初中音乐人教版七年级上册第五单元 环球之旅（一）——亚洲之声欣赏 阿里郎教学设计及反思

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

1.古筝弹奏《阿里郎》。

2.讲述《阿里郎》故事。

3.让学生根据故事内容选择适合表达歌曲情绪的节拍、速度、旋律。

1.猜想属于哪里的民歌及歌曲名字。

2.听故事感受歌曲所表达的情感、情绪。

3.小组讨论。

让学生对歌曲的背景有所了解，对表达的情绪情感有初步认识，通过简单创编激发学生对本节课学习的兴趣。

新

授

课

节

拍

播放歌曲。

提问节拍，引导学生说出三拍子特点。

归纳总结。

聆听歌曲。

感受三拍子特点。

让学生了解朝鲜民歌的三拍子特点。

节

奏

长鼓伴奏演唱歌曲《阿里郎》。

提问：仔细聆听，歌曲节奏特点。

带领学生感受并认识长短节奏。

介绍代表性乐器朝鲜长鼓，找学生敲鼓体验节奏。

5.带领学生哼唱旋律并准确敲出长短节奏为演唱伴奏。

6.演唱节奏改变后的歌曲。

学生听辨节奏特点。

认识并能找出歌曲中出现的长短节奏。

认识朝鲜代表性乐器朝鲜长鼓。

准确打出长短节奏，并能为演唱伴奏。

聆听节奏改变后的歌曲，感受情绪变化。

让学生了解朝鲜民歌典型的“长短节奏”的特点并能准确的为歌曲敲出伴奏。

认识朝鲜特色乐器--朝鲜长鼓。

3.感受节奏改变对歌曲情绪的影响。

新

授

课

速

度

提问：歌曲速度是怎样的。

播放改变速度后的歌曲。

说出歌曲速度。

感受歌曲速度加快情绪的变化。

感受并了解歌曲速度改变对情绪的影响。

旋 律

请学生们找出歌曲由哪些音符构成，介绍五声调式。

带领学生观察旋律走向，介绍旋律级进的特点。

3.让学生进一步感受歌曲情绪。

4.古筝伴奏带领学生演唱《阿里郎》。

找出歌曲中出现的音符，认识五声调式及特点。

2通过观察旋律走向，了解旋律级进特点。

3.找出最能表达歌曲情绪的歌词，进一步感受歌曲的情绪。

5.能够带有感情的演唱《阿里郎》。

1.认识了解朝鲜民歌五声调式及旋律级进的特点。

2.感受到旋律可以影响歌曲的情绪。

3.能够带有感情的演唱歌曲《阿里郎》。

拓展

播放《旌善阿里郎》和《密阳阿里郎》，让学生与本节课欣赏的《本调阿里郎》进行对比。

欣赏歌曲，对比不同。

通过对比让学生再次感受歌曲经过速度、节奏、旋律的改变，会产生不同的情绪表达。

小结

本节课所欣赏的《本调阿里郎》是众多版本中传唱度最高、流传最广的。它在不同的时期承载着不同的意义。是朝鲜民族的标志、品牌和民族精神的体现。