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    八年级下册数学第三单元测试题及答案:图形的平移与旋转
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    八年级下册数学第三单元测试题及答案:图形的平移与旋转01
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    八年级下册数学第三单元测试题及答案:图形的平移与旋转

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    这是一份八年级下册数学第三单元测试题及答案:图形的平移与旋转,共3页。试卷主要包含了选择题,填空题,解答题等内容,欢迎下载使用。

    八年级下册数学第三单元测试题及答案:图形的平移与旋转

      同学们都在忙碌地复习自己的功课,为了帮助大家能够在考前对自己多学的知识点有所巩固,下文整理了这篇八年级下册数学第三单元测试题,希望可以帮助到大家!

    一、选择题

    1. 如图,在106的网格中,每个小方格的边长都是1个单位,将△ABC平移到△DEF的

    位置,下面正确的平移步骤是( )

    A.先把△ABC向左平移5个单位,再向下平移2个单位

    B.先把△ABC向右平移5个单位,再向下平移2个单位

    C.先把△ABC向左平移5个单位,再向上平移2个单位

    D.先把△ABC向右平移5个单位,再向上平移2个单位

    2.下列图形中,既是轴对称图形,又是中心对称图形的是

    A B C D

    3. 如图,将△AOB绕点O按逆时针方向旋转45后得到△AOB,

    若AOB=15,则AOB的度数是( )

    A.25 B.30 C.35 D.40

    4. 将四边形ABCD先向左平移3个单位,再向上平移2个单位,

    那么点A的对应点A的坐标是( )

    A.(6,1) B.(0,1) C.(0,-3) D.(6,-3)

    5. P是正△ABC内的一点,若将△P1BA,则PBP1的度数

    是( )

    A.45 B.60 C.90 D.120

    二、填空题

    1.如图所示,△ABC沿BC方向平移到△DEF的位置,若BE=2㎝,

    则CF= .

    2.如图,在等边△ABC中,AB=6,D是BC的中点,将△ABD绕点A旋转后得

    到△ACE,那么线段DE的长度为 .

    3.如图,已知正方形ABCD的边长为3,E为CD边上的一点,DE=1.以点A为中心,把

    △ADE顺时针旋转90,得△ABE,连接EE,则EE的长等于__________.

    4.如图,在△ABC中,AB=BC,将△ABC绕点B顺时针旋转,得到

    △A1BC1,A1B交AC于点E,A1C1分别交AC,BC于点D,F,下列结论:

    ①CDF=②A1E=CF;③DF=FC;④AD=CE;⑤A1F=CE.其中正

    确的是________(写出正确结论的序号).

    三、解答题

    1. 如图6-2-20,将一个钝角△ABC(其中ABC=120)绕点B顺

    时针旋转得△A1BC1,使得C点落在AB的延长线上的点C1处,

    连接AA1.

    (1)写出旋转角的度数;(2)求证:A1AC=C1.

    2.如图,在两个重叠的直角三角形中,将其中的一个直角三角形沿着BC方向平移BE距离得到此图形,其中AB=8,BE=5,DH=3.求四边形DHCF的面积.

    3.将两块大小相同的含30角的直角三角板(BAC=BAC=30)按图6-2-21(1)的方式放置,固定三角板ABC,然后将三角板ABC绕直角顶点C顺时针方向旋转(旋转角小于90)至图 (2)的位置,AB与AC交于点E,AC与AB交于点F,AB与AB相交于点O.

    (1)求证:△BCE≌△B

    与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。

    (2)当旋转角等于30时,AB与AB垂直吗?请说明理由.

    要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。这篇八年级下册数学第三单元测试题就为大家分享到这里了。希望对大家有所帮助!

    语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

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