人教部编版三年级上册大自然的声音优质课ppt课件

第七单元集体备课

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。

单元语文要素在课时中的梯度序列

21 大自然的声音

教学目标

1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。

3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重难点

能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学准备

1.预习提纲：完成课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“妙、奏”等9个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。

3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

教学过程

板块一　课前观察，导入新课

1.检查预习。课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声音，并简单记录下来。请同学们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。

2.全班交流记录到的声音，教师相机评价。

3.激趣导入：今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课《大自然的声音》，通过语言文字去感受那大自然的美妙声音！

【设计意图】课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来，有助于唤醒学生的生活体验，为后期的“小练笔”打下基础。

板块二　初读课文，理清层次

1.认读词语，读准字音。

（1）学生自由朗读词语。

第一组：

滴滴答答　　叮叮咚咚　　淙淙　　潺潺　　哗哗　　叽叽喳喳　　唧哩哩唧哩哩

第二组：

轻轻柔柔的呢喃细语　　雄伟的乐曲　　充满力量的声音

轻快的山中小曲　　热闹的音乐会　　波澜壮阔的海洋大合唱

（2）教师指名读，学生评价。

（3）思考比较：每一组词语有什么相同点？两组词语有什么不同点？

2.教师范读全文。

3.学生自读课文，圈出每个自然段的关键语句。

4.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。

（1）第1自然段，理解关键词语“美妙”。

（2）第2自然段，找到关键句“风，是大自然的音乐家”。

（3）第3自然段，找到关键句“水，也是大自然的音乐家”。

（4）第4自然段，找到关键句“动物是大自然的歌手”。

5.借助关键句，了解课文内容。

【设计意图】这个教学环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的复习巩固，又是迁移运用这一方法的体现，有利于学生把握课文的主要内容。

板块三　品读句子，想象“美妙”

1.提出问题：请认真默读第2自然段，圈画生动语句，体会“美妙”。

2.汇报交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。

3.教师点拨。

预设指导点一：

风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。

点拨：想象手风琴的演奏姿态和优美旋律，边读边想象，边想象边读。

预设指导点二：

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

点拨：关注“不同”，引导想象。

预设指导点三：

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

说一说：把自己想象成不一样的树叶，会演奏出什么不一样的音乐呢？

读一读：边读边想象，感受语言的生动。提示：重音要落在“不一样”，读出不一样的感觉。

预设指导点四：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

看一看：（出示微风和狂风的图片）你看到了什么？

读一读：女生读“微风拂过的声音”，男生读“狂风吹起的声音”，感受生动的语言。

4.制作音乐家名片，借助关键点练习背诵。

（1）梳理第2自然段中描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片。

（2）借助名片上的信息，练习朗读课文。

（3）借助名片上的信息，练习背诵第2自然段。

（4）想象情境，练习背诵。

【设计意图】感受生动的语言，最好的办法就是朗读。读课文中生动的语言，想象语言描绘的画面，读出语言的画面感。在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。

板块四　识记生字，指导书写

1.识记生字。

（1）提问：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错，或者不好写？

预设：琴　击　滴　敲

（2）师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。

①形近字比较：受—爱　鸣—呜　奏—泰

②加一加：氵＋寅＝演　女＋少＝妙

③提示易错字。

琴：注意下面是个“今”，不是“令”，撇和捺要写舒展。

滴：左窄右宽，注意右边不是“商”，右下部里面是“古”。

敲：左右等宽，注意右边不是“支”。

2.指导书写。

奏　琴　受　器

（1）提示：这几个字有什么共同点？怎样写才能做到规范、美观？

预设：这几个字都有撇画和捺画，只有把撇和捺写得舒展，字形才优美。

（2）教师在田字格内示范书写，学生观察。

（3）学生练习书写，教师评价。

【设计意图】规范、工整地写字，是学生重要的语文素养。把有共性的字放在一起，让学生观察、练习，能起到事半功倍的教学效果。

第2课时

课时目标

1.读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。

2.背诵第3自然段。

3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学过程

板块一　品读词语，体会“美妙”

