国 京畿道一带的“本调阿里郎”，这版本的流行是因为它成为1926年同名电影的主题曲。后来该曲在2000年悉尼奥运会期间被用作韩国与朝鲜代表团的进场音乐。联合国教科文组织​于2012年12月5日在法国首都巴黎召开的保护非物质文化遗产政府间委员会第七次会议上决定，将《阿里郎》列入《人类非物质文化遗产名录》。

2.了解起源

在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，阿里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。

后来阿里郎这个故事和歌曲就流传开来，成为朝鲜民族具有代表性的经典曲牌。

【设计意图】讲故事，调动学生学习积极性，提高兴趣感。

3. 带领学生试唱歌曲旋律，感受歌曲调式特征，并用右手划旋律线感受旋律的起伏及乐句的划分，学生每唱到自认为是一个新的乐句时，就重新从左开始向右划旋律线（注：根据学生能力教师可只选择一项进行分析；或多次听赏，每次只完成一项参与内容）。

【设计意图】感受歌曲情绪，入情入境。

“阿里郎”有多种含义。全曲类似西洋的3/4拍，但节奏重音不同，属于朝鲜传统音乐独特的“长短”节奏类型。四个乐句，起、承、转、合的结构形式，旋律舒展流畅，委婉深情，略带悲哀，螺旋式的旋律进行颇有特点。这首《阿里郎》内叙述了一位朝鲜族姑娘，对负心情郎的怨恨和对爱情渴望的心情。曲调委婉抒情、节奏轻快流畅，全曲由上下两个乐句组成并变化重复，成带副歌的双复句乐段。《阿里郎》为3/4节拍，亚声的宫调式旋律。情绪略带忧伤，是朝鲜族具有代表性的民歌。

（4）总结调式特征：具有中国五声调式特征。简介朝鲜的平调式相当于中国的徵调式 ，界面调式则相当于羽调式。

（5）教师出示这首歌曲特有的伴奏型 ，带领学生随音乐的速度，用手拍腿，模仿长鼓的节奏进行敲击，尝试为歌曲伴奏。参与听赏前，教师应提醒学生要注意倾听音乐，模仿敲击的声音仅作为歌曲的伴奏，而不能喧宾夺主。

【设计意图】通过教师逐步引导感知音乐，提高学生背景对音乐知识的理解。

三、小结

《阿里郎》是有悠久历史和优美传说的民族的名曲。这首歌曲富有民族风格，蕴含着朝鲜民族的情趣和感情，表现了民族的志向。我国人民喜爱《阿里郎》，唱着这首歌抒发自己的感情。让我们来总结朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点吧。

歌曲的要素特点：中国五声调式的运用，节拍大都具有三拍子倾向，长短或短长的节奏特征。

主要乐器：长鼓、伽倻琴。

舞蹈：长鼓舞。

最后在朝鲜族歌曲《桔梗谣》的音乐声中下课，使学生进一步感受朝鲜族民歌的特点。

【设计意图】进行回顾并总结，巩固课堂内容。