导语：上节课，我们倾听了风吹过森林时的声音，这节课，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。

1.自读提示：朗读第3自然段，读后想一想，你从哪些词语中读出了在下雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音是美妙的。圈出有关词语，然后有感情地朗读第3自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。

2.指导朗读：以语音的轻重和语速的缓急变化来读好词语，读出下雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音之美妙。

3.提问：你在哪里听到过“热闹的音乐会”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的大合唱”这些课文中说的大自然的声音呢？

4.尝试背诵第3自然段。

5.自读第4自然段。引导：这一段写的是什么发出的声音？它们发出的声音是怎样的？圈出有关词语。

（1）小组汇报、交流。师巡视、指导。

（2）指导朗读：用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。

6.自主学习阅读链接《瀑布》。

（1）出示任务：画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句想象一下，瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读这些语句，看能不能把想象到的声音读出来。

（2）指名朗读，以读准、读通为评价标准。

（3）指导有感情地朗读，注意语音的轻重和语速的缓急。

【设计意图】在朗读中品味词句、想象画面，是感受课文生动语言的很好的途径。一边读一边想象画面，能够帮助学生更好地理解文本，也有助于通过画面来帮助记忆、背诵课文。

板块二　词语分类， 感悟写法

1.自读要求：圈画出课文中描写声音的词语，并把这些词语分类。

2.小组交流：说说你是如何进行词语分类的，并说明理由。

3.小组汇报词语分类情况，教师点拨。

第一种方法：拟声词。如：淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩。

第二种方法：把一种声音比作另一种声音。如：呢喃细语、海洋大合唱。

第三种方法：把声音想象成人类的音乐创作活动。如：雄伟的乐曲、热闹的音乐会。

4.思考：课文中描写大自然声音的方法对你有什么启发？你还能不能想到其他表现声音的方法？

【设计意图】让学生在词语分类中锻炼思维能力，高效地积累词汇。思考作者是如何通过三种不同的方法，来描写大自然的声音的，渗透写法，为下一个环节的自由表达打下基础。

板块三　学以致用，写出“美妙”

导语： 生活中处处都能听到美妙的声音，今天我们也向作者学习，写一写听到的“美妙的声音”。

1.课件出示课后练习“小练笔”，看看“小练笔”向我们提出了哪些要求，同桌交流。

2.回顾课前预习时自己听过的“美妙的声音”。

（1）小组交流：自己是在哪里听的什么事物发出的“美妙的声音”。

（2）这些“美妙的声音”是怎么样的？如果你也有听过其他同学听过的“美妙的声音”，可补充或提建议。

3.反馈指导。

课件出示练笔要求：用关键语句开头，写几句话，尝试运用课文中的一种方法来表现生活中美妙的声音。（鼓励用多种方法来表现）

4.自由练笔。

5.全班交流反馈，同学评议。

评价标准：是否用关键语句开头，是否能尝试运用课文中的一种方法来表现生活中美妙的声音。

6.小组内交流评议，再动笔改一改，然后誊抄下来。

【设计意图】用关键语句开头是练习巩固上个单元的习作目标“试着围绕一个意思写”。尝试运用课文中的写法来表现生活中的美妙声音，给学生的表达提供支架，让学生有话可写。

板书设计

 21　大自然的声音

美妙

教学反思

《大自然的声音》是一篇段落简单明了、语言描写轻快活泼的散文。这样的美文是要用心灵去感受的。本单元的语文要素正是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，  而这正是对新课标第二学段阅读目标与内容中提出的“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的细化与落实，又是对“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求的具体落实。

本次教学设计充分调动学生已有的语文经验和生活经验，在理解课文内容的基础上，关注生动的语言， 引导学生通过朗读、 想象、体会、交流等手段或形式感受课文语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。努力做到以读为基础，以读为核心，在读中理解、读中想象、读中积累。每一个语言文字的实践活动都指向单元语文要素，最终一步步达成教学目标。